核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的思考

胡媛

摘 要：語文核心素養(yǎng)的提出和具體化讓語文教師更應(yīng)該思考：我們應(yīng)該構(gòu)建怎樣的課堂，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展。基于此，對核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文課堂;教學(xué);思考

引言：

語文教學(xué)是所有其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是對我國中華傳統(tǒng)文化知識的體現(xiàn)與傳承，一直以來，語文教學(xué)都在我國的學(xué)科教育中有著不可忽視的重要地位。新課標(biāo)明確提出，要將培育學(xué)生核心素養(yǎng)融入初中語文教學(xué)內(nèi)容中，以提升中學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)中學(xué)生的素質(zhì)能力，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，初中語文教師要積極研究新的教學(xué)方式，創(chuàng)建更加符合教學(xué)目標(biāo)和時(shí)代需求的新教學(xué)方法。

一、核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)思路的分析

新課改倡導(dǎo)學(xué)生為教學(xué)主體，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的形勢下，教育部門對初中語文教學(xué)提出了新的要求，這就需要教師對這些要求進(jìn)行明確，促進(jìn)初中語文教學(xué)思路的明確。第一，要求教師將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，從傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成若干小組，在小組成員的合作下促進(jìn)任務(wù)的完成。第二，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，致力于生活化教學(xué)策略的實(shí)施。第三，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，切實(shí)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方法。第四，以反思教學(xué)為載體，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。

二、初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

初中語文核心素養(yǎng)的審美鑒賞及創(chuàng)造主要指學(xué)生在對語文知識的學(xué)習(xí)過程中，通過審美的體驗(yàn)以及評價(jià)等相關(guān)活動形成的健康的審美與鑒賞品味、審美意識，并在該過程中充分了解與掌握表現(xiàn)以及創(chuàng)造美的方法。初中階段對學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，主要包含經(jīng)典書籍的品析、經(jīng)典詩詞的誦讀等。首先，經(jīng)典書籍的品析。初中生閱讀與鑒賞經(jīng)典的書籍，通常是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、豐富自己精神世界、開闊視野的主要途徑。近些年，隨著新課改的逐漸深入，對經(jīng)典書籍進(jìn)行閱讀的質(zhì)量也逐漸受到教師的廣泛重視與關(guān)注。根據(jù)相關(guān)研究顯示，通過閱讀課的開展以及課外閱讀書的推薦，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極鑒賞相關(guān)經(jīng)典書籍，并開展定期檢測，類似于征文比賽、演講比賽、故事會的開展，通?？梢允箤W(xué)生的語文水平得到有效提高。其次，經(jīng)典詩詞的誦讀。學(xué)生對詩詞歌賦進(jìn)行背誦，其通常對學(xué)生詩詞意識的增強(qiáng)有著顯著的促進(jìn)作用。中學(xué)語文教材中，其大綱要求的必備古詩詞大約80首，但中考的時(shí)候能考到的大約只有34首，而對整體詩詞的積累卻十分少，因此，教師在具體教學(xué)中，需鼓勵(lì)學(xué)生通過早讀的形式對古詩詞進(jìn)行閱讀或者是背誦，通過古詩詞具備的魅力感染學(xué)生，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣得到有效提高。

（二）巧用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，凝聚學(xué)生思維

語文情景的創(chuàng)設(shè)是百花齊放的，沒有最好，只有更好，特別在智能時(shí)代介入智能化元素，使得情景的設(shè)計(jì)更加簡潔明了?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來并不排斥傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，相反其優(yōu)越性大大增強(qiáng)。教師在語文情景的創(chuàng)設(shè)上要更加注重課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方式的革新，而不僅僅是播放幾張幻燈片的淺層次呈現(xiàn)。例如我們運(yùn)用希沃電子白板的希沃授課助手功能，有力地解決單一播放式的情景設(shè)計(jì)，老師可輕松將重點(diǎn)問題探究上傳至大屏，同時(shí)將學(xué)生的課堂訓(xùn)練結(jié)果輕松地呈現(xiàn)在大屏中，特別是在寫作教學(xué)和作文講評課中，完成了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)無法破解的難題。例如以動作描寫為議題的片段訓(xùn)練，可真是異彩紛呈，有十八般武藝齊上陣的感覺，有的同學(xué)插上了想象的翅膀，竟然寫出了武俠小說的俠義風(fēng)骨，其動作描寫儼然就是一場武林風(fēng)暴。學(xué)生毛遂自薦，將自己的得意之作上傳至大屏幕讓眾同學(xué)欣賞，喝彩不斷，掌聲不絕。

（三）增強(qiáng)師生互動交流

師生之間的交流互動直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，良好的師生關(guān)系會在潛移默化之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。然而，中學(xué)生由于年齡所處階段的原因，叛逆心理較為嚴(yán)重，思想意識也不夠成熟，且加之學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)生活中所形成的對教師的敬畏心理十分牢固，導(dǎo)致現(xiàn)階段初中校園中的師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，甚至正在出現(xiàn)不斷惡化的趨勢。針對以上不良現(xiàn)象，教師一定要主動擔(dān)當(dāng)起自身“教書”“育人”的基本職責(zé)，主動拉近師生距離，在課堂上多多鼓勵(lì)學(xué)生主動舉手提出或回答問題，不論學(xué)生的回答錯(cuò)誤與否都要給予學(xué)生認(rèn)同和鼓勵(lì)，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生會更加樂于參與到課堂教學(xué)活動中，能夠提升課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的教學(xué)水準(zhǔn)。同樣，不只是在課堂上，在學(xué)生的日常生活中教師也要主動增強(qiáng)師生之間的互動與交流，分析把握學(xué)生的心理動態(tài)變化，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確積極的心理引導(dǎo)和教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的是促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提升，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著十分重要的意義。這就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的流程。因此，本文緊密結(jié)合初中語文的教學(xué)實(shí)踐，從小組合作學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、反思教學(xué)四個(gè)方面，提出了提升初中語文教學(xué)效率的策略，以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

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（遼寧省丹東市鳳城市藍(lán)旗鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）