“后疫情時代”的教學(xué)新融合

張秀瑩

[摘? ?要]線上教學(xué)的本質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是線上教學(xué)最主要的目標(biāo)。提高線上教學(xué)有效性的策略包括：精細(xì)備課，做好目標(biāo)任務(wù)設(shè)計;加強(qiáng)互動，提升課堂吸引力;增強(qiáng)反饋，建立多元信息平臺;互聯(lián)互通，開展個性化教育。教師應(yīng)努力實現(xiàn)“線上教學(xué)”和“線下育人”的完美結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]線上教學(xué);以學(xué)為中心;自主學(xué)習(xí);融合發(fā)展

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）12-0070-02

2020年上半年，突如其來的疫情影響了學(xué)校的開學(xué)和正常授課。為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，許多教師克服重重困難，進(jìn)行了線上教學(xué)的嘗試。從以往的面對面授課到線上教學(xué)，這一轉(zhuǎn)變給教師帶來了許多新的挑戰(zhàn)，也讓教師產(chǎn)生了許多新的思考。各種新問題的出現(xiàn)和解決，更為教師提供了新的成長契機(jī)以及教育教學(xué)工作的新經(jīng)驗。

一、線上教學(xué)帶來的新挑戰(zhàn)

與平時校園內(nèi)的課堂教學(xué)相比，線上授課的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重大改變，隨之，課堂組織方式、課堂管理方式、師生關(guān)系、師生互動模式等都發(fā)生了變化。

1.線上教學(xué)對教師的技術(shù)要求更高

無論是選擇“騰訊課堂”還是“釘釘”進(jìn)行線上授課，都需要教師熟練掌握操作流程，且能游刃有余地應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)狀況。似乎一夜之間，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式不可或缺的利器，教師全員投身到學(xué)習(xí)直播技術(shù)的熱潮中。

2.課堂管理模式發(fā)生了改變

開展線上教學(xué)后，教師不能和學(xué)生面對面上課了，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不可控、學(xué)習(xí)效果不可見，學(xué)生聽課效果參差不齊，加上學(xué)生到課率不佳和作業(yè)交不齊等實際問題，都給教師的課堂管理帶來了很大的困難。

3.學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了變化

由于缺乏教師在身邊的督促和激勵以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受到影響。學(xué)生自我管控能力的不同會使學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大差異。在線上教學(xué)中，只有那些平時就有很強(qiáng)自學(xué)能力，且對自己要求嚴(yán)格、自律性強(qiáng)的學(xué)生，才能保質(zhì)保量地完成網(wǎng)上作業(yè)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.線上教育凸顯了家庭教育的重要性

家長的綜合素養(yǎng)以及對孩子的管理能力，都可以在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。學(xué)生家長受教育程度不同，對學(xué)生教育管理的方式也不同，這必然會導(dǎo)致家庭教育效果大相徑庭。因此，線上教學(xué)是對家、校雙方合作溝通能力的全面考驗。

二、線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的關(guān)系

無論以什么方式開展教學(xué)，“以學(xué)生為本”的教育理念都是值得提倡的。教學(xué)的環(huán)境可以改變，但教師的角色定位不能變。教師依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、課堂的主導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師需明晰線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。實際上，線上教學(xué)離不開學(xué)生線下的自主學(xué)習(xí)，二者不可分割。線上教師的講授唯有轉(zhuǎn)化為學(xué)生線下的主動思考和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)才更為有效。因此在線上教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的線下自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。

線上教學(xué)的本質(zhì)依然是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升才是線上教學(xué)最主要的目標(biāo)。教師要摒棄滿堂灌的授課方式，精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住每節(jié)課的重點知識和核心知識，將更多的時間留給學(xué)生思考和進(jìn)行線下探究學(xué)習(xí)。同時為了愛護(hù)學(xué)生的身體健康和視力，一定要注意控制在線講課的時長。

三、提高線上教學(xué)有效性的策略

1.精細(xì)備課，做好目標(biāo)任務(wù)設(shè)計

要讓學(xué)生緊跟教師節(jié)奏，全身心投入到線上學(xué)習(xí)中，教師就要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，通過設(shè)計有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以通過多種形式呈現(xiàn)，如可以轉(zhuǎn)化為一個個具有挑戰(zhàn)性的小任務(wù)，融入課堂的各個環(huán)節(jié)中，以此來推動學(xué)生自主思考和解決任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計最好具有開放性，以便學(xué)生不斷提升解決問題的能力。一個好的任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。

“學(xué)案”和“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好指南，可為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)支架，可將每章節(jié)的知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深度思考和遷移應(yīng)用知識，幫助學(xué)生線下的學(xué)習(xí)更加高效。

2.加強(qiáng)互動，提升課堂吸引力

在線上教學(xué)過程中，師生間的有效溝通至關(guān)重要。相比課堂教學(xué)，線上教學(xué)中“教”的行為逐漸弱化，而更注重對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。因此進(jìn)行線上教學(xué)時，加強(qiáng)互動是第一要務(wù)。教師要努力克服不能面對面授課而產(chǎn)生的疏離感，想辦法營造和諧的教學(xué)環(huán)境。如通過設(shè)計搶答環(huán)節(jié)、不定時地“出鏡”、運(yùn)用幽默詼諧的語言、開展即時討論等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓教學(xué)遠(yuǎn)離沉悶的“一言堂”模式。同時，通過在線交互活動、作業(yè)展評、播放微課、展示視頻等方式，也能提升課堂的吸引力。

3.增強(qiáng)反饋，建立多元信息平臺

為何明明是同樣難度的課程內(nèi)容，移到線上教學(xué)之后學(xué)生會降低聽課效率呢？究其原因，是信息反饋不及時不全面。處在居家學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)氛圍不再濃厚時，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)動力。同時，在網(wǎng)絡(luò)中教師的親和力不易展現(xiàn)，師生之間的陌生感會增強(qiáng)，大部分學(xué)生不愿意在線上課堂中“開麥”與教師對話，多方參與的深度討論便不易發(fā)起，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)也難以保障。

此時教師可以主動設(shè)計、積極構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)空間中虛擬的“班集體”，它所帶來的較高頻率的“生生互動”可以開辟出一條“反饋”途徑，成為一個多元互動的信息平臺，擔(dān)負(fù)起“即時反饋”的重任。

教師還可以按照學(xué)科小組的形式建立協(xié)作共享的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，引導(dǎo)學(xué)生用對話、商討、辯論等形式對問題進(jìn)行充分研討。通過個體分享實現(xiàn)集體學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。以信息共享為基礎(chǔ)展開思想交鋒，既有利于師生、生生之間形成積極的同伴關(guān)系，也有利于促進(jìn)教學(xué)過程的多方參與、教學(xué)內(nèi)容的集體開發(fā)，而這些都會不同程度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和批判性思維。

4.互聯(lián)互通，開展個性化教育

不受時空限制的互聯(lián)互通，為線上教學(xué)提供個性化教育提供了可能。教師要在如何創(chuàng)造更好的條件助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)上動腦筋、下功夫。比如努力在課堂教學(xué)中“做減法”，利用思維導(dǎo)圖來減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，幫助學(xué)生在課堂初始就明了整節(jié)課的內(nèi)容;依靠“洋蔥數(shù)學(xué)學(xué)院”等優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生找尋優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“精學(xué)精煉”;充分利用網(wǎng)絡(luò)上可以任意聯(lián)系、任意分組、任意交流的優(yōu)勢，促使學(xué)生加強(qiáng)社會性學(xué)習(xí)和增強(qiáng)合作能力，讓自主學(xué)習(xí)之花更好地綻放。

四、線上線下教育的融合發(fā)展

線上教學(xué)具有學(xué)習(xí)的自主性、環(huán)境的開放性、資源的選擇性、學(xué)習(xí)的個性化、跨時空的互動性等特征，它可以讓學(xué)生自主選擇最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及交流方式，具有線下教育無可比擬的優(yōu)越性，可以實現(xiàn)“面向個體，適合每個人”的目標(biāo)。同時它突破了時空的限制，實現(xiàn)了更廣泛的主體參與，具有與線下教育相融合的巨大潛力。

然而，傳統(tǒng)教育的功能依然無法被替代，教室的功能也不能忽視，因為空間彰顯規(guī)范，進(jìn)入教室意味著集體秩序。學(xué)校教育，除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識之外，還要引領(lǐng)他們進(jìn)行社會交往，完成人格建構(gòu)。學(xué)生在學(xué)校與同伴交流互助，與不同風(fēng)格的教師互動探究，是廣義學(xué)習(xí)的一部分。

當(dāng)然，如果我們不是僅僅把線上教育作為線下課堂教學(xué)的替代或者補(bǔ)充，而是作為線下教育的突破，形成線上線下融合的新型學(xué)習(xí)樣態(tài)，我們的教育一定能夠可以呈現(xiàn)出一個嶄新的局面。因此我們要以這次大規(guī)模線上教育的成功應(yīng)用為契機(jī)，做好網(wǎng)絡(luò)授課和線下課堂教學(xué)的合理銜接，實現(xiàn)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，為提供可選擇的教育創(chuàng)造可能，為大規(guī)模的個性化教育打好基礎(chǔ)！

（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）