論閱讀古典名著在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

劉士香+張學(xué)璽

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生進(jìn)校接受教育時首要接觸的課程，是學(xué)科體系中綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，亦是學(xué)生重要的啟蒙階段。在培養(yǎng)小學(xué)生提高文學(xué)素質(zhì)的方法中，閱讀古典名著是一項(xiàng)有效的教學(xué)策略，既能提高學(xué)生閱讀能力，又能夠?qū)W習(xí)名著中優(yōu)良的寫作技巧，提升自身藝術(shù)表達(dá)能力，汲取先哲的品質(zhì)精髓?；诖?，對閱讀古典名著在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進(jìn)行簡要分析與探討，以期對小學(xué)語文課堂教學(xué)提供參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古典名著 閱讀 作用

古典名著是我國中華文化藝術(shù)的傳承，是歷史的沉淀，傳頌著我國偉大的民族精神。古典名著給世人帶來的文化內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上、體裁上、寫作手法上，還體現(xiàn)在細(xì)膩的人物刻畫上，其中所蘊(yùn)涵豐富的文化思想，讓人百讀不厭。閱讀古典名著對提升學(xué)生文化涵養(yǎng)的同時提高學(xué)習(xí)能力，對樹立優(yōu)良的道德品質(zhì)有著重要的作用。

一、閱讀古典名著的必要作用

古典名著的意義區(qū)別于傳統(tǒng)的普通課文，傳統(tǒng)的課文是把中心思想表達(dá)清楚即可。而做好古典名著閱讀教學(xué)，一方面，開拓學(xué)生視野激起閱讀興趣；另一方面，陶冶文學(xué)情操培養(yǎng)文學(xué)審美價值，所包含的傳統(tǒng)文化要比其他普通課文來得豐富，更具有一定的文化積淀。

1.豐富文化知識涵養(yǎng)。文學(xué)知識是靠日常大量的閱讀積累起來的，而古典名著作為中華文學(xué)瑰寶，蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵和品德精神，不僅利于拓展學(xué)生思維打開眼界，更利于積累豐富的語文知識，積淀文化內(nèi)涵。如《將相和》一課，學(xué)生通過閱讀了解文章傳達(dá)以大局為重、國家利益為先的良好品質(zhì)精神，再經(jīng)過深入學(xué)習(xí)藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)和廉頗在面對自己的缺點(diǎn)時勇于改過的優(yōu)良品德，除了傳頌文章主人公的思想品德外還能夠從故事背景中了解戰(zhàn)國時期的歷史，如戰(zhàn)國七雄中的七個時期，戰(zhàn)國時期軍事方面和外交手段的措施，完璧歸趙、負(fù)荊請罪成語的由來，等等。

2.延續(xù)文化的傳承。我國擁有著博大精深的文化底蘊(yùn)，作為五千年悠久歷史的文明古國，承載著深厚的文化知識涵養(yǎng)。古典名著不僅見證了我國文學(xué)歷史的繁榮興衰、時代變遷，更是古人的智慧結(jié)晶。從戰(zhàn)國時期的古詩、文言文到明清的白話小說，都具有一定的文學(xué)性，有些語法至今仍是文學(xué)研究的重點(diǎn)。古典名著中蘊(yùn)涵著大量的文言詞匯，每一部名著都代表著不同時代下的文化傳承。其中，我國最負(fù)盛名的四大名著，至今仍廣為流傳被世人所喜愛。如《西游記》運(yùn)用幽默詼諧的語言向世人傳頌追求自由愿望，任勞任怨以及大無畏的精神；《三國演義》中描繪的人物各具其態(tài)，向世人傳頌踏實(shí)追求目標(biāo)，不應(yīng)以善小而不為，以惡小而為之的品質(zhì)；《水滸傳》以108位好漢四處征戰(zhàn)的故事為題材，屬長篇小說，形象地描繪出水滸英雄們在面對封建社會腐敗時所表現(xiàn)出的反抗精神，耐人尋味；《紅樓夢》中作者充分運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)中的傳統(tǒng)手法，以精湛的書法繪畫、豐富的詩詞歌賦等向世人展示中國文學(xué)的魅力。

二、閱讀古典名著的直接作用

1.提高閱讀理解能力。小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)課堂時，要提升小學(xué)生閱讀理解能力，可以從日常古典名著閱讀教學(xué)訓(xùn)練中入手。古文雖易讀難懂，理解起來又費(fèi)時費(fèi)力，但通過教師正確地閱讀訓(xùn)練，便能夠不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，在基礎(chǔ)閱讀教學(xué)上增加講解的趣味性，讓學(xué)生在讀懂的前提下進(jìn)一步對文學(xué)進(jìn)行分析。以《紅樓夢》例，文章通過對賈、史、王、薛四大家族的背景人物生動的反映我國封建社會的發(fā)展走向，其中以故事中心人物賈寶玉和林黛玉的愛情引出傳統(tǒng)制度的沖突與矛盾，仔細(xì)研讀作者曹雪芹對文中五百個人物的刻畫，每個人物所表現(xiàn)出的品德特質(zhì)也大不相同，從而提升學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力。

2.提高課堂教學(xué)氛圍。在教育體系不斷創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)下，語文教師的教學(xué)方法也應(yīng)改革創(chuàng)新。教師在開展教學(xué)活動中以口語閱讀為主題，營造良好輕松的課堂氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走入經(jīng)典名著，幫助更好的了解人物故事。如通過《晏子使楚》展開口語實(shí)踐活動，以品讀的形式讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解人物形象，通過晏子語言感受維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神以及語言的巧妙之處和能言善辯的口才。開展高效的閱讀教學(xué)，不僅增強(qiáng)學(xué)生口語的表達(dá)能力還能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高閱讀質(zhì)量以及語文教學(xué)效率。

3.提高寫作技巧水平。通過閱讀名著，深刻感受作家刻畫的人物形象，領(lǐng)會人物描寫的方法，并加以運(yùn)用。如《草船借箭》一文，文章在人物描寫的手法上通過語言、動作等刻畫諸葛亮鮮明的人物形象，通過詳述草船借箭事件發(fā)展的起因、過程、結(jié)果清晰的表現(xiàn)出諸葛亮心思縝密、神機(jī)妙算的才能?！都t樓夢》在刻畫人物形象上也采用了大量對話的寫作手法，側(cè)面從人物衣著外貌、形體動作、語言神態(tài)等細(xì)節(jié)將人物形象描繪得淋漓盡致、生動具體，加深閱讀感受力。又如，《景陽岡》一文，要使學(xué)生深切的感受環(huán)境描寫、人物心理變化描寫兩種寫作方法的不同，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀武松內(nèi)心變化的描寫片段，對提高寫作技巧有一定的幫助。

4.提高文化藝術(shù)修養(yǎng)。閱讀古典名著對提升小學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)有著顯著的積極作用。從小學(xué)階段就開始進(jìn)行名著的閱讀訓(xùn)練，不僅能夠擴(kuò)展小學(xué)生語文認(rèn)知的范疇，加深文化功底，還能夠豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)，樹立正確的人生觀價值觀。同時，古典名著包含著大部分的歷史史記，通過閱讀還能夠增加對歷史的了解。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的語文教學(xué)，是培養(yǎng)閱讀能力的重要時期，幫助樹立學(xué)生養(yǎng)成良好人生價值觀是每一個語文教師的教學(xué)目標(biāo)。古典名著閱讀教學(xué)是以提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為前提，飽含著豐富的人文精神，一方面，對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要的影響；另一方面，還能起到引導(dǎo)的作用。因此，教師需從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探索新的教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)生整體素質(zhì)和綜合品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯洪嬌.淺談古典名著在小學(xué)語文閱讀中的作用[J].都市家教月刊，2016，（9）：7-10.

[2]吳阿莉.古典名著在小學(xué)語文閱讀中的作用探討[J].讀與寫，2016，（01）：189.

[3]戴長友.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀古典名著的作用分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（36）：4.

[4]陳永遠(yuǎn).古典名著閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的影響[J].語文教學(xué)與研究，2016，（5）：47.