“手機入校園”應(yīng)疏堵結(jié)合

苑廣闊

進入3月，全國各地中小學校陸續(xù)開學。教育部2月23日召開新聞發(fā)布會，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在會上布置新學期中小學教育教學有關(guān)工作。呂玉剛強調(diào)，新學期開學之后，各地要落實好教育部年初發(fā)布的《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》（以下簡稱《通知》）要求，按照“有限帶入校園、禁止帶入課堂”的要求，細化管理措施。（2月23日 澎湃新聞網(wǎng)）

今年初，教育部印發(fā)了《通知》，明確提出中小學生原則上不得將手機帶入校園。而隨著春季學期開學，社會各界都格外關(guān)注《通知》在新學期能否得到很好的貫徹落實，同時對是該“一刀切”地全面禁止學生帶手機進入校園，還是有條件地允許學生帶手機進入校園存有爭議。

在新聞發(fā)布會上，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛對這一問題進行了重申，提出了“有限帶入校園、禁止帶入課堂”的要求，并且要求學校細化管理措施，做好家校溝通工作。這實際上意味著，教育部并沒有“一刀切”地嚴禁中小學生帶手機進入校園，而是堅持人性化管理理念，按照有松有緊、松緊有度的原則，對學生帶手機進校園進行管理。很顯然，這樣的理念比簡單的“一刀切”更容易得到廣大學生和家長的理解，也更有利于《通知》精神的落實。

允許學生將手機“有限帶入校園”，體現(xiàn)了教育管理部門從實際出發(fā)、考慮學生現(xiàn)實需求的理念。實際上，在當今社會，要想完全禁止中小學生接觸手機等電子設(shè)備，把他們和各種電子設(shè)備徹底隔絕，幾乎是一個不可能完成的任務(wù)。但是，如果允許學生隨意使用手機等電子設(shè)備，又很容易使其沉迷其中，影響學習和成長。因此，更務(wù)實的做法如下：一方面，通過教育和引導，幫助學生清醒認識沉迷手機等電子設(shè)備的危害，養(yǎng)成良好的使用習慣;另一方面，通過帶有強制性、約束性的管理機制，限制他們使用手機的頻率和時間。

按照教育部提出的“有限帶入校園，禁止帶入課堂”的原則，意味著學?？梢栽试S學生帶手機進入校園，但建議學生把帶入校園的手機統(tǒng)一上交給老師和學校進行保管，等到周末或節(jié)假日時再歸還。如果學生確實有使用手機的需求，經(jīng)提出申請并得到老師的批準后可以限時使用，但仍應(yīng)嚴禁學生把手機帶入課堂。這樣一來，學生使用手機在“不影響學習”和“合理使用”之間實現(xiàn)了某種平衡。

教育部此次召開的新聞發(fā)布會上，肯定了一些地方和學校在管理學生使用手機方面的措施，比如設(shè)置專門的保管設(shè)備，對學生帶入校園的手機進行統(tǒng)一保管，避免丟失或損害。這背后體現(xiàn)出的就是精細化管理的理念，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生手機的使用管理從“以學生為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W校為主”，讓學校和老師掌握了手機管理的主動權(quán)。從長遠來看，這是值得肯定和期待的。

（責編 歐金昌）