初中語文教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的綜合能力

周凡

摘 要：學生的綜合能力，包括自主學習能力、獨立探索能力，以及突破自我的能力等多方面，而本文從這三個方面為基礎(chǔ)來講述初中語文教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的綜合能力。首先是學生的自主學習能力，考慮到初中生年紀已經(jīng)不小了，他們的閱歷較之前更為豐富，知識儲備量也有了提升，因此學生必須要有自主學習的能力，不然的話他在初中的學習中可能會遇到諸多問題，甚至會出現(xiàn)掉隊的情況。其次便是學生的獨立探索能力，針對這一點教師可以通過教學策略的改變來對其這種能力進行提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合能力;自主學習能力;獨立探索能力;突破自我的能力

就像前面所說的，學生的自主學習能力、獨立探索能力以及突破自我的能力，這幾種能力對學生來說都是非常重要的。想要培養(yǎng)學生的綜合能力，也需要以這幾種能力為基礎(chǔ)，慢慢地對學生進行培養(yǎng)，就像是突破自我的能力。其實這種能力對學生來說并不是特別困難，因為他們有著少年所獨有的沖勁，在面對一些困難的時候，他們會下意識地對其發(fā)起沖擊，以此來更好地前進。但學生在面對學習時這種能力會得到一定程度上的削弱，因為他們不喜歡學習，因此教師想要培養(yǎng)學生的這種能力，就需要從學生對學習的態(tài)度上出發(fā)，以此來對學生進行提升。

一、提升學生的自主學習能力

想要提升學生的自主學習能力，教師就必須從學生的自信心以及知識儲備量為基礎(chǔ)，來慢慢地對學生進行提升。先是學生的自信心，這一點關(guān)乎著學生在進行學習的時候是否會產(chǎn)生質(zhì)疑，因為學生如果知識量儲備不足的話，他在得到一個正確答案之后，也會對自己產(chǎn)生一個質(zhì)疑，且無論這個質(zhì)疑是正確還是錯誤的，當學生頻繁出現(xiàn)這種質(zhì)疑的時候，那他的自信心就會頻繁地遭受打擊，最終對自己喪失自信，學生的自主學習能力也會因此徹底衰弱。因此教師需要嘗試著培養(yǎng)學生的自信，以此來提升學生的自主學習能力。

例如，我在講解《你是人間的四月天》這一課程的時候，就會在最開始的時候?qū)⒅攸c放到學生自主學習能力的提升上，因為這一篇文章中所描寫的內(nèi)容對一個初中生來說并不是特別容易理解，且這一篇文章是非常具有深度的，其中所描寫的很多事情學生都沒有親身經(jīng)歷過，這種情況下學生在理解這一篇文章的時候，肯定在課上沒辦法很好地理解，但即便我給予學生課下的任務(wù)，學生也會因為課下的任務(wù)占據(jù)了他們的時間，導致而不想要去進行學習，因此我會在給予學生任務(wù)的時候，將學生的求知欲激發(fā)出來，以此來提升學生的自主學習能力。

二、提升學生的獨立探索能力

想要培養(yǎng)學生的獨立探索能力，教師就必須在教學策略上做出一定的改變，也就是說在傳統(tǒng)教學中，學生根本沒有辦法體會到探索精神的重要性，或者說學生根本沒有辦法進行任何的探索，因此教師需要采取一種新的教學方式來培養(yǎng)學生的這種能力。教師可以嘗試著開展情景教學，通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，讓學生在其中進行獨立探索，以此來提升學生的獨立探索能力。且在探索的過程，中學生可以更加輕松地理解知識點，對學生探索精神的培養(yǎng)也有一定的幫助。

例如，我在講解《我看》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著培養(yǎng)學生的獨立探索能力，因為這種能力對一個生性活潑的學生來說并不是特別稀缺的一個能力，但隨著傳統(tǒng)教學的不斷深入，學生的這種天性也會慢慢地得到抑制。針對這種情況，我會給予學生一個任務(wù)，針對課程中作者所看到的東西和自己在相同情境下所看到的東西進行一個對比，但學生想要得到作者在相同情境下自己看的東西就必須要獨立地進行探索。因此，我要做的只是讓學生去嘗試著探索作者所看的東西，并且結(jié)合自己的感受將其寫下來，以此來提升學生的獨立探索能力和獨立思考能力，這兩點對學生是非常重要的。

三、給予學生突破自我的能力

學生突破自我的能力是有的，這對一個少年來說也是比較常見的，因為少年有著無往目前的沖勁和朝氣，學生在面對困難的時候，他們會下意識地對其產(chǎn)生沖擊的想法，也是因此學生的這種能力是比較強的，但因為學習是學生不喜歡的事情，且長時間的學習，中學生對自己產(chǎn)生了質(zhì)疑，導致學生在面對問題的時候，沒辦法很好地發(fā)揮自己的這種能力。因此教師想要培養(yǎng)學生突破自我的能力，就需要通過鼓勵來幫助學生找回自己的正常狀態(tài)，以最完美的姿勢對問題發(fā)起沖擊，以此來突破自我。

例如，我在講解《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著鍛煉學生突破自我的能力，因為這種能力對學生來說是非常困難的，學生對自己不夠自信，或者說學生在進行學習的時候不知道該如何突破自己，在面對困境的時候，學生只是一味地覺得自己沒辦法突破這個困境，導致學生在需要突破自我的時候，沒辦法做出這樣的事情。針對這種情況，我會在最開始的時候?qū)W生提出一個問題，這個問題是學生對自身的思考，或者說我會詢問學生對自身能力的了解，然后給予學生一個測試，這個測試會幫助學生確定自己能力的極限在哪，然后我會和學生一起嘗試著進行突破自我的鍛煉。

總而言之，想要培養(yǎng)學生的綜合能力，教師就必須找到一些能力為基礎(chǔ)，并且通過對這些能力的提升，慢慢地幫助學生掌握更多的能力，當量變引起質(zhì)變的時候，學生整個人的精神狀態(tài)，整個人的素質(zhì)身體狀態(tài)都會得到顯著的提升，同時對于學生來說能力的提升代表著他們更強，他們也會因此而感到高興。而在進行學習的時候，學生在面對難題的時候，不會產(chǎn)生任何退縮的想法，而是抱著少年獨有的突破自我的能力，對難題發(fā)起進攻，嘗試著將難題解決，這是一個少年常見的姿態(tài)，而培養(yǎng)學生的綜合能力，也是為了將學生的這種能力重新激發(fā)出來。

參考文獻：

[1]汪麗梅.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（08）

[2]殷立明.淺談初中語文高效課堂教學模式的構(gòu)建[J].教育教學論壇，2014（27）

（四川省廣安市前鋒初級中學校）