探究參與式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉海紅

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);參與式教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)不僅在于為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，更多地應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法方面的內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的效果，同時(shí)通過(guò)建立數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生理性思考與創(chuàng)造力等方面的功能。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)通常會(huì)存在一種弊端，即把教學(xué)內(nèi)容僅限于教師簡(jiǎn)單的傳授，而這些教學(xué)方式盡管是可以讓學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻存在著"閉門(mén)造車(chē)"的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生也很難對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣。因此，為了讓學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采用參與式教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的效果。

一、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

人們總說(shuō)數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，同樣也源于實(shí)際。參與式教育的第一步便是在課程當(dāng)中加入學(xué)生自身的生活體驗(yàn)。小學(xué)階段的學(xué)生走進(jìn)校園生活，對(duì)周?chē)氖虑楫a(chǎn)生好奇心，我們也發(fā)現(xiàn)，不管在課程教學(xué)還是考試題目中，各科知識(shí)點(diǎn)也開(kāi)始貼近生活，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，選題必須貼合現(xiàn)實(shí)，可以從真實(shí)事例中有所反映并引起學(xué)生的反思，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生深刻的情感共鳴與自主反思。

例如，在學(xué)習(xí)加減乘除的計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從生活中提取素材，引入平日生活里購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂上提供父母在平時(shí)購(gòu)買(mǎi)商品的發(fā)票，先讓學(xué)生對(duì)這部分物品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，接著與其他同學(xué)來(lái)分享自己使用的計(jì)算方法。由于本身加減法是日常生活中最常見(jiàn)的一種計(jì)算方式，應(yīng)用途徑也十分廣泛，所以教師在對(duì)這節(jié)課講授的時(shí)候，采用活動(dòng)形式來(lái)增加學(xué)生的參與熱情，所獲得的教學(xué)效果十分突出和鮮明。通過(guò)以上的這個(gè)例子我們就能夠知道，優(yōu)質(zhì)的課堂組織形式是何等關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際可以有助于其正確掌握、記憶和運(yùn)用這些知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐性思維。

二、營(yíng)造合作氛圍，提升學(xué)生參與熱情

合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，將學(xué)生置入更自主的學(xué)習(xí)氛圍下，強(qiáng)調(diào)其主觀能動(dòng)性的激發(fā)，促使其在與同伴交流和分享的過(guò)程中，更深入地參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好勝心，無(wú)形中挖掘他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，不但使學(xué)生們積極地參與到課堂上來(lái)，更促使他們將所掌握的知識(shí)點(diǎn)融入到自身的思維中，而并非僅限于在課堂上聽(tīng)教師講解。

例如，圖畫(huà)拼組部分的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生觀察平面圖形的特點(diǎn)及其與立體形狀之間的聯(lián)系，教師則可采取分組學(xué)習(xí)的方式，各個(gè)小組的學(xué)生自己查找周?chē)膱D形特點(diǎn)、不同圖形在實(shí)際生活中的應(yīng)用，比如球形的輪胎、三角形的塔等，然后再由教師加以總結(jié)與補(bǔ)充。需要關(guān)注的是，教師必須重視在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中增加課堂的趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在相互交流、合作探究的過(guò)程中認(rèn)識(shí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)小學(xué)生而言學(xué)習(xí)效果是非常明顯的，由于小學(xué)生的性格一般都較為活波、好動(dòng)，教師平淡無(wú)奇的講述方式很容易導(dǎo)致學(xué)生分散注意力，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)程的順利推進(jìn)。創(chuàng)造情境的方法也相當(dāng)多，教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生跟緊教學(xué)進(jìn)程和教師的思路，全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在講乘除法時(shí)，教師可從課堂伊始提問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題。如學(xué)生每日上學(xué)的路程大約有多少公里，學(xué)生每日由家到學(xué)校與由學(xué)?；丶曳艑W(xué)時(shí)的步行速度是不是相同的，如果不一樣的話(huà)，分別又是什么。假如學(xué)生有一天書(shū)本落在了家里，必須回家后再到學(xué)校，怎樣保證不遲到等等。在上課前創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，學(xué)生的積極性會(huì)大大提高，能夠比較專(zhuān)注地聆聽(tīng)教師所講的內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)的進(jìn)程中，教師也應(yīng)開(kāi)展小組協(xié)作探究活動(dòng)，這樣一種傾向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法更能使學(xué)生獲益良多，教學(xué)效果也極為突出。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知發(fā)展水平，從參與式教學(xué)的角度最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面教師不能放任學(xué)生，另一方面也要摒棄單純的理論知識(shí)傳授，所選的課堂組織形式也更貼合學(xué)生的日常生活，在學(xué)生已有的認(rèn)知領(lǐng)域反映所學(xué)內(nèi)容，促使其更加主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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