運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究

羅曉俐

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代，讓信息技術(shù)成為教育教學(xué)中一項重要的輔助工具，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育理念、教育模式的改革，為學(xué)生呈現(xiàn)理想化的課堂模式，可以讓學(xué)生更為用心、專注地融入課堂活動中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效結(jié)合信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)對于促進教學(xué)新模式的發(fā)展和教學(xué)方式的改革具有重要的作用，對于抽象、邏輯性強的數(shù)學(xué)課程更是如此。在實際運用過程中，教師需要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，有效利用信息技術(shù)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);優(yōu)化策略

引言：

信息技術(shù)視聽結(jié)合的呈現(xiàn)方式，顛覆了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)課教學(xué)增添了更多趣味性，可以有效引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索興趣，教師借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)資源中充分挖掘與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教育資源，將生活與數(shù)學(xué)有機結(jié)合起來，借助學(xué)生熟悉的生活場景引發(fā)學(xué)生知識的熟悉感，幫助學(xué)生完成由現(xiàn)實問題到數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)實踐思維，讓學(xué)生在對知識的主動思考和靈活運用中，順利形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進數(shù)學(xué)課教學(xué)效率的提升，推動數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新[1]。

一、創(chuàng)設(shè)課堂趣味情境，培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點不在于傳授高深的知識，而在于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生勇攀高峰的熱情，培育學(xué)生探究思索的意識。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識多以實際生活情境為載體進行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一大途徑就是在課堂上利用語言描繪或角色扮演來創(chuàng)設(shè)生活情景。但在實際授課中，由于課時的限制及學(xué)生知識和思維的限制，很難順利完成知識的理解和運用。信息化課堂則可以通過圖像和視頻等快速地創(chuàng)建趣味情景，優(yōu)化新課導(dǎo)入等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生產(chǎn)生極大學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，在開展《圖形的運動》的教學(xué)時，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置三分鐘左右的圖形動畫，首先可以播放剪紙工藝，讓五彩斑斕的剪紙圖像抓住學(xué)生的眼球，隨后播放長方形、三角形和圓形的圖形積木拼湊組合成小房子、小汽車等各種物品，讓學(xué)生感受到圖形的魅力。動畫片是小學(xué)生難以抗拒的誘惑，將動畫形式引入課堂可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的熱情，同時學(xué)生也可以通過動畫和視頻對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生基礎(chǔ)的認知，便于后續(xù)知識的深入和推廣[3]。

二、巧妙運用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方式

在信息化的數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)形式也更加豐富，教師可以利用文字、圖形、動畫等方式，將知識進行多角度、多層次展示，學(xué)生也能在這一過程中，增加動手操作和觀察思考的機會，激發(fā)學(xué)生對知識的猜想熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動把握知識的內(nèi)在規(guī)律，探究出問題的結(jié)果，與此同時，學(xué)生之間互動交流的機會增多，大家可以在相互探討的過程中，可以深入透徹地理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定義，確保學(xué)生準確把握數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，真正實現(xiàn)不教而會，以學(xué)定教[4]。

例如，在學(xué)習(xí)相遇類應(yīng)用題時，教師就可以通過幻燈片演示的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機械化的教學(xué)方式，以甲乙同時從火車站和汽車站出發(fā)，相向而行為例，甲的行進速度為30千米/小時，乙的行進速度為45千米/小時，3小時后兩車相遇，求問汽車站與火車站之間的距離。教師利用幻燈片動態(tài)演示兩輛車相遇的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩車速度總和即為兩車每小時路程之和。這種利用幻燈片演示應(yīng)用題場景的教學(xué)方式，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)手段缺乏的不足，可以讓學(xué)生順利理解題意，抓住題目中的關(guān)鍵信息，找到題目中各種數(shù)量對應(yīng)關(guān)系，從而幫助學(xué)生打開解題思路，增長學(xué)生對知識的運用能力，促進教學(xué)效率的有效提升。

三、引導(dǎo)鼓勵，自主探索數(shù)學(xué)知識

在教學(xué)中，實踐操作可以幫助學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，它是知識技能最終得以形成的必經(jīng)之路。占有主導(dǎo)地位的是具體的形象思維，如果教師可以對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，讓他們?nèi)プ灾魈剿?，培養(yǎng)實踐操作能力，學(xué)生對新知識的掌握就能更好。在日常教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生進行演示，引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，從而具體形象地體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，提升學(xué)生從感性認識到理性認識的能力。

例如，在“分類與整理”一課中，教師通過導(dǎo)入故事，和實際相聯(lián)系，統(tǒng)計喜歡某種水果的人數(shù)情況。在一年級上冊中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過對物體進行簡單的分配，所以他們會想到對水果進行分一分和排一排，學(xué)生利用信息技術(shù)可以用鼠標拖動的方式將水果進行分類和排列?？赡軙袑W(xué)生覺得這種方式花費的時間較多，可以用符號替代水果進行統(tǒng)計，準備一個表格，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的符號對水果的數(shù)量進行統(tǒng)計。教師不要限制學(xué)生所用的方法，讓學(xué)生在電腦中選擇自己覺得比較合適的方法。

結(jié)束語

總之，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)實踐活動，可以讓數(shù)學(xué)知識從抽象變得形象，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的探索精神，同時也發(fā)展了學(xué)生動手和動腦的能力。

參考文獻：

[1]馬蕓.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].清風(fēng)，2020（22）：65+74.

[2]李成蘭.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2020，18（33）：12-14.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2006-5042-7372.

[3]劉曉華.運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].名師在線，2020（32）：91-92.

[4]申宵鵬.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效結(jié)合[J].智力，2020（32）：120-121.