在“玩”畫中激發(fā)幼兒繪畫興趣的指導策略探究

鮑培

摘要：現(xiàn)如今幼兒美術教育在很大程度上僅僅重視繪畫的表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。雖然美術是幼兒園教育中最不可少的教育手段，但也是會出現(xiàn)一些抵斥繪畫的幼兒，他們將繪畫當成一種任務，草草了事，甚至會有一些幼兒害怕繪畫，不知從何下手。如何引導幼兒能夠較好的接受美術教育是最為重要的問題。因此，我們抓住幼兒的游戲特性，將“玩”式教育與美術活動合二為一，做到更好的教育效果。因此教師通過不斷的實施過程掌握幼兒美術活動的幾點指導策略。

關鍵詞：繪畫;激發(fā);興趣培養(yǎng)

一、創(chuàng)造“玩”畫情境，激發(fā)幼兒繪畫興趣

孔子曾言：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！?，可見啟發(fā)幼兒進入情境教學的重要性。情境教學不是以教師為主導，而是作為引導幼兒舉一反三獨立思考大膽想象的教育方式，還是幼兒通過直觀感受被吸引的學習方式，將幼兒引導到一種特殊情境，釋放其玩的天性。它包括合理的教學情境創(chuàng)設以及教師情境化的游戲語言的適當指導。

（一）創(chuàng)設“玩”式情境

幼兒因為自身的接觸范圍和發(fā)展限制，他們對生活的經驗貧乏，思想容易分散，很多的事物講述給幼兒，并不能讓其良好的吸收。所以在引導幼兒繪畫時，教師將“玩”，“繪畫”相結合選擇幼兒感興趣的情境話題，以最簡單的方式激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感，使他們在玩中畫、畫中玩，由淺到深逐步掌握繪畫興趣。

案例一：

在《神奇的葉子精靈》主題教學中，利用秋天落葉飄飄的特色情境，老師帶領幼兒到院子里去和和落葉一起跳舞做游戲，模仿葉子的形狀，比較葉子的顏色形狀大小，讓幼兒在相對比較唯美的，愉快的情境下潛移默化的感知樹葉特點。在游戲中幼兒自始至終都沉浸在快樂的玩耍中，不斷地去模仿甚至自我想象。玩耍過后幼兒挑選幾片自己最喜歡的葉子，用留影的形式將葉子精靈拓印在紙上，然后在發(fā)現(xiàn)葉子精靈身上的秘密，添添畫畫，最后帶著自己創(chuàng)作的葉子精靈參加“舞會”。就這樣在輕松地玩耍中幼兒就掌握了拓印的技巧，還會大膽的對自己的拓印葉子進行裝飾。

（二）情境化的游戲語言指導

教師要創(chuàng)設一個可以吸引幼兒的情境，結合情景特點用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒，會發(fā)現(xiàn)收效卓越。比如練習螺旋線時我們說在幫小貓“繞毛線”，練習畫圓時我們可以說“吹泡泡”，讓幼兒用畫筆在紙上畫大大小小的圓圈;

案例二：

小班小朋友學習畫圓圈，這是他們初期接受圖形練習。我告訴他們老師要教小朋友在紙上變魔法，變出好多好多的泡泡，大的小的，紅的黃的綠的。請他們回答他們想變什么樣的泡泡，然后“我們一起吹泡泡”。小朋友很開心，不一會兒便在紙上畫滿了圓形的泡泡。

以情境化的游戲語言來指導幼兒的繪畫，尤其對于小班的幼兒來說尤為的重要，教師就是要用趣味的語言引導他們。在采用游戲化語言之前，我們采用以往的教學形式，直接教小朋友畫圓，一條彎曲的線連起來，會發(fā)現(xiàn)很多幼兒會很無所謂的去畫。后來采用游戲化語言發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫的時候很用心，一邊說吹泡泡一邊畫，效果非常好。因此情境化的游戲語言方式不僅可以給幼兒適時的指導更可以消除幼兒對于繪畫的恐懼感，用輕松的心情去創(chuàng)作。

二、多種“玩”畫教育手段

（一）新穎可操作的材料，吸引幼兒的創(chuàng)作興趣

幼兒因為自身的成長的限制，小肌肉發(fā)展還不完善，在動手操作能力上存在一些問題，所以一定要為幼兒提供可以簡單操作的材料且要豐富有趣能使畫面產生較好效果的材料，如：刮畫紙，拓印材料，彩色顏料，各種物品白色底板，粘貼圖案等。

案例三：

在《有趣的拓印》中，教師提供了拓印海棉，如花草、大樹、汽車、幾何圖形等，運用顏料進行蘸壓，在開始的時候幼兒還會有一些興趣，但后來便開始亂拓印，弄的畫面亂七八糟。后來我們進行改進，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)搜集生活中各種可以用來拓印的材料，如：汽車，蔬菜的橫截面，硬幣，各種各樣的瓶底，各種各樣的鞋底等等。像小汽車，幼兒在輪子上沾上顏料，在畫紙上玩來玩去，便會出現(xiàn)彩色的輪印。瓶子低的疙瘩可以拓印出各種色彩的小花。蔬菜的橫截面會有各種幾何圖形。再有了這些有趣的工具后，幼兒在玩起畫畫來游刃有余，興致勃勃，在畫面的體現(xiàn)上有著更多的表現(xiàn)，甚至會出現(xiàn)畫中畫意想不到的效果。

（二）多樣的繪畫形式

在日常的教學中，單一的活動形式吸引不了幼兒的注意力，美術活動也是一樣的道理。在幼兒教育中教師不能止步于當下蠟筆顏料的繪畫方式，而應該結合幼兒年齡段的特點將繪畫形式豐富多樣。

案例四：

在小班《圓圓的葡萄》繪畫活動中，教師采用幼兒手指點畫的形式進行葡萄的繪制。幼兒在操作中用手指沾取自己喜歡的顏色，然后大膽進行點畫，兩個兩個在一起，四個四個在一起。幼兒在操作過程中興趣濃厚，呈現(xiàn)出的作品也非常的棒。

（三）繪畫色彩的沖擊

色彩是視覺的直接沖擊，也是一幅繪畫的檢驗。生活中處處都有色彩的存在，在嬰幼兒時期，幼兒最先感知興趣的就是大紅色，因為他鮮艷火熱。

案例六：

在大班《天安門》繪畫教學中，開始的時候教師讓幼兒自由的圖畫的天安門廣場，然后進行評比，看哪一位小朋友的作品最出色。在眾多的作品中，顏色鮮艷，沖擊力比較大的作品小朋友選擇最多。

三、“玩”畫，“玩”中評價

在幼兒園教育活動整體結構中，評價是最為主要的一個組成部分，他是具有總結和發(fā)現(xiàn)的過程，是教學價值的判斷手段。在幼兒園的美術教育活動中教師對幼兒美術作品的評價態(tài)度以及評價的拿捏水準，會直接影響幼兒參與美術活動的興趣和積極性，也影響幼兒對作品的審查態(tài)度和審美的鑒賞能力。

案例六：

在美術活動《神奇的葉子精靈》結束后，老師邀請小朋友幫大樹媽媽來挑選最漂亮的葉子精靈。老師：“現(xiàn)在我們要進行一場選美大賽，幫助大樹媽媽尋找最漂亮的葉子精靈，你們都是小評委快來投票吧。”老師用游戲化的語言直接的引導幼兒進入游戲角色扮演中。幼兒的參與性非常的高，并且能夠說出自己選擇的理由。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼宋覀儜撜覍さ竭m宜幼兒的教育手段，而不是盲目的跟風或者固步自封。做幼兒前行道路的引導者，不抹殺其對世界美的探索欲望，用幼兒最喜歡的方式進行教育教學，潛移默化的引導幼兒探索美，發(fā)現(xiàn)美。

參考文獻：

[1]張志娟.以“趣”為媒——淺談幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：249.

徐州八一中心幼兒園 江蘇 徐州 221000