運用信息技術(shù)培養(yǎng)小學生自主學習英語的實踐研究

何少芳

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，信息技術(shù)成為了英語教學的重要手段，為學生的學習方式帶來了巨大變革。利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學資源進行學習，調(diào)動了學生自主學習的積極性，幫助學生進行有效的自主學習，充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生自主學習能力，使英語課堂上的“自主-交流—互動”得以實現(xiàn)，提高英語課堂學習的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語;自主學習

義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力并培養(yǎng)合作精神。目前，“愛種子”教學模式課改實驗項目在我區(qū)開展得如火如荼，我們學校是實驗課改學校之一。體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學理念。根據(jù)“愛種子”的教學模式，要求小學生要進行課前、課中、和課后的自主學習，以導學單為依托引導，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，為學生提供自主學習的資源，所以在農(nóng)村小學英語教學中，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)幫助學生形成自主學習的習慣與能力尤為重要。

一、抓好課前自主預(yù)習，培養(yǎng)預(yù)習習慣

（一）落實預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)課前自主預(yù)習習慣

“預(yù)習”是指要求學生在沒有學習新知識之前進行提前了解，為學習新知識作鋪墊。老師布置預(yù)習作業(yè)要具體、明確，有清晰的指引，還要給學生提供預(yù)習的資源，這樣才能有效提高預(yù)習的效果。通過“一起學”、“釘釘群”、“微信群”等平臺，向?qū)W生推送學習詞匯和難點知識的微課視頻，推介關(guān)注“廣州版英語”及“廣州版小學英語同步輔導”公眾號，獲取相關(guān)的音頻、視頻，課件幫助學生進行自主學習課文或完成有關(guān)的練習。例如在學習廣州市教科版四年級上冊 unit9 Look at this T-shirt 一課中，根據(jù)教材與學情的分析，設(shè)計了以下的自主學習內(nèi)容：1、我會讀：（1）跟讀微課視頻，正確朗讀本課的詞匯;（2）朗讀課文，邊讀邊畫出新單詞。2、我會畫：畫出衣服的圖片，涂上你喜歡的顏色并寫上英文名稱。3、我會填：朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)提示完成思維導圖。學生在平時學習中就進行了這樣的訓練，通過一段時間的實踐，學生養(yǎng)成了運用信息技術(shù)，依托學習單的引領(lǐng)，可以自主完成預(yù)習任務(wù)，學會自主預(yù)習的方法。有些學生還會在班的微信群里分享記單詞的方法。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學生思維

新課程改革下，學生學習的內(nèi)容從原來的課本知識向更廣闊更豐富的領(lǐng)域拓展，要求預(yù)習的內(nèi)容也更豐富了。信息技術(shù)則是實現(xiàn)預(yù)習功能的重要途徑，以前教師布置預(yù)習內(nèi)容時大部分都是教師現(xiàn)有的資源，有一定的限制性，禁錮了學生思維發(fā)展?，F(xiàn)在信息資源很豐富，老師布置一些開放性的，拓展性的資料搜索或是查詢方面的預(yù)習作業(yè)，不僅使學生更好地理解書本的知識，而且還開闊了學生的視界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。例如在學習廣州市教科版六年級下冊unit6 這一課時，課前布置學生上網(wǎng)查找關(guān)于中國科學家Deng Jiaxian先生出生時間，地方，生平的事跡等資料，讓學生對科學家Deng Jiaxian 有更深刻的了解，從而對其產(chǎn)生敬佩之情，學生也更容易理解課文的信息內(nèi)容，化抽象為具體，化難為易。

二、在課堂學習中，培養(yǎng)自主學習能力

在“愛種子”教學模式下的自主合作學習課堂中，學生通過自主學習，小組互教互學，合作討論學習等形式，提高學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力與習慣。

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動情境，提高自主學習的興趣

小學生喜歡好玩好動，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動情境，能夠把學生帶到生動、直觀、有趣的英語學習中。教師可以通過圖片、聲音、圖像或視頻等把文本內(nèi)容變得直觀、生動、有趣，化難為易。例如在學習廣州市教科版六年級下冊Unit 4 We save the animals這一課，這是一篇閱讀課，課文內(nèi)容比較多，長句也多，信息量大，學生不容易理解為什么迫切拯救這些野生動物，在教學中如何引導學生理解課文，并能正確復(fù)述課文，這是閱讀教學的難點。于是我上網(wǎng)查找關(guān)于人類殘殺野生動物和用野生動物制作成商品、藥品、食品等的圖片;人類砍伐樹木的圖片，制作成多媒體課件，引導學生自主學習句型If people still kill these animals，animals will disappear forever.If people cut down the forest，animals have no place to live in.If people buy things made from animals，people will kill the animals.If people pollute the earth，we may have no homes.If we work together，we can save the earth.學生通過直觀圖片，增強學習的興趣，在老師的引導下，學生很快理解并能復(fù)述了課文的重點內(nèi)容。

（二）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情景，培養(yǎng)學生自主探究的能力

《小學英語新課程標準》認為，各種語言知識的呈現(xiàn)和學習都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學生“用英語做事情”的能力服務(wù)。這就要求我們英語教師要運用多種手段，通過運用生活中的各種情景或創(chuàng)設(shè)接近生活的各種情景，引導學生獨立思考、合作探究、討論交流，使學生能夠把學到的語言知識在真實的情境中得到運用。例如在學習廣州市教科版小學四年級上冊Unit 11 I want to be a painter一課中，布置四個學習環(huán)節(jié)：1、觀看視頻，自主發(fā)現(xiàn);2、自主學習，尋找方法;3、運用方法，互教互學;4、自主探索，發(fā)展思維。教師通過播放各種職業(yè)正在工作的情景，用英語表達各自理想職業(yè)的短視頻，學生通過視頻了解各種職業(yè)的特點，激發(fā)他們用英語表達自己理想職業(yè)的愿望與信心。學生根據(jù)呈現(xiàn)出的職業(yè)圖片，用以往學過的Phonic拼讀法或以舊引新遷移的方法學習了新單詞，當學生遇到不會的知識在小組交流，小組成員互教互學。為了進一步培養(yǎng)學生自主探索的學習能力，用多媒體播放I want to be a teacher這首歌曲.學生跟著唱，然后換成不同的職業(yè)唱，最后讓學生獨立唱。通過實踐訓練，增強了學生自主學習的意識，調(diào)動學生主動參與探索學習的過程，拓展了學生的思維。

三、布置拓展任務(wù)，培養(yǎng)課后自主學習習慣

課外作業(yè)是課堂教學的延伸，有助于鞏固學生在課內(nèi)學到的知識，還能拓展相應(yīng)的課外知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)豐富的教學資源進行拓展學習，激發(fā)學生在自主學習中的主動性和創(chuàng)造性，提高學生學習的效果。為了進一步拓展學生課后的知識，向?qū)W生推送繪本閱讀資源，提高學生的英語閱讀水平。例如學習完文本的內(nèi)容后，向?qū)W生推送“一起學”的繪本閱讀材料，Kitty帶你讀繪本的一些故事，這些繪本聲情并茂，學生跟著讀音朗讀，通過圖畫和上下文的意思能夠猜出新詞的意思，讀完故事后，讓學生根據(jù)繪本的內(nèi)容制作讀書卡或思維導圖，向同學們復(fù)述故事的內(nèi)容，通過長期的訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)意思維，閱讀能力，提高學生的英語表達能力。

四、運用網(wǎng)絡(luò)平臺評價功能，激發(fā)自主學習信心

在布置課前或課后背單詞或朗讀課文時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的評價功能，在“一起學”平臺進行朗讀和背單詞，平臺能夠根據(jù)學生朗讀情況及時進行打分評價，在課堂學習中，運用智能平臺的評價功能，學生對自主學習的表現(xiàn)進行自評和互評，學生能結(jié)合自己學習的情況進行糾正、補缺，老師也能根據(jù)反饋的情況對學生進行有針對性的指導與輔導。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，是學生個人發(fā)展的需求，有利于培養(yǎng)學生自主探索解決問題的能力。信息技術(shù)環(huán)境為學生自主探索性學習創(chuàng)造了條件，為學生自主學習提供豐富的知識資源，幫助學生進行有效的自主學習，形成自主、探究的學習能力，讓英語學習不再是枯燥的、乏味的，增加學生的自信心和學習英語的興趣。

參考文獻：

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[2]李懷仁.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下初中美術(shù)欣賞課教學策略研究[J]教育科學，2019（10）

課題《智能技術(shù)在農(nóng)村小學英語自主合作學習中的研究》在2020年的4月得到了全國教育科學十三五規(guī)劃教育部重點課題“中小學智能實驗教學系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用實踐研究”（課題批準號DCA190327）之子課題立項（子課題批準號DCA19327-44040）。經(jīng)過一年的實踐研究，在運用智能技術(shù)培養(yǎng)小學生的自主學習能力與習慣方面取得一定的成效。

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