以三個(gè)服務(wù)為宗旨 深塑士官物理課程內(nèi)容體系

張麗 周嫻 馮蒙麗 胡建偉 劉進(jìn)

摘? 要 針對士官職業(yè)技術(shù)教育中物理課程現(xiàn)存的主要問題，提出物理教學(xué)要以“三個(gè)服務(wù)”為宗旨，即服務(wù)學(xué)員后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、服務(wù)部隊(duì)崗位任職需求、服務(wù)個(gè)人成長發(fā)展訴求，深塑課程教學(xué)內(nèi)容體系，凸顯課程任職教育特色，提升課程教學(xué)的針對性和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 士官職業(yè)技術(shù)教育；三個(gè)服務(wù)；物理課程；任職教育；教學(xué)內(nèi)容體系；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）14-0092-03

Abstract In view of the main problems existing in the physical course of sergeant vocational and technical education， this paper puts?forward that the physics teaching should aim at “three services”， that is serving the students follow-up professional courses learning， serving the post requirements of the army， and serving the personal growth and development demands， so as to deeply shape the curricu-lum content system， highlight the characteristics of the course post education， and improve the teaching pertinence and effect.

Key words sergeant vocational and technical education; three ser-vices; physics course; post education; teaching content system; tea-ching reform

0? 引言

士官職業(yè)技術(shù)教育是指培養(yǎng)在部隊(duì)高新技術(shù)武器裝備使用、維修、管理、訓(xùn)練等一線崗位，直接從事解決實(shí)際問題、發(fā)揮武器裝備最大效能的技能應(yīng)用型士官人才的一種教育形式。士官職業(yè)技術(shù)教育屬于職業(yè)教育范疇，教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力和職業(yè)素養(yǎng)，面向部隊(duì)崗位培養(yǎng)技術(shù)技能型士官人才，具有突出的軍事性、職業(yè)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和崗位指向性[1-3]。物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是自然學(xué)科的帶頭學(xué)科。在當(dāng)今新概念武器不斷裝備部隊(duì)、高新技術(shù)大量應(yīng)用于現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的條件下，面向士官學(xué)員開設(shè)物理課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[4-5]。

1? 士官職業(yè)技術(shù)教育中物理課程的地位和作用

士官職業(yè)技術(shù)教育中開設(shè)物理課程，主要作用是面向部隊(duì)任職需求、面向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)、面向個(gè)人成長發(fā)展提供必備的實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)、技能和方法以及基本的理論知識儲備，培育基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)和后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、崗位任職無縫銜接，保障學(xué)員戰(zhàn)斗力和戰(zhàn)斗精神的形成與培育。

面向部隊(duì)任職需求：提供必備的實(shí)驗(yàn)操作知識、方法和技能，培養(yǎng)學(xué)員基本的動手實(shí)踐能力。

面向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)：提供基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識儲備，為學(xué)員繼續(xù)開展后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)、必要的基礎(chǔ)。

面向個(gè)人成長發(fā)展：提供科學(xué)的思維方式、方法，有利于培育學(xué)員良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀。

總之，以上的“三個(gè)面向”必將為學(xué)員進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)和后續(xù)部隊(duì)任職保駕護(hù)航，為學(xué)員個(gè)人成長發(fā)展提供最原始的動力。士官職業(yè)技術(shù)教育中物理課程的地位不可或缺。

2? 士官物理課程教學(xué)問題現(xiàn)狀分析

士官職業(yè)技術(shù)教育中開設(shè)物理課程可借鑒的先例較少，大多數(shù)也尚處于摸索階段。經(jīng)理論論證和教學(xué)實(shí)踐，校區(qū)物理課程已經(jīng)逐漸形成完善的課程體系和教學(xué)模式，但作為軍事院校，在職業(yè)技術(shù)教育背景下開展的物理教學(xué)，其中最主要的問題就是課程的任職教育特色不夠鮮明[6]。

物理課程在設(shè)置之初，內(nèi)容體系的基本框架借鑒了普通高等教育的大學(xué)物理課程，強(qiáng)調(diào)更多的是學(xué)科本身內(nèi)容體系的完整性和系統(tǒng)性，對于學(xué)科的特殊地位和作用理解還不夠深入，內(nèi)容設(shè)置上缺乏“軍味兒”，和學(xué)員后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、崗位任職需求之間的銜接不夠緊密，學(xué)員的個(gè)性化長遠(yuǎn)發(fā)展謀慮不足等，直接導(dǎo)致課程的任職教育特色不鮮明，缺少軍隊(duì)性和指向性。由于士官職業(yè)技術(shù)教育區(qū)別于軍校學(xué)歷教育，更不同于地方職業(yè)技術(shù)教育，具有很強(qiáng)的崗位指向性和專業(yè)針對性。針對士官職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容必須充分考慮學(xué)員的任職崗位需求，兼顧其后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展。由于學(xué)員的專業(yè)不同、任職崗位不同，教育的內(nèi)容體系設(shè)置理當(dāng)區(qū)別對待，有的放矢，當(dāng)前缺乏真正適合士官學(xué)員特點(diǎn)的物理理論教材和實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)然，士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)過程中還存在一些其他問題，比如教學(xué)組訓(xùn)方式較為單一、考核評價(jià)方式有待進(jìn)一步完善等[7-8]。但其中教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，也是進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)改革、課程改造的先決條件和重中之重。針對課程現(xiàn)狀，以“三個(gè)服務(wù)”為宗旨，深塑課程教學(xué)內(nèi)容體系是當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)改革、課程改造的重頭戲，刻不容緩。

3? 以“三個(gè)服務(wù)”為宗旨，深塑士官物理課程教學(xué)內(nèi)容體系

基于物理課程在士官職業(yè)技術(shù)教育中的重要地位和作用，針對“三個(gè)面向”，提出“三個(gè)服務(wù)”宗旨，即物理教學(xué)要服務(wù)學(xué)員后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，服務(wù)部隊(duì)崗位任職需求，服務(wù)個(gè)人成長發(fā)展。以“三個(gè)服務(wù)”為宗旨，深塑士官物理課程教學(xué)內(nèi)容體系是教學(xué)改革、課程改造的重中之重和首要任務(wù)，主要步驟設(shè)計(jì)如下。

3.1? 多方調(diào)研、提煉需求

面向?qū)W員、對口專業(yè)系、部隊(duì)用人單位開展調(diào)研，多方了解其現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)需求。這些需求主要包括以下幾個(gè)方面。

3.1.1? 基本理論知識? 主要是向?qū)诘膶I(yè)系以及任職部隊(duì)展開調(diào)研，了解學(xué)員學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程所需的基本的理論知識，以便實(shí)現(xiàn)和后續(xù)學(xué)習(xí)、部隊(duì)任職之間知識的無縫銜接，更好地服務(wù)任職教育。

3.1.2? 基本實(shí)驗(yàn)知識、技能和方法? 士官職業(yè)技術(shù)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，崗位要求匹配實(shí)用操作型人才，因此，了解部隊(duì)現(xiàn)實(shí)所需，為學(xué)員準(zhǔn)備好后續(xù)任職、學(xué)習(xí)、發(fā)展所需的基本的實(shí)驗(yàn)操作知識、技能和方法非常重要。

3.1.3? 基本科學(xué)素質(zhì)和素養(yǎng)? 面向部隊(duì)需求、專業(yè)學(xué)習(xí)，立足個(gè)人長足發(fā)展，調(diào)研學(xué)員迫切需要的基本科學(xué)素養(yǎng)，比如科學(xué)的思維能力和方法以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。

3.1.4? 情感、態(tài)度和價(jià)值觀? 比如積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度、集體合作意識、愛國主義情感的培養(yǎng)，國家利益、人民利益重如泰山、高于一切的價(jià)值取向，做有責(zé)任感、有使命感、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代士官等。

將以上的調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果逐條梳理，整理成文。

3.2? 優(yōu)化內(nèi)容、凝練專題

將匯總的以上內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)和試金石，深塑課程教學(xué)內(nèi)容體系，凝練教學(xué)專題，實(shí)行模塊化專題式教學(xué)。根據(jù)士官學(xué)員特點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，充分利用實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，按照“能用、夠用、管用”的“三用”原則，形成以軍事需求為牽引、以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)、以概念和規(guī)律為核心，各專題相對獨(dú)立的內(nèi)容體系設(shè)置。具體方法：將宏觀的知識、技能和方法進(jìn)行分類，分成若干教學(xué)模塊，構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容體系的整體大框架；在此基礎(chǔ)上，在每一個(gè)教學(xué)模塊或者教學(xué)專題內(nèi)，匹配基本的理論知識、技能和方法訓(xùn)練，同時(shí)在教學(xué)過程中匹配實(shí)踐其他需求指標(biāo)，比如科學(xué)素養(yǎng)、個(gè)人情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培育等，最終將全部的需求指標(biāo)全部有機(jī)融合在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐中。

3.3? 專題教學(xué)、實(shí)踐檢驗(yàn)

將重組后的專題式教學(xué)內(nèi)容體系，配合新的教學(xué)組訓(xùn)模式，付諸教學(xué)實(shí)踐，接受檢驗(yàn)。配合新的教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)模式上將實(shí)行理實(shí)一體化設(shè)計(jì)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一為實(shí)驗(yàn)室，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，按需進(jìn)行并相輔相成[9-10]。教學(xué)過程根據(jù)專題式教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理、適時(shí)地進(jìn)行理論或?qū)嶒?yàn)教學(xué)，或是理論穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正讓學(xué)員在“做中學(xué)、學(xué)中做”，提高學(xué)員的動手操作能力和對知識的理解、掌握程度。

3.4? 理論修正、形成閉環(huán)

及時(shí)在理論上對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性成果總結(jié)、問題歸納，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和問題，以便及時(shí)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行改進(jìn)和更新，不斷地深層塑造、優(yōu)化課程內(nèi)容體系設(shè)置，再接受下一輪的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。

4? 結(jié)束語

士官職業(yè)技術(shù)教育是軍事教育中的重要組成部分，基礎(chǔ)課程作為士官職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，目的是為學(xué)員的后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、部隊(duì)崗位任職以及個(gè)人的成長發(fā)展提供必備的知識、能力和素質(zhì)儲備，實(shí)現(xiàn)士官職業(yè)技術(shù)教育課程體系之間的無縫對接，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)崗位履職要求和士官職業(yè)技術(shù)教育之間的無縫銜接，提高士官的崗位適應(yīng)能力，滿足部隊(duì)練兵備戰(zhàn)的需要?；A(chǔ)課程的地位和作用是不言而喻的。士官職業(yè)技術(shù)教育中的基礎(chǔ)課程要增強(qiáng)針對性、有效性和精確性，總而言之，就是要增強(qiáng)課程的任職教育特色。在這個(gè)總體目標(biāo)和要求下，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，深塑教學(xué)內(nèi)容體系是必然要求，也是課程改革和改造的重中之重，是一個(gè)大的工程項(xiàng)目，需要在實(shí)踐中不斷論證、完善。

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