《語(yǔ)文園地二》（五下）教學(xué)設(shè)計(jì)

王霞潔

教學(xué)目標(biāo)：

1.能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。

2.能根據(jù)古典名著中的外貌

描寫(xiě)猜測(cè)所寫(xiě)的人物，并能說(shuō)出理由。

3.朗讀、背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一? 了解學(xué)情，導(dǎo)入課文

1.觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)斷。這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文選自四大名著。四大名著以其鮮明的人物、曲折的情節(jié)、深邃的內(nèi)涵讓無(wú)數(shù)讀者為之癡迷。但四大名著因?yàn)榫嚯x我們年代久遠(yuǎn)，理解起來(lái)有些難度，我想問(wèn)問(wèn)讀過(guò)的同學(xué)，你在閱讀過(guò)程中遇到難懂的語(yǔ)句是怎么解決的？

2.師小結(jié)：在閱讀古典名著時(shí)，我們可以查《古漢語(yǔ)詞典》，還可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)、同學(xué)……這些都是可行的方法，但閱讀時(shí)，如果經(jīng)常這樣停下來(lái)，會(huì)影響我們閱讀的速度，降低我們閱讀的興趣，有沒(méi)有什么好方法讓我們的閱讀更順暢，更有收獲呢？今天我們一起來(lái)探討這個(gè)話題。

活動(dòng)二? ?回顧思考，學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.學(xué)習(xí)方法一：聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句。

（1）出示《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，回憶一下，這句話你是怎么理解的？

（2）師引導(dǎo)點(diǎn)撥：要理解這句話，我們不必一個(gè)字一個(gè)字地字字落實(shí)，只要把它放入原文，在完整的語(yǔ)境中，理解大致意思即可。（出示原文）聯(lián)系上文的“仙石”，我們大致猜到，這句話講仙石很有靈性。看來(lái)，閱讀古典名著時(shí)，我們可以聯(lián)系上下文，猜猜這句話是什么意思。

（3）句子可以猜，詞語(yǔ)更可以猜。出示《紅樓春趣》中的語(yǔ)段：紫鵑笑道：“難道天下沒(méi)有一樣的風(fēng)箏，單他有這個(gè)不成？二爺也太死心眼兒了！我不管，我且拿起來(lái)。”探春笑道：“紫鵑也太小器，你們一般有的，這會(huì)子拾人走了的，也不嫌個(gè)忌諱？”請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文，猜猜“小器”的意思。

2.學(xué)習(xí)方法二：難理解的語(yǔ)句，不用反復(fù)琢磨。

（1）出示：“剪子股兒、籰子 ”還記得《紅樓春趣》中這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

（2）小結(jié)：聯(lián)系上下文，我們只要知道“剪子股兒、籰子 ”這兩個(gè)詞語(yǔ)是與風(fēng)箏有關(guān)的物品就行。在閱讀古典名著時(shí)，遇到一些現(xiàn)在不用的詞語(yǔ)，可以跳過(guò)去，囫圇吞棗地讀，不用反復(fù)琢磨。在四大名著中，我們經(jīng)?？梢宰x到一些詩(shī)，這些詩(shī)具有很高的文學(xué)價(jià)值，但以你現(xiàn)在的能力，有的比較難懂，你可以暫時(shí)跳過(guò)去，等你長(zhǎng)大了，再去慢慢品味。

3.學(xué)習(xí)方法三：借助資料。

（1）你在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，曾查閱了哪些資料？

（2）學(xué)生討論。結(jié)合學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)交流的《三國(guó)演義》背景資料、作者的資料等。

（3）小結(jié)：我們可以查閱的資料很多：作品創(chuàng)作的背景資料、作者的生平資料、作品人物的資料、作品中提到的一些民俗民風(fēng)……了解了這些，不僅能幫助我們理解作品，也能提高我們的閱讀興趣。

4.學(xué)習(xí)方法四：結(jié)合影視作品。

（1）在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》時(shí)，老師已帶著大家學(xué)習(xí)了“武松打虎”的故事，我們?cè)賮?lái)看看電視劇中的片段，比較一下與我們學(xué)習(xí)的課文有什么不同。（播放《武松打虎》）

（2）學(xué)生討論后小結(jié)：四大名著陸續(xù)都已搬上銀屏，讀完文章再看看電視，再回到文章，你會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。所以，結(jié)合影視作品，能幫助我們加深對(duì)課文的理解，得到更多閱讀的樂(lè)趣。

5.總結(jié)：通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，我們知道了閱讀古典名著，可以聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思;遇到難理解的語(yǔ)句，不用反復(fù)琢磨，可以直接跳過(guò);還可以借助資料結(jié)合影視作品去閱讀、理解古典名著……用上這些方法，我們來(lái)玩闖關(guān)游戲。

活動(dòng)三? ?快樂(lè)闖關(guān)，完成“詞句段運(yùn)用”

1.闖關(guān)一：猜猜詞語(yǔ)的意思。

（1）出示：“榜文、印信、店家”。讀讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合影視作品猜猜這三個(gè)詞語(yǔ)是什么意思。

（2）出示：“驛站、郎中、貨郎、客舍、墨客”。讀讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)時(shí)，可以把詞拆分成字，逐字理解，再進(jìn)行整合，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的拆字法。

2.闖關(guān)二：猜猜加點(diǎn)詞的意思，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

（1）出示：但有過(guò)往客商，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡。請(qǐng)勿自誤。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己，運(yùn)用拆字法理解。

（2）出示：石猴喜不自勝，急抽身往外走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。

喜不自勝：高興得不能控制自己。運(yùn)用拆字法理解。

瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。運(yùn)用拆字法理解。

（3）出示：眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違，一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。

拱伏無(wú)違：抱拳舉到頭上，彎下身子，沒(méi)有一個(gè)違抗的，表示全部贊同。聯(lián)系上下文、結(jié)合影視作品來(lái)理解。

序齒排班：一個(gè)個(gè)按照年齡排好隊(duì)。用拆字法、聯(lián)系上下文的方法理解。

（4）小結(jié)：在理解古典名著的語(yǔ)句時(shí)，我們可以通過(guò)聯(lián)系上下文、拆字法理解，還可以結(jié)合影視作品以及自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解意思。這些方法的運(yùn)用不是單一的，有時(shí)往往同時(shí)用上幾種方法。

3.闖關(guān)三：猜猜寫(xiě)的誰(shuí)。

（1）出示：身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過(guò)肩查又硬。

點(diǎn)撥：從“手舉金箍棒一根”，使用這種兵器的就是孫悟空。

（2）出示：身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

點(diǎn)撥：抓住人物的裝束“頭戴綸巾，身披鶴氅”，是一個(gè)文人，再結(jié)合“飄飄然有神仙之概”的一定不是俗人，他就是神機(jī)妙算、料事如神的諸葛亮。

（3）出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng);語(yǔ)話軒昂，吐千丈凌云之志氣。

點(diǎn)撥：想想這句話中的人物有怎樣的性格特點(diǎn)？本單元我們學(xué)習(xí)的課文中，誰(shuí)有這樣的特點(diǎn)？這句話寫(xiě)的就是豪爽英武的武松。

（4）加試一題，出示：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)。

點(diǎn)撥：從人物的外貌，不難猜出這個(gè)人就是多愁善感、體弱多病的林黛玉。

4.小結(jié)：古典名著中的人物形象鮮明，無(wú)一雷同，在古典名著的閱讀中，我們可以抓住人物的裝束、兵器、外貌等特點(diǎn)細(xì)細(xì)揣摩人物性格。

活動(dòng)四? 誦讀積累，感受以動(dòng)襯靜

1.出示《鳥(niǎo)鳴澗》，生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.借助插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？

3.一邊朗讀一邊想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，想象這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？你從哪些語(yǔ)句中感受到的？

4.介紹王維及其詩(shī)的特點(diǎn)，熟讀成誦。

（作者單位：江蘇無(wú)錫市濱河小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥