“該不該實(shí)行班干部輪流制”（三下）口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

張錦

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合班情創(chuàng)設(shè)情境，借助教材范例，能表明觀點(diǎn)，會(huì)從不同角度說(shuō)清理由。

2.通過(guò)補(bǔ)充表達(dá)材料，指導(dǎo)把理由說(shuō)清楚的兩個(gè)策略，提升交際能力。

3.在交際實(shí)踐中能一邊聽(tīng)一

邊思考，想想別人講的是否有道理，依據(jù)表達(dá)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重不同的想法。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一? 創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題

1.互動(dòng)交流，做好交際準(zhǔn)備。

能說(shuō)說(shuō)你擔(dān)任過(guò)/想擔(dān)任什么班干部嗎？（相機(jī)簡(jiǎn)單交流班干部職責(zé)以及通過(guò)什么方式成為班干部的）

2.創(chuàng)設(shè)情境，引入交際話題。

導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)班級(jí)的班干部人數(shù)畢竟有限，該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？

有位叫劉杰浩的小朋友，他們班在這學(xué)期打算實(shí)行班干部輪流制（出示劉杰浩班級(jí)的班干部任用表），這學(xué)期的班干部和上學(xué)期進(jìn)行了輪換，這樣一來(lái)，每位同學(xué)都有了擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)。

對(duì)咱們班來(lái)說(shuō)，能不能、該不該實(shí)行班干部輪流制呢？這節(jié)課我們一起來(lái)討論這個(gè)話題。（板書(shū)課題：該不該實(shí)行班干部輪流制）

板塊二? ?學(xué)習(xí)范例，明確要求

1.自由發(fā)表觀點(diǎn)。

該/不該實(shí)行班干部輪流制？

2.借助教材例子，明確交際要求。

過(guò)渡：聽(tīng)，劉杰浩班的小朋友也正討論這個(gè)問(wèn)題呢！

（1）補(bǔ)全教材例子，呈現(xiàn)規(guī)范表達(dá)。

生（播放音頻）：我認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行班干部輪流制，這樣能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。

生（播放音頻）：我認(rèn)為不應(yīng)該實(shí)行班干部輪流制，由最合適的同學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任，這樣比較穩(wěn)定。

（2）引導(dǎo)辨析例子，發(fā)現(xiàn)表達(dá)技巧。

導(dǎo)語(yǔ)：除了表明觀點(diǎn)“該”或“不該”，兩位同學(xué)還陳述了什么？

生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）小結(jié)表達(dá)方法：表明觀點(diǎn)，從不同角度說(shuō)清理由。

提示1：這兩位同學(xué)不僅表明了自己的觀點(diǎn)，還說(shuō)出了理由。（板書(shū)：表明觀點(diǎn)、說(shuō)清理由）這是一種很好的表達(dá)習(xí)慣。生活中我們遇到某些問(wèn)題，就要表明自己的觀點(diǎn)，并且要說(shuō)出相應(yīng)的理由，讓觀點(diǎn)更鮮明，更有說(shuō)服力。

提示2：兩位同學(xué)陳述理由時(shí)的角度也不同。第一個(gè)同學(xué)側(cè)重從學(xué)生個(gè)人的角度陳述理由，第二個(gè)同學(xué)從班級(jí)整體的角度考慮問(wèn)題，無(wú)論是從個(gè)人角度、班級(jí)角度，又或是班干部職務(wù)本身要求的角度來(lái)說(shuō)，只要清楚且合理就行。從不同的角度去思考，可以讓理由更充分、全面。（板書(shū)：不同角度）

板塊三? ?補(bǔ)充材料，指導(dǎo)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充例子。

導(dǎo)語(yǔ)：該不該實(shí)行班干部輪流制？想知道老師的想法嗎？（出示：老師有話說(shuō)）

數(shù)學(xué)老師觀點(diǎn)：

同學(xué)們好，老師認(rèn)為不應(yīng)該實(shí)行班干部輪流制。原因有三點(diǎn)：第一，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們班的班干部盡職盡責(zé)，起到了榜樣帶頭作用，班級(jí)管理井然有序，可以繼續(xù)保持下去;第二，如果班級(jí)內(nèi)所有同學(xué)都輪流做班干部，有的同學(xué)可能因?yàn)橐郧皼](méi)當(dāng)過(guò)班干部，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，不僅不利于班級(jí)工作的穩(wěn)定開(kāi)展，而且可能會(huì)影響到他的心理和學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)人和班級(jí)都沒(méi)有好處;第三，我覺(jué)得班干部任用也要考慮同學(xué)們的個(gè)性特點(diǎn)和意愿，比如說(shuō)，有的同學(xué)適合擔(dān)任衛(wèi)生委員，卻有可能被輪流去擔(dān)任體育委員，有的同學(xué)不太愿意擔(dān)任班干部，如果實(shí)行輪流制就太片面了。

2.討論交流，發(fā)現(xiàn)策略。

老師的觀點(diǎn)是什么，理由有幾點(diǎn)？分別從什么角度來(lái)說(shuō)的？又是怎么把理由說(shuō)清楚的？

3.小結(jié)把理由說(shuō)清楚的策略：有條理、舉事例。

根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行提示：

（1）有條理。如果理由不止一條時(shí)，可以用上表示順序的詞語(yǔ)（第一……第二……，首先……其次……），或是關(guān)聯(lián)詞（不僅……而且……，既……又……），這樣表達(dá)，清楚有序，讓人聽(tīng)得明白。

（2）舉事例。陳述理由時(shí)，可以列舉事例（比如說(shuō)……，有的

……），已經(jīng)發(fā)生的或者有可能發(fā)生的事例都可以，這樣表達(dá)，有理有據(jù)，讓人信服。

（板書(shū)：有條理、舉事例）

板塊四? ?討論交流，交際實(shí)踐

1.明確要求，分組交流。

（1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，將相同觀點(diǎn)的同學(xué)4～6人成組。

（2）明確討論要求：

①每位組員依次發(fā)言，說(shuō)清楚理由，理由要合理。

②安靜傾聽(tīng)，思考別人說(shuō)得有無(wú)道理，待他人發(fā)言完畢后補(bǔ)充。

③推選一位同學(xué)匯總小組意見(jiàn)，準(zhǔn)備全班交流。

溫馨提示：可借助學(xué)習(xí)單進(jìn)行小組成員意見(jiàn)匯總。

小組討論意見(jiàn)匯總單

我們一致認(rèn)為? 應(yīng)該/不應(yīng)該? （打√）實(shí)行班干部輪流制。

理由有? ? ? 點(diǎn)，具體如下：

（提示：認(rèn)真傾聽(tīng)，簡(jiǎn)要記錄，發(fā)言時(shí)，根據(jù)小組意見(jiàn)運(yùn)用多種方法把理由說(shuō)清楚。）

2.展示成果，交際評(píng)價(jià)。

（1） 提出傾聽(tīng)要求：一邊聽(tīng)一邊思考，想想別的小組講的是否有道理;尊重不同的想法。

（2）依據(jù)要求，展示成果，星級(jí)評(píng)價(jià)。

提示：此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生盡量多角度列舉事例、有條理地表達(dá)，同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，不可過(guò)于強(qiáng)求所有表達(dá)策略都運(yùn)用到，保護(hù)學(xué)生的交際興趣。

預(yù)設(shè)：

（1）我們小組不贊成實(shí)行班

干部輪流制。第一，因?yàn)槲覀儼嗖⒉皇敲總€(gè)人都有能力擔(dān)任班干部，這樣的話，不僅管不好班，還會(huì)讓我們班越來(lái)越差（個(gè)人+班級(jí)角度）;第二，我們覺(jué)得班干部最好是由品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，不僅能服眾，而且能給其他同學(xué)當(dāng)好榜樣（班干部職位要求角度）……

（2）我們組支持實(shí)行班干部

輪流制。首先，我自己很想當(dāng)班干部，可是我的成績(jī)不太好，每次選班干部都輪不到我，實(shí)行輪流制，我就有機(jī)會(huì)了（個(gè)人角度）;其次，實(shí)行輪流制有利于班級(jí)的公正、民主。班干部輪流來(lái)，大家互相監(jiān)督，可能就不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別班干部包庇跟自己玩得好的同學(xué)的現(xiàn)象（班干部職位要求+個(gè)人角度）;最后，每個(gè)人管理班級(jí)的方法都不同，輪流制的話，同學(xué)間可以互相學(xué)習(xí)別人好的管理方法，輪到自己時(shí)就能改進(jìn)不好的地方，集每個(gè)同學(xué)的智慧，讓班級(jí)變得越來(lái)越好（個(gè)人+班級(jí)角度）。

……

板塊五? 課堂總結(jié)，聯(lián)結(jié)生活

1.課堂小結(jié)，拓展活動(dòng)。

（1）結(jié)合板書(shū)及學(xué)生交流表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

（2）依據(jù)本節(jié)課交流成果，結(jié)合教學(xué)需要，可考慮在課后拓展一節(jié)主題班會(huì)課，確定班級(jí)班干部選定的具體方法。

2.聯(lián)結(jié)生活，布置作業(yè)。

導(dǎo)語(yǔ)：最近咱們學(xué)校有些家

長(zhǎng)反映，孩子在家時(shí)經(jīng)常以完成作業(yè)為由請(qǐng)求家長(zhǎng)提供手機(jī)，到底“該不該給小孩用手機(jī)”？作為孩子的你們最有發(fā)言權(quán)，請(qǐng)把自己的觀點(diǎn)和理由寫(xiě)下來(lái)，張老師收集大家的意見(jiàn)后上報(bào)給學(xué)校，注意用上這節(jié)課學(xué)到的方法：表明觀點(diǎn)，把理由說(shuō)清楚。

（作者單位：海南洋浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥