初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

胡巧霞

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言

音樂(lè)是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)壓力日益繁重的初中生來(lái)說(shuō)，一方面可以愉悅其身心、陶冶其情操，營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，另一方面音樂(lè)學(xué)科本身所具備的獨(dú)有特性決定了其對(duì)培養(yǎng)和提升初中生的創(chuàng)新意識(shí)及能力有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，音樂(lè)教師不僅要對(duì)音樂(lè)教學(xué)加強(qiáng)關(guān)注和重視，還要通過(guò)自身的專業(yè)素養(yǎng)及能力不斷探索有效的教學(xué)途徑，達(dá)到這一教育目標(biāo)。

一、結(jié)合多種元素豐富教學(xué)模式

將音樂(lè)教學(xué)與繪畫相結(jié)合，正如繪畫有不同的顏色，音樂(lè)中也包含豐富多彩的情感色彩。聆聽不同的音樂(lè)，便會(huì)使人產(chǎn)生不同的想象畫面，音樂(lè)中的歌詞往往描繪了美麗的場(chǎng)景。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以引入繪畫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將歌曲中的意境描繪出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《我愛沙灘，我愛大?！愤@首音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)充分理解的基礎(chǔ)上，選用自己喜歡的線條、顏色將自己心目中的大海沙灘畫出來(lái)。而教師對(duì)于學(xué)生的繪畫創(chuàng)作不必設(shè)置限制，大海不一定是藍(lán)色的，沙灘也不一定是黃色的，不同的學(xué)生在不同的心境下對(duì)于大海、沙灘會(huì)有不同的想象。讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，在音樂(lè)中豐富自己的情感，在音樂(lè)中發(fā)揮創(chuàng)新思維。將音樂(lè)教學(xué)與美育相結(jié)合，審美教育有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，而且音樂(lè)教育也是以審美為核心的。教師在音樂(lè)教學(xué)中不能忽略對(duì)學(xué)生的審美教育，這樣才能讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中陶冶情操，促進(jìn)個(gè)人修養(yǎng)的提高。

二、豐富音樂(lè)教學(xué)模式，捕捉創(chuàng)新能力的培養(yǎng)契機(jī)

興趣是最好的老師，多姿多彩的音樂(lè)教學(xué)模式則是成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，亦是活躍課堂氛圍的秘密法寶，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好契機(jī)。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)合理地選擇教學(xué)模式，為學(xué)生主動(dòng)提供創(chuàng)造創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)《渴望春天》這首歌曲時(shí)，教師可以播放舒緩、輕快的背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生將自己置身于妙不可言的聲音的世界，鼓勵(lì)學(xué)生在自己已有的對(duì)春天的認(rèn)知的基礎(chǔ)上大膽地想象，并積極地分享春天在自己心目中最美的模樣，在寬松愉悅的氛圍中，伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂(lè)，學(xué)生將會(huì)乘著想象的翅膀自由翱翔，把自己置身于萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天，編織著屬于自己和春天美好邂逅的故事，在這個(gè)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要注意的是，教師不要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行過(guò)多的限制，扮演好音樂(lè)課堂組織者和引導(dǎo)者的角色，把音樂(lè)課堂真正地交給學(xué)生，讓他們真正地成為課堂的主人，如此才能捕捉更多的寶貴契機(jī)，更好地點(diǎn)燃學(xué)生的想象和創(chuàng)新意識(shí)。

三、充分運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

在初中音樂(lè)教學(xué)中如果沒有樂(lè)器，整個(gè)音樂(lè)課堂將會(huì)顯得蒼白無(wú)力。因此，在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)樂(lè)器的應(yīng)用，是音樂(lè)教學(xué)的客觀要求。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)器的使用過(guò)程中開發(fā)了智力，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有效的培養(yǎng)方式。不同的學(xué)生擁有不同的音樂(lè)天賦，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身?xiàng)l件的樂(lè)器學(xué)習(xí)，同時(shí)樂(lè)器應(yīng)該是易于掌握的，并且學(xué)生所學(xué)的樂(lè)器應(yīng)具有實(shí)用性，讓學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)。樂(lè)器能夠讓學(xué)生比較容易準(zhǔn)確地掌握音高概念，是音樂(lè)教學(xué)有效的輔助手段。有了樂(lè)器，還必須選擇貼近日常生活、活潑生動(dòng)、積極向上的音樂(lè)作品。例如，美國(guó)音樂(lè)故事《音樂(lè)之聲》中的很多音樂(lè)都能夠引用到樂(lè)器教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)掌握演奏技巧。教師還可以將聲樂(lè)教學(xué)與器樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生邊唱邊演奏，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的思維能力

結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況可以看出，音樂(lè)教學(xué)的氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的效率也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，而從以往開展的初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，多數(shù)音樂(lè)教師過(guò)于重視音樂(lè)知識(shí)的傳授，進(jìn)而忽視了課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。生動(dòng)有趣的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣，進(jìn)而使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂中去，這樣不僅能夠起到激發(fā)學(xué)生思維的良好作用，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的提升。如，在講解《豐收之歌》的過(guò)程中，由于多數(shù)學(xué)生并未有親身參與豐收的經(jīng)歷，進(jìn)而難以充分體會(huì)到歌曲所描繪的豐收的喜悅。為此，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將信息技術(shù)有效利用起來(lái)，尋找能夠表達(dá)出豐收的喜悅之情的影視片段，進(jìn)而在為學(xué)生播放這些影視片段的過(guò)程中，給學(xué)生講解相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生在觀看這些影視片段時(shí)，能夠初步了解到農(nóng)民在面對(duì)豐收時(shí)的喜悅之情，此時(shí)教師再根據(jù)實(shí)際情況將音樂(lè)所表達(dá)的喜悅?cè)谌胗耙暺沃羞M(jìn)行講解，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更加形象地理解音樂(lè)，還能夠更加充分地引起學(xué)生的情感共鳴，從而在提升音樂(lè)教學(xué)有效性的前提下，更好地開發(fā)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。

五、應(yīng)用微課教學(xué)模式改善音樂(lè)

創(chuàng)新教育的環(huán)境隨著當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)今的教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)開始普及應(yīng)用多媒體教學(xué)的設(shè)備及技術(shù)。在多媒體教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，微課教學(xué)方法也得到了良好的應(yīng)用。在微課教學(xué)方法的應(yīng)用中，不僅可以將初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)突出，還可以有效提升整體音樂(lè)教學(xué)課堂的趣味性和有效性。同時(shí)，通過(guò)微課教學(xué)方式的應(yīng)用，還可以有效擴(kuò)展學(xué)生可以學(xué)習(xí)的音樂(lè)素材，促使學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)的背景、文化有更為深刻的理解，繼而就可以改變學(xué)生的整體學(xué)習(xí)環(huán)境，最終有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前社會(huì)，創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生自身的音樂(lè)水平有著直接的影響。為此，初中音樂(lè)教師要充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作重視起來(lái)，并在開展具體的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生的音樂(lè)水平得到穩(wěn)步提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇效平.初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（04）：89-90.