探究小學數(shù)學實施高效課堂的策略

胡艷紅

摘要：隨著教育的深化改革，傳統(tǒng)教育中以教師教授為主的教育形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學的需求，學生主體地位越來越突顯出來，這就要求教師在教學方面做到與時俱進，不斷轉變教育教學理念，改變教與學的教學模式，不斷提高自身教學水平，提高教學效率。在小學數(shù)學教學中建立高效課堂，是促進課堂教學改革發(fā)展，提高教育教學質量，探索積極、高效、優(yōu)質課堂的重要途徑，是有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;優(yōu)化教學法;分層教學;重視提問

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展進步，對于學生的素質教育越來越重視，也推動著教育學教學方式的不斷改變和提升，教師要跟上教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育理念作為支撐，堅持以人為本，提高自身的教學能力水平，改進自身的教學方式，積極探索高效、自主、優(yōu)質課堂的教學策略，幫助學生提升學習興趣，促進學生全面發(fā)展。建立高效課堂是實現(xiàn)這一目標的重要途徑，可以有效提高教師的教學效率，提高自身教學質量和水平，可以幫助學生提升在課堂上的學習效率，讓學生體驗到學習的成就感，有效提升學生的自信心。

一、優(yōu)化課堂教學方法，提高學生學習興趣

教師在順應教育改革發(fā)展的過程中，要根據(jù)學生發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)的單一的教學模式，不斷優(yōu)化課堂的教學方法，不斷嘗試創(chuàng)新，在實踐中不斷總結完善，切實提高學生的學習興趣和學習能力，要敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，積極創(chuàng)新，從研究課堂上的教學環(huán)節(jié)著手，重視教學設計的科學性、高效性，提高備課質量，認真研究課堂上的教學問題，并積極探索問題解決的有效途徑和策略，提高教師自身的教學能力，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習能力，努力提高教學質量和課堂效率。高效的教學環(huán)節(jié)設計，是促進教師開展高效課堂的有效途徑。

例如：在教授：“觀察物體”這一課時，為了讓學生更加直觀地辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，進一步培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力，我采用了情景教學的方法，在進入正課前，讓學生觀賞一個雕塑作品的視頻，通過短片的觀看，讓學生發(fā)先同一物體從不同的地方觀察到的圖形是不一樣的，由此引入新知。我還準備了一組魔方，搭出不同的造型，讓學生從各個角度觀察到的平面圖是怎樣的，讓學生有更加直觀的感受，一目了然，幫助學生理解和消化新知識，幫助學生提高空間想象力和方位感，大大提高了學生的學習效率。

二、重視提問的趣味兒性，提高學生課堂參與度

在課堂中，有效的師生互動是幫助學生集中課堂注意力，提高課堂效率的重要途徑。課堂上通過師生提問與回答的互動模式，可以有效活躍學生的思維，調動學生學習的主動性和積極性，有效激發(fā)學生的探究欲和求知欲，營造良好的課堂氛圍。教師要注重提問問題的趣味兒性，在問題設計時，要根據(jù)學生的能力水平和心理發(fā)展特點，精心設計問題，不僅可以讓學生有所感悟，有所收獲，還讓課堂效率達到事半功倍的效果。所以，在小學數(shù)學教學中，重視課堂提問的趣味兒性，有效提高學生的課堂參與度，是實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的重要途經(jīng)。

例如：在教授“畫出平移后的圖形“這一課時，我讓學生進行一個小豬佩奇課件拼圖的游戲，讓學生操作后，我會對學生進行提問：“剛才你們把小豬佩奇的圖片進行平移，佩奇的什么變了，什么沒變？”學生會說圖片的距離變了，大小沒變，接著我繼續(xù)提問：“那你們數(shù)一數(shù)小豬佩奇一共走了幾步？”學生就開始數(shù)圖片頻移的距離。在這種生活化的有趣的提問中，提高了學生課堂的參與度，讓學生在興趣中學習，更好的理解課中的新知識，學生的學習效率會更高。

三、實施分層教學

學生的能力發(fā)展水平不盡相同，不同層次的學生的學習需求也不一樣，教師在教學中要根據(jù)學生的學習基礎，學生的學習能力，以及不同的學習需求，進行分層教學。根據(jù)不同層次學生的接收能力，設計教學，做到對學生有針對性地指導，幫助不同層次的學生提升學習的能力，讓學生體驗到學習的成就感，增強學生學習的自信心。實施分層教學，更加有利于師生之間的交流，促進師生關系更加和諧，有利于調動學生的課堂的積極性，讓學生充分參與到課堂當中，營造良好的學習氛圍，可以有效提高學生的學習效率，為學生今后的學習發(fā)展打下良好的心理基礎。

例如：在教授“認識平行四邊形”這一課時，我根據(jù)學生接受能力的不同，改變了以往的教學方式，幫助不同層次的學生更好地進行圖形感知和學習，我采用了回顧探究圖形特征的方法，讓學生先進行對我們生活中我們認識的平面圖形的回顧，接著找到圖片中的平行四邊行，并回顧以往我們探究長方形、正方形圖形特征的方法，組織學生進行小組探究活動。這種分層教學的方式，既幫助學習能力偏弱的學生鞏固了以往學習的知識，對于接收新的知識做一個好的鋪墊，又讓學習能力好的學生學會知識的歸納和總結，做到舉一反三，觸類旁通的教學效果。很好的滿足了不同層次學生的發(fā)展需求，讓所有學生都體驗到學習的成就感，提高學生的自信心。

結束語：在現(xiàn)代教育的快速發(fā)展中，對于教師自身的能力要求也越來越高，教師要不斷提升自身的學習能力，不斷突破，敢于創(chuàng)新，積極學習現(xiàn)代教育理論，改變傳統(tǒng)的教學理念，切實提升學生的學習能力，幫助學生提升綜合素質，為學生更好地適應日益競爭的社會打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]戚建偉.淺談應用現(xiàn)代信息技術打造小學數(shù)學高效課堂的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（04）

[2]胥艷玲.在“學為中心”理念下構建小學數(shù)學高效課堂的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（04）

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