智慧教育環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索

曹沖

摘 要：智慧教育不僅要求小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要求鍛煉小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。同時，教師還要充分利用智慧教育資源，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，讓所有學(xué)生都能融入課堂教學(xué)中。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谥腔劢逃h(huán)境下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧教育;教學(xué)模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.073

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，以科學(xué)技術(shù)為支撐的智慧教育模式已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域中熱議的話題。在實際教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，但在教學(xué)中還是會遇到許多問題，比如，有的學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)興致不高;有的學(xué)生缺乏思維鍛煉，不會獨(dú)立思考;還有的學(xué)生受書本知識束縛，缺乏實際應(yīng)用能力等等，這些問題嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在智慧教育環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等先進(jìn)的信息化手段，輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供形式新穎、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，從而開闊學(xué)生眼界，滿足學(xué)生好奇心，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，樂于學(xué)數(shù)學(xué)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)智慧教學(xué)實踐中存在的問題

現(xiàn)階段，一些有條件的地方已經(jīng)開始運(yùn)用智慧教學(xué)，但整體情況不太樂觀，主要存在以下問題。

（一）教師運(yùn)用智慧課堂的差異大

近年來，智慧教育經(jīng)常被人們提起，也在教育教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，但由于多方面的因素制約，智慧教育發(fā)展較為緩慢。小學(xué)智慧教學(xué)在實際應(yīng)用中差異性也比較大，有的教師接受過專業(yè)的技能培訓(xùn)，對計算機(jī)技術(shù)了如指掌，因而對智慧課堂教學(xué)資源的運(yùn)用十分熟練。而有些教師，特別是一些年齡較大的教師，運(yùn)用起來卻舉步維艱，究其原因，主要是這些教師缺乏專業(yè)的技能培訓(xùn)，對智慧教學(xué)技術(shù)的掌握程度較低。同時，教師受年齡的限制，對新生事物接受較慢，即使學(xué)校提供了智慧教學(xué)的硬件設(shè)施，教師卻不知道怎么使用。還有些教師不能夠做到理論與實踐的完美結(jié)合，把智慧教育變成了一種教學(xué)負(fù)擔(dān)，他們直接從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)課件，不考慮與教學(xué)實際是否相符，忽略了學(xué)生的求知需求。

（二）教師和學(xué)生的重視程度不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師和學(xué)生對智慧課堂缺乏重視，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，對于課堂教學(xué)手段關(guān)注不夠，導(dǎo)致智慧課堂流于形式，不能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用。有些教師錯誤地認(rèn)為應(yīng)用智慧課堂會影響師生間的情感交流，降低學(xué)生的課堂參與度，教師在智慧課堂上處于旁觀者的地位，依然采用以教師講授為主的教學(xué)形式，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)手段缺乏靈活性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師輕視智慧課堂，最直接的影響就是學(xué)生對智慧課堂不重視，他們不懂得從教師設(shè)計的課件和運(yùn)用的多媒體技術(shù)中挖掘數(shù)學(xué)資源，在觀看課件時只是走馬觀花，看個熱鬧，找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情降低，不能深刻了解知識的內(nèi)涵。因此，在教師和學(xué)生中普及智慧課堂的重要性勢在必行。

（三）教師在教學(xué)中過度依賴智慧課堂

智慧課堂是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展下誕生的一種新的教學(xué)方式，它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和補(bǔ)充，二者相輔相成，但是智慧課堂并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，在實際教學(xué)中，一些教師為了完成課程改革的任務(wù)，過度實施智慧教育模式，將教材內(nèi)容全部制作成電子課件，不再書寫板書，教師只是在電腦上操作，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生遇到疑問也不敢舉手提問，被動地接受知識，不懂得思考和鉆研，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有一些教師在向?qū)W生播放課件時，只追求營造的課堂效果，沒有從學(xué)生的自身出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的接受能力，不為學(xué)生做必要的講解，師生之間的默契程度降低，缺乏有效溝通。把智慧課堂引入傳統(tǒng)課堂中，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的幫助，教師在教學(xué)過程中要擺脫對智慧課堂的過分依賴，從學(xué)生的實際出發(fā)，重視教學(xué)實踐活動，建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

二、智慧教育環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

當(dāng)下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用智慧教學(xué)模式非常有必要，而如何高效運(yùn)用還需要進(jìn)行研究和探索。

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，調(diào)動興趣

在智慧教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程需要創(chuàng)新求變，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的課堂情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的動力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于構(gòu)建智慧教育情境，整合各種教學(xué)資源，服務(wù)課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課預(yù)習(xí)時，可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境，實現(xiàn)新舊知識間的完美過渡，讓學(xué)生不會產(chǎn)生知識斷層。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，可以創(chuàng)設(shè)問題情境、游戲情境、生活情境等，以學(xué)生喜愛的形式和感興趣的內(nèi)容，從聲、形、情等多方面渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與興趣。數(shù)學(xué)教師在突破教學(xué)重難點(diǎn)時，可以利用視聽技術(shù)將抽象的書本知識變靜為動，還可以通過虛擬現(xiàn)實、放大細(xì)節(jié)，運(yùn)用動畫技術(shù)進(jìn)行知識還原，多層次、多角度地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，以拓寬學(xué)生視野，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。如此一來，學(xué)生的注意力能夠持續(xù)保持在課堂上，會不由自主地進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用智慧教育平臺，鼓勵探究

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，教育的新需求越來越多，建立和運(yùn)用智慧教育平臺成為時代發(fā)展的需要。智慧教育平臺的建立實現(xiàn)了教育信息化和資源共享化，方便了師生之間的互動，也為教學(xué)成果的交流提供了平臺。智慧教育平臺中有海量的論文、期刊、數(shù)字圖書等資源，數(shù)學(xué)教師可以隨時學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識儲備。平臺中還有大量的微課視頻，數(shù)學(xué)教師可以隨時觀看，相互學(xué)習(xí)和借鑒，不斷提升自己的專業(yè)水平，為課堂教學(xué)注入新的元素。此外，學(xué)生也可以充分利用智慧平臺中的數(shù)學(xué)試題庫資源，通過試題庫檢測自己的學(xué)習(xí)成果，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)反饋，及時掌握學(xué)生對知識的掌握程度，從而更好地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（三）引入游戲教學(xué)模式，強(qiáng)化運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生對游戲都非常感興趣，小學(xué)生具有愛玩的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)引入游戲教學(xué)，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的奮斗創(chuàng)新精神。創(chuàng)新游戲的設(shè)計策略，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到游戲中，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)游戲是輔助教學(xué)的手段，教師一定要把握好游戲與教學(xué)的時間，讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮自己的才能，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能運(yùn)用到游戲中，找到游戲的樂趣。為了強(qiáng)化學(xué)生的游戲體驗，充分發(fā)揮智慧教育的優(yōu)勢，教師要研究創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)游戲，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等創(chuàng)設(shè)游戲情境，播放游戲視頻，從而活躍課堂氛圍，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異合理選擇和編排游戲內(nèi)容，做到寓教于樂，以便更好地組織教學(xué)。此外教師也要參與到游戲中，與學(xué)生成為游戲伙伴，消除師生之間的隔閡，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)疑，增強(qiáng)交流

數(shù)學(xué)教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)置疑問，將數(shù)學(xué)知識隱藏到疑問中，讓學(xué)生通過合作探究找到問題的答案，從而加深印象，為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂疑問，以喚起學(xué)生的求知欲。教師可以采用暗示錯誤的方法，即通過微課給小學(xué)生播放數(shù)學(xué)題的解題過程，故意設(shè)計一處或者幾處學(xué)生不易察覺的錯誤，看看學(xué)生能否快速識破教師的意圖，找出正確的解題步驟，以此來培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。教師還可以采用激發(fā)疑問的方式，每當(dāng)講到重點(diǎn)或者難點(diǎn)時，都在多媒體課件上出示一個疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，教師還要根據(jù)教學(xué)中的突發(fā)情況及時進(jìn)行調(diào)整，避免疑問設(shè)置不當(dāng)給學(xué)生帶來困擾。

（五）重視教學(xué)實踐活動，提升能力

智慧教育提倡學(xué)生參與實踐活動，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的文化和底蘊(yùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視教學(xué)實踐活動的開展，讓學(xué)生在實踐中觀察、思考、互動、體驗，使整個班級充滿濃厚的數(shù)學(xué)氛圍。例如“數(shù)學(xué)故事活動”是數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方式，學(xué)生需要自主搜集關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，并在課堂上聲情并茂地講述出來，通過分享故事而受到啟發(fā)，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的精神和不畏艱難的意志，感受數(shù)學(xué)探究過程的神奇。再如“速算活動”也是一項經(jīng)常開展的教學(xué)活動，可以從線下比賽轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上比賽，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來考驗學(xué)生的運(yùn)算能力和反應(yīng)能力，加強(qiáng)對數(shù)字和符號的駕馭。此外，“生活化數(shù)學(xué)活動”已經(jīng)逐步成為教學(xué)的中心，教師要深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極參與到獨(dú)具特色的活動中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在現(xiàn)代化課堂的落地。

三、結(jié)語

綜上所述，智慧教育為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了豐富的教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師要立足當(dāng)下，從智慧課堂的主旨出發(fā)，開展具有趣味性和體驗性的數(shù)學(xué)活動，使數(shù)學(xué)課堂更加生動、有趣。所開設(shè)的數(shù)學(xué)活動要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中不斷成長，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。廣大數(shù)學(xué)教師要不斷思考和探究，緊跟時代步伐，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]