論小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究

麻足子各

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言藝術(shù);實踐策略

引言

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文知識習(xí)得的好壞直接影響到未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)生語文能力的高低與教師自身素質(zhì)有很大關(guān)系，而教師教育的成功在很大程度上取決于教育語言的藝術(shù)性。教育語言是用于特定學(xué)習(xí)內(nèi)容和對象以完成教育任務(wù)的語言，也是完成教育任務(wù)的主要手段，其運作的好壞在很大程度上決定著教育質(zhì)量。因此，本文將針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)展開進(jìn)行研究，現(xiàn)內(nèi)容如下。

一、加強教學(xué)語言轉(zhuǎn)變思想

在新課程改的背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中若想實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)的完成，就需要在教學(xué)活動之中不斷的進(jìn)行探索與開拓，在實踐教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研究教學(xué)語言的功能性以及多元化的體系構(gòu)建。教師的教學(xué)語言是展現(xiàn)教師個人語言藝術(shù)的能力以及知識文化融合能力的一種方式，也是展現(xiàn)教師個人魅力的直觀途徑。在教學(xué)中，教師若想轉(zhuǎn)變教學(xué)語言，就首先需要在教學(xué)中加強新時代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時，教師需要在教學(xué)過程中吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的興趣，從而使小學(xué)階段的學(xué)生們能夠更好的更有效的投入到學(xué)習(xí)之中，去完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。因而在課堂教學(xué)中，教師就需要加強在教學(xué)語言中的思想轉(zhuǎn)變。在課文的教學(xué)中，教師要在傳統(tǒng)的教育語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而能夠改變現(xiàn)有的教學(xué)語言的程度與功能。

二、善用引導(dǎo)性語言

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂授課時，還要關(guān)注到課堂評價語言的引導(dǎo)性，不能讓課堂評價"形同虛設(shè)"，而要讓課堂評價真正發(fā)揮其作用，讓學(xué)生在課堂評價的引導(dǎo)與帶領(lǐng)之下，實現(xiàn)對于學(xué)科知識的深度探究。因此，小學(xué)語文教師就要精心設(shè)計引導(dǎo)性語言，讓學(xué)生在課堂評價的帶動和激勵之下，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、深度思考。

例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》時，就可以對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在課堂評價的帶動之下，實現(xiàn)對于課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，同時實現(xiàn)深度思考，獲得進(jìn)一步的提升。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容講解時，就可以融合諸多引導(dǎo)性語言。比如，教師可以這樣對學(xué)生進(jìn)行提問："同學(xué)們，我們生活在哪個地方呢？為什么說世界上所有的人都‘同住地球村'呢？我們可以去其他的地方居住嗎？"在以上引導(dǎo)下，學(xué)生將會進(jìn)行發(fā)散性思考，并結(jié)合自己的理解來回答問題。根據(jù)學(xué)生的答案，教師就可以給予學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)評價："看來每個同學(xué)都有自己的想法，老師覺得非常欣慰。既然大家都覺得‘地球只有一個'，那么如果我們失去了地球，還會擁有居住的地方嗎？我們又應(yīng)當(dāng)這樣做呢？"在以上引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的帶動之下，學(xué)生將會對課文之中所蘊含的道理進(jìn)行深度的思考，從而實現(xiàn)對于學(xué)科知識的深度把握。

三、豐富語言積累語言

知識的積累是提高小學(xué)生語言實踐能力的重要基礎(chǔ)，新課表也對小學(xué)語文教學(xué)中語言知識的積累提出了要求。教師在教學(xué)的過程中，教師要幫助小學(xué)生建立起知識積累的良好習(xí)慣。小學(xué)生只有在掌握了一定的語言知識的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行有效的語言實踐活動，所以基礎(chǔ)語言知識的積累是非常重要的。教師在教學(xué)的過程中，可以通過聯(lián)想發(fā)散、對比分析等多種方法幫助小學(xué)生接觸更多的語言知識，并通過一些實際的應(yīng)用，加深小學(xué)生對知識的理解。在這個過程中教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并根據(jù)實際的教學(xué)情況及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《貓》時，教師就要幫助小學(xué)生積累一些基礎(chǔ)的詞語與動作描寫的方法。教師在上課的時候可以適當(dāng)?shù)臏p少一些課文分析的過程，增加一些基礎(chǔ)知識的講解與拓展的過程。在上課的時候教師要在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，挑選出一些課文中出現(xiàn)的較為長用或者重要的詞語和成語，幫助學(xué)生記憶積累。在這部分的教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生圍繞某一個詞語展開頭腦風(fēng)暴，以此來拓展知識。對于寫作手法這部分知識的積累，教師可以采用仿寫的方式幫助學(xué)生積累。通過這樣語言知識的積累，可以有效的提高小學(xué)生語言實踐的能力。在教學(xué)的過程中，教師要布置一些長期的積累性的課后任務(wù)，一方面豐富小學(xué)生的語言知識，另一方面幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、巧用總結(jié)性語言

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，同樣還要靈活應(yīng)用總結(jié)性語言，來對學(xué)生進(jìn)行課堂評價。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是繁雜的、多樣的，學(xué)生通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫蕉喾矫娴倪M(jìn)步與提升。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價時，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到總結(jié)性語言的應(yīng)用，讓學(xué)生明確通過課程學(xué)習(xí)，自己所掌握的知識、所獲得的提升，從而為未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》這一學(xué)科內(nèi)容時，就可以巧用總結(jié)性的語言，來對學(xué)生進(jìn)行課堂評價。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生剖析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文言文知識之后，就可以這樣來對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性課堂評價："同學(xué)們，文言文是我們必須要掌握的一種問題，通過學(xué)習(xí)文言文，大家能夠了解到豐富的學(xué)科知識、體會到古人的智慧。如果想要了解文言文故事，大家是不是應(yīng)當(dāng)先讀懂文言文呢？通過以上學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)對于《伯牙鼓琴》這一篇文言文之中的知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，大家要及時鞏固這些知識，實現(xiàn)對于這些文言知識的掌握。

五、結(jié)語

綜上所述，身為一名小學(xué)的語文教師，若想在教學(xué)活動中保持課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，則需要在教學(xué)中重視自身教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷的進(jìn)行積累與總結(jié)，積累語言經(jīng)驗，總結(jié)語言結(jié)構(gòu)，構(gòu)架全新的教學(xué)語言體系，在教學(xué)中總是利用客觀的具有規(guī)范性的教學(xué)語言來完成相應(yīng)的課堂教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師需要通過結(jié)合語文學(xué)科教材的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們積極地參與到課堂活動中來，以語言的煽動性來帶給學(xué)生更加具有氛圍的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)

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