多維度構建小學數學高效課堂的策略

熊宜先

摘 要：課堂，是最為基本的教學單元，是教師組織和開展各項基本教學活動的基本陣地，也是學生學習、活動和成長的重要場所。可以說，課堂教學的有效與否直接關系到整體的教育質量，也影響著學生知識獲取、能力提升。由此可見，構建高效課堂的重要性和必要性。本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據，從做好課前準備工作、組織開展合作活動、實施分層教學方法這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析多維度構建小學數學高效課堂的基本方法和具體策略。

關鍵詞：多維度;構建;小學數學;高效課堂;策略

高效課堂是課堂教學理想狀態(tài)，是建立在有效課堂教學基礎之上的，在高效課堂下，學生擁有獨立思考、自主學習的空間和機會，可以在有限的時間內最大限度地獲取知識和信息，并獲得能力的發(fā)展和提升。所以，每個小學數學教師都需徹底轉變落后觀念，主動推進課堂教學方法和策略的創(chuàng)新優(yōu)化，以此來推進高效課堂的構建實施，促進學生的發(fā)展和成長。

一、做好課前準備工作

通常情況下，高效課堂的構建需要以充足的課前準備為基礎和支撐，因為缺乏課前準備的課堂教學是混亂且無序的，無法做到有的放矢。對此，小學數學教師應樹立科學的觀念和思想，重視課堂開始前的準備工作，主動對新課程標準、教學大綱、新課內容進行全面且深入的研讀，并在此基礎上結合學生的現(xiàn)實情況，來制定課堂教學的目標，并保證目標包含知識、情感和能力，三個不同的維度。隨后，教師應依據目標，來進行課堂教學環(huán)節(jié)、活動的預先設計和合理安排，設想教學中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，并制定應對的方案，從而為課堂教學的高效開展，奠定堅實的基礎。

例如，在教授《小數乘法》時，筆者在課程開始前，都會提前為本節(jié)課程的教學做好充足的準備。如，筆者會通過互聯(lián)網收集下載一些相關的資料、圖片以及視頻，下載好后，筆者會將這些資料、圖片、視頻等整合起來，制成微課短視頻，同時在微課中，筆者會加入自己的語言，對各個知識點進行詳細的介紹，課程開始后，筆者便可以利用微課視頻進行教學。這樣，筆者通過做好課前準備工作，奠定了高效課堂的實施。

二、組織開展合作活動

合作活動的開展，是構建高效課堂的有效路徑，因為學生能在此狀態(tài)下發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)主動且全面的課堂參與。所以，小學數學教師首先需要做好調研工作，即對班級學生的學習具體情況進行全面的了解，基于此來進行學習小組的合理劃分;其次，教師要以問題或者任務為驅動，觸發(fā)學生的合作動機，促使學生參與到合作活動中來，展開溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，充分活躍課堂教學的氛圍，不斷推進課堂教學的順利開展、高效進行，最終實現(xiàn)高效課堂的順利建構。

例如，在教授《因數與倍數》時，筆者摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，采用了合作探究法展開教學，首先筆者利用課前準備時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學生們布置探究任務。任務開始主要以基礎探究為主，隨著課程的推進，筆者再提升探究任務的難度，在這個過程中，筆者會給予學生們充分的討論空間，讓學生們以小組為單位對任務展開討論探究，待學生們得出結論后，筆者再讓各小組派出代表展示結果。這樣，筆者通過組織開展合作活動，促進了學生之間的相互交流。

三、實施分層教學方法

每個學生都是獨立存在的個體，都存在著不同程度的差異，只有基于差異來實施分層化教學，才能夠避免“優(yōu)生吃不好、差生吃不飽”情況的出現(xiàn)。對此，小學數學教師應通過各種方式和途徑來了解對全班學生，在學習成績、能力水平、思維層次、知識結構等方面存在的差異，將其分成優(yōu)、中、差三個不同的層次，進而制定出層次化的教學目標，提出差異化的教學要求，實施針對性的教學內容，真正做到因材施教，讓不同學生的需要都能得到滿足，最終促使每個學生都能在原有的基礎上，獲得適應性的發(fā)展和進步。

例如，在教授《分數的意義和性質》時，在小學階段，學生們受到各種因素的影響，導致學生們的學習水平出現(xiàn)了分層，部分學生們學習水平超過預期，而另一部分學生，他們的學習水平則相對落后，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方法，則對學生們的發(fā)展極其不利，對此，筆者根據學生們的學習特點，實施了分層教學法。首先，筆者對學生們的學習水平進行調查統(tǒng)計，并將學生們分成A、B、C三個層次，層次劃分好后，筆者針對不同層次的學生布置不同難度的學習任務，如，對于A層學生，筆者會布置具有探究性的任務，拓展學生們的知識視野;對于B層學生，筆者會布置相對簡單的任務;而對于C層學生，筆者則會布置一些基礎性較強的知識，鞏固學生們的基礎知識。這樣，筆者通過運用分層式教學策略，滿足了學生的學習需求。

總而言之，高效課堂的構建是最為基本的教學任務，同時也是廣大教師不懈努力追求的價值目標，更是新課改所提出的全新任務和要求。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色承擔的職責和使命，端正教學的態(tài)度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，讓做好課前準備工作、組織開展合作活動、實施分層教學方法等創(chuàng)新策略在教學過程中得到巧妙的實施和運用，更好地完成教學任務，以實現(xiàn)小學數學高效課堂的構建，展現(xiàn)出數學學科應有的魅力和價值。

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（河南省信陽市固始縣段集鎮(zhèn)中心學校）