游戲化教學在小學科學教學中的實際應用策略研究

吳平

摘要：教育和游戲的結(jié)合就是教育游戲的本質(zhì)，而游戲化教學是一種為課堂服務的全新教學方法，將游戲和課堂教學相融合，并為教學提供便利性，同時提供了學生所需所喜的學習體驗。從學生愛玩的天性出發(fā)，在教學過程中加入游戲元素，進行合理的設計，為學生的學習過程創(chuàng)造更多的娛樂、激勵、趣味，使得教學內(nèi)容傳遞更為生動、順暢。本文探討了游戲化教學的巨大進步意義，以及游戲化教學在課堂實際運用中的優(yōu)勢，并對實際使用提出了一定的方法，希望能對小學科學教育提供幫助。

關鍵詞：小學科學;游戲化教學研究;應用策略

一、引言

人類的智力分為八種，分別是言語智力、空間智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力、身體—運動智力、音樂智力、人際交往智力、自我認知能力，八種智力缺一不可，但每個人擅長的部分有所不同。當前教育需貫徹因材施教的理念，在教學過程中對不同的學生予以適合各自具體情況的關注點，全面挖掘?qū)W生的潛力，樹立學生的自信心，并促進學生健康成長。游戲化教學寓教于樂，讓學生在過程中主動吸收課堂知識，在游戲中快樂地學習成長。游戲化教學將教學內(nèi)容經(jīng)過重新設計，使其具有游戲性和娛樂性，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，提升教學效率和課堂氛圍，是對傳統(tǒng)教學的巨大革新。

二、游戲化教學在當前小學科學教學中的應用優(yōu)勢

（一）增強教學內(nèi)容的趣味性

愉快的課堂能夠使學生能夠一邊玩耍一邊學習，在這個過程中養(yǎng)成學生自主吸收知識的良好習慣正是更為理想的情況。沉浸理論的提出，讓我們對如何引導學生進入該狀態(tài)也有了更高的要求，如何使教學與學生的興趣相結(jié)合，是新時代對老師提出的新考驗。

游戲化教學在達成該目標的種種方式中有著得天獨厚的優(yōu)勢，不僅能增加教學內(nèi)容的趣味性，更能促進學生與老師之間相互溝通，讓學生在玩耍的過程里主動汲取知識，讓學習本身不再成為一種負擔。

（二）促進學生智力健康發(fā)展，同時緩解學習壓力

知識的獲得并不困難，通過游戲化教學，這一過程會是輕松且有趣的快樂體驗。課堂氛圍融洽，互動頻繁，每個學生都可以通過這樣的課堂獲得對自身的關注感，實現(xiàn)自我價值。在游戲化教學中，提倡學生手腦并用、視聽覺并舉，讓學生在調(diào)動右腦的同時再去使用左腦，對低年級學生全面發(fā)展注意力、想象力、觀察力、創(chuàng)造性思維能力、口頭表達等能力可以起到非常優(yōu)秀的促進作用，更能降低學生對學習的厭惡心理，改變獲得知識必然經(jīng)歷無趣的困頓時光的刻板印象。

（三）全面培養(yǎng)學生的自信心和榮譽感

游戲化教學需要即時根據(jù)實際情況對課堂設立獎勵機制，這種做法可以迅速吸引學生的注意力，也符合低年級學生貪玩的客觀事實。不管是怎樣的游戲，都會設定一定的規(guī)則，將遵守規(guī)則—得到獎勵這一過程規(guī)范化，可以促進學生的社會化學習，也滿足了學生的成就感和好奇心，得到更多的正面反饋，可想而知，這種方式對學生的創(chuàng)新能力和探索能力也有著實際層面上的促進作用。

三、在小學科學教學過程中使用游戲化教學方法的策略

（一）根據(jù)課堂實際情況設立獎勵機制

我們要考慮到低學段的科學教材難度較低、涉獵面廣泛，在教學初期對剛?cè)雽W的學生而言，注意力分散是非常常見的問題，這是導致學習效率低下的主要問題。如何快速吸引學生的注意力是重中之重，在這種前提下，合理設立獎勵機制能起到非常好的效果。

例如，在教學“我看到了什么”的時候，我們可以采取較為寬泛的獎勵措施，鼓勵學生的大部分正面行為。可以設立班級商店，在學生得到正面鼓勵的時候獎勵代幣類物品，積存到一定數(shù)額后可以在班級商店中交換物品。學生有著統(tǒng)一的目標，努力得到獎勵，好的氛圍更能帶動班級整體狀態(tài)，對教學效果有著非常好的提升作用。

（二）加入主題拓展式的科學游戲

游戲活動形式豐富，如何引領學生進行獨立思考是科學教育中必須達到的目的之一。每一次游戲的完成都需要建立在學生的思考上，將他們的思考化為行動才能真正地檢驗他們活動過程的有效性，“思行結(jié)合”即是對學生思維能力的培養(yǎng)，也是對其實踐能力的鍛煉。

例如，在教學“大樹和小草”的時候，可以拓展課堂教學內(nèi)容，運用設計好的游戲與教學相結(jié)合，使得課堂生動有趣，讓學生在學習的過程中體驗到趣味性。不需要拘泥于課本內(nèi)容，老師自身對課本的二次創(chuàng)新也是很重要的教學方式之一，過于照本宣科是教師個人教學能力不足的實際體現(xiàn)，在教學過程中課本是重要的，但不是最重要的部分。每個孩子都有所不同，針對性的設計課堂內(nèi)容會起到意想不到的作用，更能促進學生對科學知識的學習好奇。

（三）鼓勵學生互相合作

學生之間的良性互動需要得到鼓勵，游戲化教學提供了這樣的機會和環(huán)境，不僅可以調(diào)動學生的積極性，更能形成一定的社交反饋。

例如，在教學“植物有哪些相同特點”的時候，加入小組完成的游戲，鼓勵學生之間相互合作。低學段的學生也需要學習更合理的人際交往方式，鼓勵學生之間的互動，既能促進班級學習氛圍的提升，更能提升學生個人意識的形成。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)教學方式很難對低學段學生的學習效率起到約束作用，學生無法集中精力，老師的授課便無法有效傳達。在教學中加入游戲，促進學生學習興趣提升，激發(fā)學生的學習熱情，增加學生的課堂關注度。通過游戲活動的趣味性和學生玩耍的積極性來教學，營造良好的教學環(huán)境和積極的學習氣氛。玩耍與學習不是矛盾的，教師應該從學生的喜好出發(fā)，不僅要讓孩子學習，更要關注孩子身心的健康成長。每個孩子都是主角，都有極強的自我探索能力、表達能力，通過游戲化教學，讓學生的智力與思維創(chuàng)新能力得到開發(fā)，這種方式有著非常好的效果，值得廣泛推廣。

參考文獻：

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