探析問題導(dǎo)學(xué)模式在初中英語課堂的應(yīng)用

趙小喆

【摘? ? 要】新課標(biāo)對(duì)初中英語教學(xué)改革提出了明確的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念并以學(xué)生為課堂主體才是當(dāng)代初中英語教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。問題導(dǎo)學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用是一次重要嘗試，為此本文對(duì)問題導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行概述，闡述這一模式應(yīng)用的重要意義，最后深入探究問題導(dǎo)學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)模式;初中英語課堂;模式應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0072-02

To Explore the Application of Question-guided Learning Model in Junior Middle School English Classes

（Weibei Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） ZHAO Xiaozhe

【Abstract】The new curriculum standard puts forward clear requirements for the reform of junior middle school English teaching. It is the direction that contemporary junior middle school English teachers should strive to change the traditional teaching concept and take students as the classroom subject.The application of problem guided learning model in junior middle school English class is an important attempt. Therefore， this paper summarizes the problem guided learning model， expounds the significance of the application of this model， and finally deeply explores the application strategies of problem guided learning model in junior middle school English class.

【Keywords】Problem guided learning model;Junior middle school English class; Pattern application

初中英語作為一門非母語學(xué)科較其他基礎(chǔ)學(xué)科的難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，學(xué)生基礎(chǔ)水平差且缺乏學(xué)習(xí)興趣是影響整體教學(xué)效果的主要因素，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，課堂參與度差、教學(xué)效率低，無法保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果更無法對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。初中生思維活動(dòng)非常豐富，更傾向于將時(shí)間與精力花費(fèi)在感興趣的事物上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，問題導(dǎo)學(xué)模式可以有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而保障教學(xué)效果，為此初中英語教師開始嘗試將問題導(dǎo)學(xué)模式更好地融入初中英語課堂。

一、問題導(dǎo)學(xué)模式概述

問題導(dǎo)學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，其重要基本特征為“一導(dǎo)、二主、四聯(lián)動(dòng)”，即以導(dǎo)學(xué)案為載體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與教師主導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、小組合作以及展示檢測(cè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)動(dòng)。問題導(dǎo)學(xué)模式下的教學(xué)工作始終以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，教師承認(rèn)并尊重個(gè)體的發(fā)展差異，只在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，教師通過充分的課前準(zhǔn)備使問題價(jià)值最大化，將更多課堂時(shí)間留給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)以及合作探究，而學(xué)生“學(xué)什么”“何時(shí)學(xué)”“怎么學(xué)”以及“學(xué)多少”都是在任務(wù)問題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，能夠順利解決各類實(shí)際問題，保證了課改目標(biāo)的順利抵達(dá)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、問題導(dǎo)學(xué)模式在初中英語課堂中應(yīng)用的重要意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度

問題導(dǎo)學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，學(xué)生的課堂主體地位得到充分體現(xiàn)、主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)交流增多，學(xué)生可以充分體會(huì)學(xué)習(xí)初中英語的樂趣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠使其思維得到快速發(fā)展，避免初中生因活躍的思維而導(dǎo)致課堂注意力不集中的問題，在一定程度上提高了學(xué)生的課堂參與度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問題探究與分析的能力

英語閱讀是初中英語教學(xué)中最為常見的內(nèi)容，在考試中也占有很大比例，尤其是許多“Reading”內(nèi)容都與主題密切相關(guān)，這就需要教師為學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用使得教學(xué)情境的建立變得更加便捷，學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中得以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在問題的引導(dǎo)下，一步一步發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，學(xué)生不僅可以充分體會(huì)到實(shí)踐的樂趣，同時(shí)還可促進(jìn)自身問題探究與分析能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生的素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）突破學(xué)科重難點(diǎn)并提高教學(xué)效果

問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用符合素質(zhì)教育的要求，是促進(jìn)新課程改革的重要嘗試。問題導(dǎo)學(xué)模式在初中英語課堂的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下去解決實(shí)際問題，從搜集資料到分析問題再到合作探究的過程都有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展。對(duì)于初中英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以基于這些問題答案，給予學(xué)生更具針對(duì)性的指導(dǎo)，從而有效提高整體教學(xué)效率與效果，對(duì)于學(xué)生而言，其綜合能力以及核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、問題導(dǎo)學(xué)模式在初中英語課堂中應(yīng)用的有效策略

（一）任務(wù)問題清晰化以提高課前預(yù)習(xí)效果

課堂教學(xué)活動(dòng)具有一定的目的性，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間里高質(zhì)量地完成教學(xué)活動(dòng)，但初中英語難度較大、學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，為此教師課堂教學(xué)的工作量相對(duì)更大。問題導(dǎo)學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的問題，教師不再花大量時(shí)間用于基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，而是通過設(shè)置更多問題以供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的積極思考。有效的課前預(yù)習(xí)減輕了課堂教學(xué)的壓力，一方面為學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考等能力的發(fā)展，為此教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)模式時(shí)一定要注意任務(wù)問題的清晰程度。

以“Colours and Clothes”一課為例，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生一方面可初步掌握各種顏色的詞匯，另一方面便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程的重難點(diǎn)。對(duì)課堂教學(xué)來說，為學(xué)生預(yù)留出更多的時(shí)間進(jìn)行自由交流與深入討論，便于學(xué)生帶著疑問去聽課，從而改善他們注意力不集中的情況。教師應(yīng)當(dāng)在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全文的同時(shí)，提出“有哪些詞組”“哪些句子體現(xiàn)了被動(dòng)語態(tài)”等具體任務(wù)問題，幫助學(xué)生理清預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)，從而有效避免盲目學(xué)習(xí)。

（二）常規(guī)問題趣味化以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂的氣氛沉悶，一方面因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，另一方面因?yàn)榻虒W(xué)模式單一，初中英語教師應(yīng)當(dāng)將常規(guī)問題趣味化，從而促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探究。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，設(shè)置常規(guī)引導(dǎo)性問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，盡可能地引起學(xué)生心理共鳴，從而有效拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。趣味性問題應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為依據(jù)，避免提出與課程無關(guān)的問題使學(xué)生分心，節(jié)約課上教學(xué)時(shí)間并充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)模式的效果。

以“Food? and restaurant”一課為例，教師可以充分利用已學(xué)詞匯及經(jīng)典句型對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生對(duì)“Breakfast、Lunch”以及“Supper”進(jìn)行了解，再以“What`s your favorite food？”等句型對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常規(guī)問題的趣味化可以使得學(xué)生思維得到快速發(fā)展，拓展性的提問又對(duì)整體初中英語教學(xué)起到一定的補(bǔ)充作用。

（三）情景問題梯度化以增加學(xué)生理解深度

問題情境的設(shè)置可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在熟悉的、真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中可以聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)去理解理論知識(shí)，英語學(xué)科為非母語學(xué)科，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，為盡可能照顧學(xué)生英語理解能力以及分析能力的差異，教師應(yīng)當(dāng)在情景教學(xué)中設(shè)置梯度性問題，由易到難地逐層推進(jìn)，從而使不同水平的學(xué)生達(dá)到不同的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以“School and friend”一課為例，以“Who is your friend？”“Lets do something”以及“Introduce your friend”為梯度問題。低層次問題難度不大，只需要學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況回答問題即可，重點(diǎn)考查學(xué)生正確使用“My friend is XX.”等句式的情況;中層次問題即難度適中的問題，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)需要考查學(xué)生對(duì)新課程中的生詞“dance、sing、play game”等及經(jīng)典句型“May I、Can I、Let`s do ”等的掌握程度;高層次問題需要學(xué)生將以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)短且精確的語言來形容自己的朋友，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)模式更加注重學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的過程，初中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷完善導(dǎo)學(xué)案并促使問題的清晰化、趣味化以及梯度化，從而提高整體教學(xué)效率，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（責(zé)編? 侯 芳）