關(guān)于微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的若干思考

蘇炳銀

【摘要】 ? ?隨著我國(guó)新課程的深入改革，社會(huì)十分重視計(jì)算機(jī)教育。計(jì)算機(jī)教師可以將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，與教材內(nèi)容相整合，在課堂中導(dǎo)入微課進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提升計(jì)算機(jī)課堂效率。微課是目前應(yīng)用信息技術(shù)的重要教學(xué)方法以及途徑，具有很強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將教學(xué)內(nèi)容更加具體的呈現(xiàn)出來(lái)，十分滿足時(shí)代發(fā)展的需求，能夠使計(jì)算機(jī)課堂有效開(kāi)展。中職教育中，計(jì)算機(jī)課程是中職學(xué)生必修課之一，通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，可以培養(yǎng)出綜合型的中職人才。在當(dāng)今的新課標(biāo)課改大環(huán)境下，如何培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才是首要的任務(wù)，值得所有的中職教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行認(rèn)真的思考。本文從幾個(gè)方面詳細(xì)的研究了如何培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 ? ?微課 ? ?中職 ? ?計(jì)算機(jī)教學(xué)

引言：

隨著科技不斷的進(jìn)步發(fā)展，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供了便利，微課已逐漸被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并取得了良好的教學(xué)成效。所謂微課教學(xué)，是指教師通過(guò)短小精悍的授課視頻進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容完整、形象的呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)是一門(mén)必修的課程，中職學(xué)生有必要且必須掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。由于中職學(xué)生各方面素質(zhì)高低巨大，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)素質(zhì)上的高低決定了計(jì)算機(jī)上相互的成就更加懸殊。教師在中職課堂中導(dǎo)入微課，能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自身的理解能力以及探究能力，有效提升中職課堂效率。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本特點(diǎn)和現(xiàn)狀

1.1比較注重基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校中的學(xué)生在入校之后整體的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)普遍偏低，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間比較短，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對(duì)片面，操作能力也出現(xiàn)了一些問(wèn)題[1]。

針對(duì)學(xué)生們的這些特點(diǎn)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要注重基礎(chǔ)理論性內(nèi)容的講解，比如計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)、office的文檔、excel等一些辦公軟件的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)方面，教學(xué)內(nèi)容的難度不宜設(shè)置的太高。這些比較基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們畢業(yè)之后的工作之路也會(huì)有一定的幫助。

1.2具備比較強(qiáng)的操作性

中職計(jì)算機(jī)課程自身就屬于強(qiáng)調(diào)與理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一門(mén)科目，中職學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐的操作和日常學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)做到知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生能夠在實(shí)際中更好的解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題。所以，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)會(huì)更為注重培育學(xué)生們計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，這也是能夠提升學(xué)生思維邏輯能力水平的基本途徑。比如，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作PPT、Flash和文字輸入以及排版等計(jì)算機(jī)的基本操作能力，進(jìn)而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力[2]。

1.3應(yīng)用的范圍廣泛，發(fā)展的速度很快

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域之內(nèi)，并且還在行業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，所以對(duì)于中職學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)具有很大的幫助。計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)處理、數(shù)值計(jì)算以及計(jì)算機(jī)的控制和監(jiān)測(cè)以及人工智能等領(lǐng)域，都在逐漸的改變生活，甚至改變了人們的生活方式，所以，中職學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)非常重視。計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于中職學(xué)校中比較重要的一門(mén)科目，教師在講述專業(yè)知識(shí)的時(shí)候一定要跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，了解并掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域之內(nèi)最新的研究和最新的技術(shù)，然后充實(shí)自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，將這些技術(shù)傳授給學(xué)生們，將日常的教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新化學(xué)習(xí)能力[3]。

二、微課所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

微課與常規(guī)教學(xué)相比而言，其具有精簡(jiǎn)、任意、感染力比較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)。

首先，微課具有顯著的精簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì)，其最大特點(diǎn)為短小精悍，主要體現(xiàn)在在教學(xué)時(shí)間比較短、內(nèi)容比較精煉、教學(xué)過(guò)程精細(xì)、深入、集中以及透徹。

其次，微課還具有任意的優(yōu)勢(shì)，任意主要是指微課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際需求，靈活安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而滿足學(xué)生的求學(xué)需求。學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)通過(guò)電子設(shè)備，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，以此滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

最后，微課還具有感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生動(dòng)的圖片、視頻以及音頻等方法輔助實(shí)際教學(xué)，進(jìn)而創(chuàng)建更加真實(shí)的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，保證其生動(dòng)形象、感染力比較強(qiáng)[4]。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用微課教學(xué)策略

3.1微課設(shè)計(jì)原則

課前準(zhǔn)備是教學(xué)中一個(gè)非常重要的階段，主要是通過(guò)教師來(lái)完成的。計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該客觀的分析出每一位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后根據(jù)不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)模式，做到因材施教。計(jì)算機(jī)教師還要根據(jù)教材中的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)出基本的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資料，比如計(jì)算機(jī)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些圖片以及文字資料，還要準(zhǔn)備一些小組測(cè)評(píng)表格，方便在課堂上對(duì)學(xué)生們做出客觀的評(píng)價(jià)。而教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需根據(jù)微課合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，保證微課設(shè)計(jì)滿足相關(guān)原則。

首先，教師需吸引學(xué)生的注意力。中職學(xué)生要比普通學(xué)生的積極性以及專注程度稍差一些。因此，教師需合理設(shè)計(jì)教學(xué)微課內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力以及興趣，滿足微課教學(xué)原則。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)微課時(shí)，還需注意涉及到的元素以及用于不能過(guò)于呆板嚴(yán)肅，保證其接地氣，并滿足中職學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)以及喜好。此外，教師還需充分發(fā)揮圖片以及視頻在微課中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將更多精力放于課堂中[5]。

其次，教師還需保證微課的時(shí)間長(zhǎng)短適宜。若微課設(shè)計(jì)以及制作時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生則不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，極易影響教學(xué)效果。并且，微課教學(xué)時(shí)間不能較長(zhǎng)、不短，需將其控制在5-8分鐘，保證在有限的時(shí)間內(nèi)，教師可以將問(wèn)題講清楚、清晰，保證學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)、消化知識(shí)并靈活應(yīng)用，以此提高自身的學(xué)習(xí)效率。

3.2微課制作技巧

首先，教師需選擇合適的知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)的主要目的是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)知識(shí)并掌握各個(gè)內(nèi)容。但是，中職教師在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，切忌濫用微課進(jìn)行教學(xué)，需選擇合適的主題以及知識(shí)內(nèi)容，制作微課教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)必要性以及針對(duì)性。中職教師需保證制作以及設(shè)計(jì)過(guò)程中，選擇教學(xué)重點(diǎn)、疑點(diǎn)以及難點(diǎn)，保證教學(xué)具有顯著針對(duì)性，進(jìn)而收獲更多的內(nèi)容[6]。

其次，教師還需選擇合適的微課的類型。微課分為講授、問(wèn)答、啟發(fā)、討論、演示、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、表演等多個(gè)類型。教師需針對(duì)微課的類型不同，保證實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景以及目的顯著不同。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需針對(duì)不同的模塊以及任務(wù)，選擇合適的微課類型，以此保證微課的優(yōu)化。

問(wèn)題類微課主要包括：發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題、提出相應(yīng)的假設(shè)這兩個(gè)基本步驟。第一，教師要通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境或者設(shè)計(jì)出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)情境，然后呈現(xiàn)給所有的學(xué)生，那么教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，然后提出自己的問(wèn)題。第二，根據(jù)學(xué)生們提出的具有針對(duì)性的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)科學(xué)的結(jié)合計(jì)算機(jī)的知識(shí)點(diǎn)，提出幾個(gè)與之相關(guān)的假設(shè)問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們的探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。針對(duì)計(jì)算機(jī)教育中出現(xiàn)問(wèn)題的解決階段，主要包含對(duì)于數(shù)據(jù)的基本分析、數(shù)據(jù)的驗(yàn)證假設(shè)和解釋兩個(gè)基本的步驟[7]。屬于問(wèn)題呈現(xiàn)階段的一個(gè)延續(xù)，在收集相關(guān)的數(shù)據(jù)以及驗(yàn)證假設(shè)的這一操作過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生們相應(yīng)的時(shí)間，并且要針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生們可以掌握收集有關(guān)數(shù)據(jù)以及驗(yàn)證假設(shè)的基本方法。在最后，不管學(xué)生們之前預(yù)設(shè)的問(wèn)題以及驗(yàn)證之間是否存在邏輯關(guān)系，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們將自己假設(shè)的問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的解釋，形成最終的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)結(jié)論，而且，還要將這一語(yǔ)言敘述形成文字，通過(guò)實(shí)物表演的方式展現(xiàn)給教師和學(xué)生們看。在這一實(shí)踐操作過(guò)程中，可以幫助學(xué)生們和教師進(jìn)一步的交流，也有助于學(xué)生之間的溝通，另外還可以進(jìn)一步提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)操能力。

3.3課后應(yīng)用

課后的評(píng)價(jià)和反思階段屬于整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是貫穿于整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生們通過(guò)以上兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)和探究，可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于計(jì)算機(jī)的新知識(shí)，同時(shí)還可以提升自身的學(xué)習(xí)能力和水平。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)探究的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)和反思，針對(duì)自己能力不足之處一定要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不要?dú)怵H，并且從困難中提升自身對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的探究能力[8]。

另外，在評(píng)價(jià)和反思的階段中，教師也要進(jìn)行更加充分的準(zhǔn)備，比如制定一些學(xué)生們互相評(píng)價(jià)的互評(píng)表格等等，便于學(xué)生們展開(kāi)評(píng)價(jià)，學(xué)生們也可以清楚的了解和掌握自身的不足之處。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職計(jì)算機(jī)課程采用微課進(jìn)行教學(xué)，其是當(dāng)前教學(xué)模式創(chuàng)新的表現(xiàn)之一。微課與以往的教學(xué)相比而言，其具有圖文并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以顯著吸引中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。但是，教師需保證應(yīng)用微課教學(xué)的有效性，并積極探索相關(guān)內(nèi)容，保證教學(xué)的合理性，充分發(fā)揮出微課教學(xué)的作用，大幅度提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率，保證學(xué)生可以掌握更多知識(shí)，并靈活應(yīng)用。

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