論小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的多樣化導(dǎo)入策略

杜姍姍

摘? 要： 導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始，導(dǎo)入的成與敗，直接影響著整堂課的效果。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可采取多樣的導(dǎo)入策略：直接導(dǎo)入，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的求知興趣;設(shè)疑導(dǎo)入，啟發(fā)高階的質(zhì)疑思維;創(chuàng)景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境;游戲?qū)耄剿髫S富的想象世界。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);導(dǎo)入方法;信息技術(shù)

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》1 和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》2 的相繼頒布，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革拉開帷幕。新課改主張以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)者為中心的高效課堂教育理念，鼓勵(lì)教師激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，學(xué)生課堂參與度的高低成為推進(jìn)課程改革必須要解決的關(guān)鍵問題。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，美術(shù)課堂應(yīng)以更加多元化的形式展現(xiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入，優(yōu)化課堂教學(xué)，在此基礎(chǔ)上探索多樣化的導(dǎo)入方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，真正實(shí)現(xiàn)以生為本的美術(shù)課堂。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)美術(shù)課堂中的重要性

心理學(xué)中“首因效應(yīng)”證明了人際知覺過程中最初形成的印象起非常重要的影響作用，即人們對(duì)事物感知的印象是先入為主的。首次認(rèn)知對(duì)后繼學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。而每堂課的導(dǎo)入部分是對(duì)本節(jié)課的首次認(rèn)知。導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式，以及使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。3 導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始，是整個(gè)課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂伊始，教師如能營(yíng)造一種與教學(xué)情景相符的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理解環(huán)境，會(huì)較好地把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。盡管導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常用時(shí)較短，但由于它是課堂教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，因此開展對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究是十分有意義的。

從學(xué)情層面來說，小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)烈，但自我控制能力較差，高度集中的精神意識(shí)欠缺。有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入不僅可以啟發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)好奇心，吸引學(xué)生的注意力，還能幫助處于學(xué)習(xí)初階狀態(tài)的學(xué)生克服畏難的情緒。

從教師層面來說，導(dǎo)入有法，但無定法。教師運(yùn)用簡(jiǎn)短有力的課堂導(dǎo)入才能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，做好課堂導(dǎo)入的研究工作，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇切入點(diǎn)，內(nèi)容和方式富有新奇性，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其達(dá)成學(xué)習(xí)愿望，從而規(guī)范自身行為，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)過程中，生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)閹熒⑵鸷芎玫臏贤蛄?，不僅讓教師更加了解學(xué)生，走近學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與課堂的積極性。在課堂導(dǎo)入過程中，教師和學(xué)生通過語言，舉止和眼神的交流，為課堂教學(xué)建立一個(gè)很好的開端。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的類型與策略

在一節(jié)35分鐘的美術(shù)課堂中，課堂的導(dǎo)入即教學(xué)剛開始的五到十分鐘是最難的部分，如何吸引學(xué)生的興趣，抓住他們的注意力，和他們產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過有特色的導(dǎo)入方法將完整的內(nèi)容表現(xiàn)出來不失為一種最佳的選擇。筆者通過對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的路徑探索，以創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐研究，總結(jié)以下導(dǎo)入的類型與策略：

1.直接導(dǎo)入：驅(qū)動(dòng)學(xué)生的求知興趣

直接導(dǎo)入是課堂的一開始，教師直接明確要求，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生思想上的重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種較為簡(jiǎn)單、直接的導(dǎo)入形式。

（1）溫故導(dǎo)入

“溫故而知新”，溫故導(dǎo)入就是加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，回憶復(fù)習(xí)舊知識(shí)，將其引申、拓展，再通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，提出問題，導(dǎo)入新課。溫故導(dǎo)入法一般采用教師提問、學(xué)生回答、進(jìn)行鞏固練習(xí)、講述學(xué)習(xí)方法、誦讀等多種方式。筆者在五年級(jí)美術(shù)“泥工”單元“造泥房”一課當(dāng)中，就運(yùn)用了此種方法，新課的導(dǎo)入中首先請(qǐng)學(xué)生看一組泥工制作的房子，并提出問題：“你看到的房子是用什么制作的？”“找一找有哪些我們學(xué)過的技法？”學(xué)生在多媒體上直觀地觀察了多件陶泥建筑后，自然說出了粘接、刻畫、打孔、堆塑等學(xué)過的技法。與傳統(tǒng)的實(shí)物出示相比，媒介展示具有容量大、便捷、快速的優(yōu)勢(shì)。

（2）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別適合用于有色彩調(diào)和等實(shí)驗(yàn)操作類的小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中。導(dǎo)入教學(xué)中，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、尋找和發(fā)現(xiàn)色彩調(diào)配的規(guī)律，感受兩種色彩或多種色彩融合在一起所發(fā)生的色彩變化，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在三年級(jí)美術(shù)“認(rèn)識(shí)間色”的導(dǎo)入教學(xué)中，筆者先展示裝有原色水的三個(gè)玻璃瓶，然后操作兩種顏色相混帶來的神奇變化。演示之前可以讓學(xué)生猜一猜三原色在顏色混合后會(huì)變成什么新的顏色，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)實(shí)驗(yàn)顯示出黑色時(shí)，學(xué)生不禁感到意外。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)顏色的偏差，呈現(xiàn)出熟褐色或青灰色。實(shí)踐表明美術(shù)課堂中的實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)潔、過程快速而精確，能夠?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知打下良好的基礎(chǔ)。

（3）互動(dòng)導(dǎo)入

在美術(shù)導(dǎo)入教學(xué)中，“美術(shù)教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，并非教師一個(gè)人的責(zé)任”。1 采用師生互動(dòng)方式展示課程內(nèi)容，將更有助于學(xué)生理解和記憶，給課堂增添生動(dòng)活潑的氣氛，使學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)。如果借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，將比傳統(tǒng)的圖片展示更快速，帶來的不僅是視覺上的刺激，還有聽覺、觸覺等多樣化的外部刺激。例如在一年級(jí)美術(shù)“我繪制的魚”一課中，教學(xué)開始，筆者出示了一幅“海底總動(dòng)員”的圖片，并提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰？”話音剛落，學(xué)生就迫不及待地喊道“尼莫、多莉”。“今天，尼莫和多莉要帶我們參觀美麗的海底世界，一同來認(rèn)識(shí)他們的新朋友，你們?cè)敢鈫?？”“誰愿意上來點(diǎn)擊介紹一下你認(rèn)識(shí)的魚？”在師生互動(dòng)中，學(xué)生不僅欣賞各種各樣的魚，猶如置身于美麗的海底世界，而且充當(dāng)小導(dǎo)游的角色，介紹自己熟悉的魚，再通過教師的補(bǔ)充講解認(rèn)識(shí)得更多。

直接導(dǎo)入的方法有多種，導(dǎo)入教學(xué)中，信息技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用能在有限的時(shí)間里，提高教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂的目的。在使用“直接導(dǎo)入”這種形式時(shí)，教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，語言精練簡(jiǎn)潔，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則將無法“引趣”。

2.設(shè)疑導(dǎo)入：?jiǎn)l(fā)高階的質(zhì)疑思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的奠基石。1 有疑才有問、有思有究、才有所得。結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入部分設(shè)置學(xué)生想迫切弄清其中奧妙的一些問題，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望，從而啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生以已有知識(shí)作為探究新問題的工具，并自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（1）謎語導(dǎo)入

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用謎語游戲這種方式導(dǎo)入新課，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，拓展學(xué)生的想象空間，還可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析事物之間聯(lián)系的能力。在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)“彩色的水果”一課的導(dǎo)入中，筆者通過網(wǎng)上下載的動(dòng)畫——猜水果謎語，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，并請(qǐng)學(xué)生上來點(diǎn)擊看看自己猜對(duì)與否。當(dāng)電腦發(fā)出歡快的音樂時(shí)，猜對(duì)的學(xué)生歡呼雀躍;答錯(cuò)時(shí)，電腦會(huì)發(fā)出“請(qǐng)?jiān)俨虏隆钡穆曇艏?lì)學(xué)生，直到學(xué)生點(diǎn)對(duì)，享受到成功的喜悅。與傳統(tǒng)猜謎不同，運(yùn)用謎語動(dòng)畫導(dǎo)入，更形象、直接又有趣味。

（2）問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入能更快、更好地引出教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)二年級(jí)美術(shù)“器皿上的花邊”一課的導(dǎo)入中，筆者先請(qǐng)學(xué)生觀看電腦大屏幕，引發(fā)學(xué)生的好奇：“看！是什么？”“它的造型像什么？”結(jié)果證明，帶著問題的觀察更有效，更能引發(fā)學(xué)生的思考?！斑@是江西館，老師我去過”，“它的造型像一個(gè)瓷碗?！崩蠋熆梢越又釂枺骸爸袊?guó)的英文怎么說？China除了‘中國(guó)的意思外，還有什么解釋嗎？”學(xué)生回答“還有‘陶瓷的含義。”一連串的問答讓學(xué)生了解，古代中國(guó)的陶瓷舉世聞名，所以外國(guó)人把我們國(guó)家比喻成“陶瓷之國(guó)”。這樣就非常自然地導(dǎo)入了教學(xué)內(nèi)容。

（3）聽音導(dǎo)入

在美術(shù)課中如能有效地利用聲音的優(yōu)勢(shì)導(dǎo)入教學(xué)，也能起到事半功倍的效果。例如在一年級(jí)美術(shù)“我畫汽車”一課的導(dǎo)入中，先請(qǐng)學(xué)生聽聽聲音，筆者播放警車、救護(hù)車、公共汽車、小汽車、消防車等聲音。隨著此起彼伏的聲音，教師根據(jù)學(xué)生的回答，分別點(diǎn)擊出各種汽車圖片，使課堂氣氛掀起高潮。

（4）懸念導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)懸念是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法。在美術(shù)課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以直接提出問題，設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。如在五年級(jí)美術(shù)“會(huì)說話的手”一課的導(dǎo)入中，教師擺出手型，并以神秘的口吻問道：“同學(xué)們，今天老師請(qǐng)了一位神秘的客人和我們一起上課?？此钦l？”“——大象。”“那這只大象是用什么做的？”前一個(gè)問題，學(xué)生都能直觀從圖像中觀察出來，但是第二個(gè)問題，并不是那么容易回答。通過這個(gè)問題可以讓學(xué)生把注意點(diǎn)再次集中到圖形上，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)觀察的興趣，再對(duì)圖像進(jìn)行仔細(xì)觀察。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，希望通過這一懸念導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)手形變化有初步認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生一定的好奇。為了加深學(xué)生對(duì)手形變化可以產(chǎn)生新事物的認(rèn)識(shí)，筆者又出示了一張由手形變化出大象造型的圖片。“同樣的大象還可以用另一種手形變化出來，大家看，這個(gè)手形是怎么做的？”并讓學(xué)生試著擺一擺這個(gè)造型，使其初步意識(shí)到手形能變化出各種各樣的造型，從而激發(fā)他們想要試一試的欲望。

設(shè)疑導(dǎo)入的形式是多樣化的，低年級(jí)的小學(xué)生愛“新鮮”，不喜歡一成不變，上課前他們的興奮點(diǎn)還停留在課間發(fā)生的有趣事情上，因此教師需要通過猜謎語、問問題、聽音樂、設(shè)懸念等方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地將他們的注意力轉(zhuǎn)移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生來講，可通過信息手段進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理，了解學(xué)生的“興趣點(diǎn)”后，再精準(zhǔn)設(shè)置懸念引入新課。

3.創(chuàng)景導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：明確“以學(xué)生為本”教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的精心謀劃和設(shè)計(jì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。而信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就是化繁為簡(jiǎn)，把復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單又直觀，利用信息技術(shù)模擬真實(shí)世界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，從而激發(fā)他們的求知欲。

（1）影片導(dǎo)入

優(yōu)秀的影片以再現(xiàn)生活場(chǎng)景和片段的形式，來引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入中利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)新知。在教學(xué)中信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，能擴(kuò)大學(xué)生視野，結(jié)合美的視覺體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。一年級(jí)美術(shù)“節(jié)日的焰火”一課的導(dǎo)入中，通過對(duì)中華人民共和國(guó)成立六十周年焰火晚會(huì)影片的欣賞，用最直觀的視聽感覺帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入焰火燃放的時(shí)刻。在喜慶的情境中，學(xué)生既了解焰火的造型，也感受到色彩的美。

（2）故事導(dǎo)入

故事及其情境能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生想象。例如三年級(jí)美術(shù)“火紅的春節(jié)”一課，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，筆者通過動(dòng)畫故事，向?qū)W生介紹了年的來歷?！按汗?jié)是中國(guó)最重要最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)還有一個(gè)名字叫‘年，到了春節(jié)人們常常說‘過年啦，你們知道年的來歷嗎？傳說在很久很久以前，有一個(gè)叫年的怪獸，它住在海底，頭上長(zhǎng)著尖尖的角，很兇猛，每年除夕的時(shí)候，年就出來吃人……”在生動(dòng)的故事情節(jié)中，學(xué)生很快地融入這節(jié)課活動(dòng)中。

（3）歌曲導(dǎo)入

集音樂、表演、動(dòng)畫于一體的歌曲，直觀、生動(dòng)地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在三年級(jí)美術(shù)“春天的腳步”一課的教學(xué)導(dǎo)入中，通過音樂和畫面結(jié)合的“春天在哪里”這首動(dòng)畫歌曲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，用自己的雙眼和雙耳去發(fā)現(xiàn)自然界的色彩美，感受春天的美，伴隨著舒緩的音樂，提高學(xué)生對(duì)美的感受能力，陶冶他們的情操。當(dāng)歡快的音樂配上學(xué)生熟悉的青蛙、蝌蚪、田野、柳樹、藍(lán)天、白云……這些畫面時(shí)，學(xué)生猶如身臨其境，教師因勢(shì)利導(dǎo)點(diǎn)出教學(xué)主題，再請(qǐng)學(xué)生說說春天的特點(diǎn)。

（4）場(chǎng)景導(dǎo)入

場(chǎng)景的導(dǎo)入，為學(xué)生提供了豐富的想象空間。在一年級(jí)美術(shù)“小斑馬”一課的導(dǎo)入中，筆者用信息技術(shù)再現(xiàn)了斑馬生活的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在欣賞中激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生仿佛跟著畫面一起來到了斑馬生活的非洲，沉浸在美麗的畫面中?！皟和哂幸环N與生俱來的學(xué)習(xí)探索能力，他們渴望在學(xué)習(xí)中獲得樂趣”。1 通過這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，在視覺刺激下，學(xué)生對(duì)斑馬的動(dòng)態(tài)和紋理有深入的了解，同時(shí)當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望，就會(huì)出現(xiàn)一種推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)的心理力量，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.游戲?qū)耄禾剿髫S富的想象世界

心理學(xué)認(rèn)為：“注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向集中。指向性和集中性是注意的基本特性”。2 當(dāng)人對(duì)某一事物高度注意時(shí)，就會(huì)對(duì)這一事物的反應(yīng)比正常狀態(tài)下更迅速、更清楚、更深刻、更持久。愛玩游戲是孩子的天性，游戲是一種自愿的活動(dòng)、消遣，并伴隨著緊張和愉快的情緒。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（1）拼圖游戲?qū)?/p>

拼圖游戲是學(xué)生喜愛的一種游戲，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，難易跨度很大。在三年級(jí)美術(shù)《我們的龍》一課的教學(xué)中，筆者就利用網(wǎng)上搜集的各種龍?jiān)煨偷钠磮D小游戲來導(dǎo)入。游戲正好有高、中、低三種不同的難度，學(xué)生可以選擇適合他們的拼圖作品進(jìn)行嘗試，初步了解龍的各種動(dòng)態(tài)造型，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（2）涂色游戲?qū)?/p>

涂色游戲非常適合低年級(jí)的學(xué)生，例如在一年級(jí)美術(shù)“我喜歡的顏色”一課中，筆者利用網(wǎng)上收集到的涂色小游戲，讓學(xué)生為各種彩蛋涂上自己喜歡的顏色，懂得各種顏色都能構(gòu)成美麗的畫。教學(xué)在游戲中進(jìn)行，知識(shí)在游戲中延伸，學(xué)生們的求知欲、探索欲、愉悅的心情全在游戲之中釋放。

（3）益智游戲?qū)?/p>

益智游戲不僅增加教學(xué)的趣味性，而且需要學(xué)生高度集中注意力，投入游戲，有助于他們的智力發(fā)展。例如在三年級(jí)美術(shù)“剪貼的畫”一課教學(xué)導(dǎo)入中，筆者設(shè)計(jì)了巧拼七巧板的游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，通過闖關(guān)游戲，引導(dǎo)他們?cè)谟螒虮荣愡^程中感知形狀的組合活動(dòng)將這些形狀大膽拼搭出不同的剪影造型。同學(xué)們?cè)谟螒蜻^程中不僅體驗(yàn)到了游戲成功的快感同時(shí)也享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。還可以在比賽中引入競(jìng)爭(zhēng)，比一比、賽一賽等環(huán)節(jié)，看看哪一組能更好、更快地闖關(guān)成功。因此課堂上“老師，我們好了”，“我們贏了”等聲音此起彼伏。游戲不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生產(chǎn)生思考，并找到自己初次失敗的原因，紛紛為本組出謀劃策，并迅速再合作完成體驗(yàn)任務(wù)，獲得了成功和經(jīng)驗(yàn)。

三、反思

目前在課堂導(dǎo)入的問題中最主要的是不夠重視導(dǎo)入的運(yùn)用，對(duì)于課堂導(dǎo)入的研究也比較單薄，因此在教學(xué)實(shí)踐過程中不能合理地把握導(dǎo)入的時(shí)間及內(nèi)容。萬一導(dǎo)入不適切，將會(huì)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，沒有針對(duì)性，這樣反而不利于教學(xué)順利開展，缺乏實(shí)際意義。因此如何有效地導(dǎo)入，如何結(jié)合學(xué)生心理、興趣等因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂導(dǎo)入方法，是每一位教師需要慎重考慮的問題。

筆者以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多樣化的實(shí)踐研究中有以下反思：首先，課堂導(dǎo)入要緊扣目標(biāo)。教師應(yīng)該熟悉各種導(dǎo)入方法的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求、教學(xué)對(duì)象，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入類型，使它能很好地與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，切勿生搬硬套，華而不實(shí)。其次，課堂導(dǎo)入要短小精煉，應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間控制，切勿冗長(zhǎng)，喧賓奪主，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)后迅速進(jìn)入主題。最后，課堂導(dǎo)入的方法需要進(jìn)一步創(chuàng)新和擴(kuò)展，隨著科技的發(fā)展，如何使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效、豐富多彩，特別是在導(dǎo)入部分，新媒介技術(shù)的應(yīng)用不失為美術(shù)課堂一新實(shí)現(xiàn)突破的有效路徑。