中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中問(wèn)題的解決策略探討

朱艷芳

摘要：實(shí)踐教學(xué)逐漸的受到社會(huì)的關(guān)注，中職會(huì)計(jì)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位提出的需求。不論是任何方面的專(zhuān)業(yè)都是遵循實(shí)踐出真知這一原則。所以會(huì)計(jì)教學(xué)方面也要注重這樣的模式，才能有針對(duì)性地提高學(xué)生的綜合能力， 當(dāng)然學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也并不能落下，這會(huì)是為以后的求職打下一定的基礎(chǔ)。此篇文章中先是提出了實(shí)踐教學(xué)方面的重要性，并且由此產(chǎn)生的問(wèn)題也要面臨著相應(yīng)的解決途徑，學(xué)生綜合能力的提升特別重要，對(duì)他們以后進(jìn)入社會(huì)工作崗位方面也有著促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)實(shí)踐式教學(xué);應(yīng)對(duì)方法;中職會(huì)計(jì)

一、實(shí)踐對(duì)于中職教學(xué)的重要性

（一）設(shè)定關(guān)于中職教育機(jī)構(gòu)相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)

各種中職教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是和本科會(huì)計(jì)教育有所不同的，前者注重的是培養(yǎng)技術(shù)型人才，讓他們主要在實(shí)踐方面掌握豐富的知識(shí)并且熟練相關(guān)的技能。而本科教育注重的則是他們掌握相關(guān)的理論知識(shí)，不一定強(qiáng)調(diào)會(huì)熟練運(yùn)用相關(guān)技能解決一定的財(cái)務(wù)方面的問(wèn)題。當(dāng)然，根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)特別重要，所以在教師備課的過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技術(shù)方面的培養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)各大企業(yè)崗位對(duì)于新技術(shù)人才的需求。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生們更加和理論知識(shí)有緊密的聯(lián)系，某種層面上可以豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)[1]。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)屬性需要得到滿(mǎn)足

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際的問(wèn)題，也說(shuō)明了此專(zhuān)業(yè)于其他的專(zhuān)業(yè)有著較大的差異。要想讓學(xué)生能真真切切的解決實(shí)際問(wèn)題，就要求他們掌握足夠的理論知識(shí)，讓理論知識(shí)在實(shí)踐中得以應(yīng)用。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注企業(yè)的發(fā)展方向，在教學(xué)中適時(shí)的改正教學(xué)方法，以實(shí)踐教學(xué)為主和理論教學(xué)相結(jié)合，培育真正能解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生。

（三）順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展

時(shí)代大潮一直在前進(jìn)著，各大專(zhuān)業(yè)也不能秉持傳統(tǒng)的思想一直踐行，信息發(fā)展達(dá)到飛速化，所以這也就提高了會(huì)計(jì)工作的難度，需要崗位人員不僅是單單掌握基本的工作，還是與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。引導(dǎo)會(huì)計(jì)工作向現(xiàn)代化發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)需求。當(dāng)然，會(huì)計(jì)行業(yè)并不單單是只需要懂得某一門(mén)技術(shù)的人員，隨著市場(chǎng)的多元化，崗位人員也應(yīng)該掌握的也應(yīng)該掌握專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正。

二、對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中問(wèn)題解決方法的觀點(diǎn)

（一）開(kāi)展實(shí)踐課程是教學(xué)方法的改進(jìn)

俗話(huà)說(shuō)實(shí)踐出真知。教師在備課過(guò)程中不能以單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的梳理，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，去了解到學(xué)生們真正對(duì)于課程的需求與感受，在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新與改進(jìn)，當(dāng)然，多元化的教學(xué)備課方案也可以得以應(yīng)用，避免學(xué)生們感到傳統(tǒng)式課堂的無(wú)聊與枯燥。教師也可以設(shè)定案例給學(xué)生進(jìn)行分組，在課上開(kāi)展討論，讓學(xué)生們真正的參與到課堂中，并且在朋輩中互相訴說(shuō)自己的想法，在討論結(jié)束后，教師可以提問(wèn)的方式來(lái)了解他們的真實(shí)知識(shí)掌握情況[2]。這樣的講課方法不僅能提高師生之間的親密度，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的默契與配合，提高課堂氛圍，讓課堂變得活躍起來(lái)。通過(guò)真實(shí)案例的分析與討論，學(xué)生們可以更加了解真實(shí)的工作情況，方便他們?nèi)蘸髮?duì)工作崗位的熟悉。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)水平有待提高

培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)生的工作能力，不能是單一的知識(shí)理論的傳授，應(yīng)該把理論知識(shí)與相關(guān)的實(shí)踐技能兩者之間同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，是理論知識(shí)在實(shí)踐中得以具體應(yīng)用，在他們的腦海中構(gòu)建出一張思維導(dǎo)圖，提高未來(lái)走向工作崗位的能力。當(dāng)然，這些都需要教師的積極引導(dǎo)，所以在教師技能方面的培養(yǎng)也是特別重要的，學(xué)校需要構(gòu)建一支專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。校方可制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰。校方也可以組織相關(guān)的活動(dòng)，譬如邀請(qǐng)名師教授來(lái)學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的講座，通過(guò)邀請(qǐng)本校的教師參與到其中來(lái)，以活動(dòng)的形式間接提高他們的認(rèn)知度，也可以進(jìn)行實(shí)地參觀，模擬練習(xí)，這樣可以豐富教師的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位也可以進(jìn)行更好的指導(dǎo)。教師的兼職工作也是被學(xué)校所鼓勵(lì)的，但前提是不能完全離開(kāi)教學(xué)崗位，不能影響正常教學(xué)，還是要以學(xué)生為中心。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境應(yīng)該進(jìn)行完善

學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱與教學(xué)的實(shí)體環(huán)境有著特別大的聯(lián)系，較為完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量?？梢圆扇∵@些措施：（1）使學(xué)校的教學(xué)環(huán)境更為完善，可以從各個(gè)方面做起。比如說(shuō)完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，這樣就可以讓學(xué)生更好的體驗(yàn)所謂的實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)校更不應(yīng)該因?yàn)樵O(shè)備的數(shù)量很少而限制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，這樣不利于提升學(xué)習(xí)效率。就這一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該有充足的實(shí)踐設(shè)備供學(xué)生們來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）另外，學(xué)校單一的校內(nèi)教學(xué)模式也是比較傳統(tǒng)的，校方可以考慮與外部的企業(yè)合作。這樣可以使學(xué)生不單拘泥于校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活，還可以走出校外更好的親身體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，提前對(duì)社會(huì)企業(yè)有一定的了解。（3）學(xué)生的空余時(shí)間也可以利用起來(lái)，安排他們?nèi)ハ嚓P(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀，這樣的好處就是使他們不僅局限于理論知識(shí)的認(rèn)知。還可以親身感受到實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生能力的提升不應(yīng)該局限于教師的傳統(tǒng)教學(xué)中，枯燥乏味的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變得消極。教師在教學(xué)中應(yīng)使用多維化的教學(xué)方法，和學(xué)生達(dá)到較好的互動(dòng)。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展，在中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面，教師的專(zhuān)業(yè)水平，校園的設(shè)施環(huán)境，以及教學(xué)的風(fēng)格都應(yīng)該得到改善，不應(yīng)單單學(xué)習(xí)書(shū)面的知識(shí)，還應(yīng)該走出社會(huì)走向?qū)嵺`單位，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)體化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏銘蔚.中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中問(wèn)題的解決策略[J].納稅，2020，14（01）：294.

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[3]徐曉華.中職會(huì)計(jì)教學(xué)中貫徹職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題及解決策略[J].職業(yè)技術(shù)，2016，15（11）：82-83.

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