小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)策略探究

張震

摘 要：作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要針對(duì)小學(xué)生的心智特點(diǎn)，在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，并實(shí)現(xiàn)兩者的一體化，使它們深度地融合起來(lái)，顯著地提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力。在具體教學(xué)實(shí)際中，要對(duì)閱讀與寫(xiě)作之間的共通性引起重視，通過(guò)閱讀教學(xué)提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提升小學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)兩者的一體化教學(xué)，最大限度地提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化;教學(xué)策略;探究

引言：

小學(xué)生寫(xiě)作能力，始終是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中著重培養(yǎng)的能力之一。但是由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱讀量也沒(méi)有達(dá)到一定的水平，因此在完成作文時(shí)往往會(huì)有許多困難。閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的，只有適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的閱讀水平和閱讀量，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到真正的提升。正因如此，實(shí)施閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)而言勢(shì)在必行。而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相較于低年級(jí)學(xué)生而言，有更強(qiáng)的紀(jì)律性、組織性以及課堂上的秩序性，同時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)也更好。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)，是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式下，教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)或趕進(jìn)度，需要在規(guī)定時(shí)限內(nèi)將一定的課文上完。這種情況下，教師無(wú)法對(duì)課文進(jìn)行深入的講解和探討，因此久而久之，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)不仔細(xì)、不深入的壞習(xí)慣。同時(shí)在傳統(tǒng)教育下，閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合不強(qiáng)，學(xué)生在閱讀時(shí)并不會(huì)考慮哪些內(nèi)容和素材是對(duì)將來(lái)寫(xiě)作有所幫助的，在寫(xiě)作時(shí)也不會(huì)聯(lián)想到自己曾經(jīng)閱讀到的有用素材。也正因如此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行改變。例如，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容和描述的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去閱讀、去思考。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在原有的課程基礎(chǔ)上開(kāi)辟出一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行與課文相聯(lián)系的課外鏈接閱讀，讓閱讀的成果在寫(xiě)作中能夠有所體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)思路過(guò)于淺顯，因此教師要想改變這種狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的死板的教學(xué)方法和教學(xué)思路，在組織閱讀時(shí)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀。

二、不斷豐富閱讀教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文教師為了更好地開(kāi)展寫(xiě)作閱讀一體化教學(xué)，必須提前對(duì)寫(xiě)作與閱讀的關(guān)系有一個(gè)全面深刻的理解，只有這樣，其閱讀教學(xué)手段才可以豐富起來(lái)，才可以幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)蘊(yùn)含的思想感情有一個(gè)深刻的理解。例如，在《將相和》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，為學(xué)生提供足夠的品讀課文的時(shí)間，并在適當(dāng)?shù)那闆r下，引導(dǎo)學(xué)生把自己的看法主動(dòng)展示出來(lái)，進(jìn)而把自己的主觀動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，令學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自主閱讀。與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性引起充分重視，并把他們的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，在閱讀文章基礎(chǔ)上，掌握文章的中心思想。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)秀詞句的好習(xí)慣，并定期要求學(xué)生闡述這些詞句，師生之間共同欣賞和品鑒這些詞句。在《珍珠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文之后，教師可以就其中的好詞好句向?qū)W生進(jìn)行講解，師生之間要進(jìn)行良好的溝通和交流，并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一些優(yōu)美的詞句，繼而全面提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

三、嘗試通過(guò)仿寫(xiě)閱讀結(jié)合提高能力

仿寫(xiě)始終是小學(xué)寫(xiě)作練習(xí)中一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。小學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)，更多的是手足無(wú)措、無(wú)字可寫(xiě)。但是閱讀是小學(xué)生唯一能夠接觸廣闊世界的方式。有效的閱讀可以讓學(xué)生豐富視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。因此，讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)名家寫(xiě)作方式，學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技巧的方式，比強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)寫(xiě)作能達(dá)到更好的寫(xiě)作效果。但是，仿寫(xiě)不應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)作培養(yǎng)的終極目的，而是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的一個(gè)過(guò)渡方式，教師在安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意和仿寫(xiě)的目標(biāo)文章的選擇，以及學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中的技巧掌握。教師可以在某一段時(shí)間內(nèi)針對(duì)某一主題來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，或是針對(duì)某一個(gè)仿寫(xiě)技巧讓學(xué)生進(jìn)行小范圍、小篇幅的練習(xí)，通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)來(lái)增加學(xué)生寫(xiě)作的熟練度，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠有話可寫(xiě)。

四、開(kāi)展形式多樣的閱讀寫(xiě)作活動(dòng)

要想有效地提升學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化教學(xué)，就要大力地開(kāi)展形式多樣的閱讀寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生在參與閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。老師可以開(kāi)展“閱讀之星”的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，把文章中的好詞好句摘抄下來(lái)，同時(shí)也把自己的一些心得體會(huì)整理成讀書(shū)筆記，然后老師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀筆記，從內(nèi)容、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)，選舉出班級(jí)“閱讀之星”，激勵(lì)學(xué)生更好地加入到閱讀學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，老師也要重視寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生能夠養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們把自己的生活感悟和所見(jiàn)所想都用文字的形式表達(dá)出來(lái)，讓他們體會(huì)到寫(xiě)作的趣味性，從而激發(fā)起他們的寫(xiě)作熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)高年級(jí)閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，我們必須依托語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的最大化。在閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)中，教師對(duì)閱讀與寫(xiě)作之間關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上把閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)落到實(shí)處，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果，這也為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（貴州省松桃苗族自治縣烏羅鎮(zhèn)完小）