基于OBE理念的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式在線智慧課堂構(gòu)建

趙越 王啟林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ? OBE理念是以教學(xué)結(jié)果和產(chǎn)出為導(dǎo)向的新型教學(xué)理論，聚焦學(xué)習(xí)后會(huì)達(dá)到的目標(biāo)，它將傳統(tǒng)課堂以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生需求為中心的模式。研究以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論課程為例，闡釋利用超星平臺(tái)搭建智慧課堂的實(shí)踐情況。結(jié)果表明，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，基于OBE理念的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式在線智慧課堂構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，為同類課程的構(gòu)建提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?OBE理念;教學(xué)改革;線上課程;智慧課堂

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）09-0022-02

OBE是以學(xué)習(xí)為中心、以輸出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念，理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)需要獲得的知識(shí)能力目標(biāo)為動(dòng)力來(lái)進(jìn)行教育革新。以O(shè)BE理論為主線，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、課堂教學(xué)與測(cè)試評(píng)估四大環(huán)節(jié)均緊緊圍繞學(xué)生所要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)展開(kāi)。本研究以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論課程為例，闡釋利用超星平臺(tái)搭建智慧課堂的實(shí)踐情況。

一、專業(yè)學(xué)習(xí)與互動(dòng)平臺(tái)的搭建

（一）前期課程準(zhǔn)備

作為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)很可能成為對(duì)外漢語(yǔ)教師，成為中國(guó)文化的傳播者。主講教師在課前與學(xué)生溝通中，建立信息交流微信群，作為布置通知和作業(yè)的媒介平臺(tái)，讓任課教師和學(xué)生一起討論互動(dòng)。

教師在超星學(xué)習(xí)平臺(tái)討論區(qū)展開(kāi)了“你希望在課程中學(xué)習(xí)到什么”“你希望老師在課堂上加強(qiáng)哪些方面知識(shí)的講解”等問(wèn)題進(jìn)行討論活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)問(wèn)題，并在討論區(qū)發(fā)表自己的看法。教師在課前及時(shí)收集學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行整理分析，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

（二）多次調(diào)試授課平臺(tái)與軟件準(zhǔn)備

為順利保證教學(xué)的實(shí)施，師生在課程開(kāi)始之前就展開(kāi)了教學(xué)平臺(tái)與互動(dòng)軟件的搭建與調(diào)試工作。教師在綜合考慮網(wǎng)絡(luò)條件、學(xué)生家庭因素、線上平臺(tái)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，選擇了適合本課程學(xué)習(xí)的超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)與微信群聊相結(jié)合的方式進(jìn)行課程搭建與授課。提前兩周進(jìn)行了課程第一節(jié)內(nèi)容的試運(yùn)行與線上試簽到等準(zhǔn)備活動(dòng)，為課程正式授課做好準(zhǔn)備。針對(duì)一些學(xué)生沒(méi)有紙質(zhì)版教材的情況，教師特別下載相關(guān)教參電子書發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生有教材可閱讀，有論著可參考。

二、凸顯學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程是主干課，通過(guò)學(xué)習(xí)本課程最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)有四個(gè)方面：一是學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，即能夠較為系統(tǒng)地掌握漢語(yǔ)、二語(yǔ)習(xí)得、語(yǔ)言學(xué)及文化四方面的知識(shí)和技能。二是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的能力目標(biāo)，即能夠?qū)⑺鶎W(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)理論和知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和跨文化交際能力，具有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及文化傳播能力，并能應(yīng)用到漢語(yǔ)國(guó)際推廣的語(yǔ)言教學(xué)工作中。三是綜合育人目標(biāo)，即能夠系統(tǒng)了解漢語(yǔ)本體研究和漢語(yǔ)應(yīng)用研究的學(xué)科前沿知識(shí)，并了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。四是科研能力目標(biāo)，即能夠形成對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。

為實(shí)現(xiàn)以上四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了四個(gè)教學(xué)模塊：課程預(yù)習(xí)模塊針對(duì)的是學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);新課課件、講解視頻模塊是以專業(yè)能力目標(biāo)為依據(jù);文獻(xiàn)擴(kuò)展閱讀模塊以綜合育人目標(biāo)為內(nèi)驅(qū)力;能力訓(xùn)練模塊是以培養(yǎng)學(xué)生科研能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而創(chuàng)設(shè)。四個(gè)模塊均以目標(biāo)為導(dǎo)向加強(qiáng)在線教學(xué)建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

三、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程

（一）課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

該模塊以鍛煉學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)為根本目的，利用微信群聊與超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的直播、模塊構(gòu)建、云盤與文件信息插入等功能，由教師明確課程安排與目標(biāo)，講解課程的重點(diǎn)，學(xué)生按照要求主動(dòng)完成相關(guān)任務(wù)。教師通過(guò)預(yù)習(xí)內(nèi)容的觀看情況、后臺(tái)數(shù)據(jù)和課前預(yù)習(xí)測(cè)試成績(jī)，可以了解學(xué)情，有的放矢安排后續(xù)教學(xué)。

（二）新課課件制作與講解視頻展示

在新課課件和講解視頻模塊，學(xué)生根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)，自學(xué)課程視頻，完成教師布置的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程包內(nèi)容，了解課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，并將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在學(xué)習(xí)筆記上，利用微信群聊和超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的討論功能發(fā)布提問(wèn)與教師互動(dòng)，教師針對(duì)討論題與學(xué)生互動(dòng)、討論、答疑。

（三）文獻(xiàn)擴(kuò)展閱讀模塊

該模塊以綜合育人目標(biāo)為線索，盡可能地為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子書、電子期刊與優(yōu)秀網(wǎng)站資源等。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于書本知識(shí)，而是能夠系統(tǒng)全面地了解對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。特別是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)新興方式、語(yǔ)言教學(xué)新App、網(wǎng)站和軟件等信息進(jìn)行全面展示。

（四）能力訓(xùn)練模塊

能力訓(xùn)練模塊是以科研能力目標(biāo)的培養(yǎng)為動(dòng)力，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)章節(jié)測(cè)試、作業(yè)、討論區(qū)等功能，布置學(xué)習(xí)測(cè)試，發(fā)布個(gè)人調(diào)查、小組團(tuán)體研討等多種形式的知識(shí)鞏固與科研訓(xùn)練。讓學(xué)生了解教學(xué)反思方法，具有一定的教學(xué)反思能力，并將對(duì)知識(shí)的理解自然過(guò)渡到對(duì)知識(shí)的表達(dá)上，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和科研實(shí)踐能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程線上教學(xué)模式的意見(jiàn)和建議，教師在超星平臺(tái)討論區(qū)發(fā)起了多次在線調(diào)查。學(xué)生積極參加互動(dòng)，提出想要了解關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的知識(shí)，了解一些對(duì)外交流中有趣的事，參與相關(guān)的科研實(shí)踐活動(dòng)與參加更多對(duì)外漢語(yǔ)的實(shí)踐等學(xué)習(xí)希望與教學(xué)建議。教師已經(jīng)認(rèn)真進(jìn)行了整理，并有針對(duì)性地在下一步線上教學(xué)中進(jìn)行方法調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)以O(shè)BE為基礎(chǔ)的智慧課堂構(gòu)建。

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式在線智慧課堂開(kāi)展中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、模式、質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，基于OBE理念的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建在線智慧課堂，積極尋求新型教學(xué)模式變革。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前的在線智慧課堂構(gòu)建注入新的內(nèi)容，積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，采用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的形式，積極推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)積極性。對(duì)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，采用詼諧易懂的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，更好地提升學(xué)習(xí)效果。

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式在線智慧課堂的構(gòu)建離不開(kāi)智慧教育，尤其是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，也是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握依靠大量的題目實(shí)現(xiàn)，枯燥且重復(fù)的做題雖然能使學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展是十分不利的;在線智慧課堂教學(xué)中，可以通過(guò)開(kāi)闊的思路、靈活有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中暴露出的弊端，采用新穎的教學(xué)方式更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力的拓展與動(dòng)手能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在線智慧課堂的構(gòu)建中，應(yīng)該注意以下方面的內(nèi)容：

1.對(duì)于學(xué)習(xí)中所遇到的各種問(wèn)題，應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行解決，追根溯源，從問(wèn)題的根源入手，積極尋求解決的方法，不逃避問(wèn)題。

2.思考問(wèn)題的過(guò)程中，需要考慮實(shí)際情況，從實(shí)際情況入手，吸取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展思路，最終確定解決方法。

3.基于信息背景中，構(gòu)建有效學(xué)習(xí)的程序。

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式在線智慧課堂的構(gòu)建中，通過(guò)在線教學(xué)的方式，引入高效的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、高效，在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該從實(shí)踐中進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上梳理相關(guān)理論知識(shí)，拓展思路，不斷進(jìn)行變革，激發(fā)創(chuàng)造能力，提升知識(shí)的運(yùn)用，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活。

五、教學(xué)反思與改進(jìn)

在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)由于受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制，一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用高峰期觀看課程的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)卡頓、緩存打開(kāi)視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、論著擴(kuò)展閱讀任務(wù)點(diǎn)完成不了、直播卡頓等情況。教師通過(guò)遼寧師范大學(xué)超星“學(xué)習(xí)通”交流微信群與超星服務(wù)人員進(jìn)行了積極溝通交流，但仍有小部分只能等網(wǎng)絡(luò)不擁堵的夜晚，或者改變登錄的電腦端或手機(jī)端方式才能解決。不過(guò)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)軟件問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)的寬容和理解，讓教師心中十分感動(dòng)。在以后的教學(xué)中，將繼續(xù)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生有更多的參與與收獲。

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式在線智慧課堂教學(xué)后的反思和改進(jìn)也是必不可少的，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)中也可以反映出一定的教學(xué)效果，有效的師生對(duì)話一定是在輕松的課堂環(huán)境中開(kāi)展的，師生交流互動(dòng)能夠更好地展示學(xué)生對(duì)于自身知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的提升。在線智慧課堂教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，促使師生互動(dòng)方式也更加多樣化。在對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)課堂教學(xué)效果和教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)熟練使用多種對(duì)話互動(dòng)方式，最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并將課堂還給學(xué)生。大膽嘗試多樣化教學(xué)方式，包括直播軟件、微信群、超星平臺(tái)等等，動(dòng)態(tài)地改變預(yù)先確定的教學(xué)設(shè)計(jì)特性。單一交互技術(shù)很難取得實(shí)際的教學(xué)效果，多種交互技術(shù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境合理選擇。將在線智慧課堂與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，整合到教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

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編輯 司 楠

①本文系遼寧師范大學(xué)教師黨支部書記綜合素質(zhì)培養(yǎng)資助工程項(xiàng)目“新媒體時(shí)代高校黨員干部話語(yǔ)轉(zhuǎn)型與提升”（203070111906）的階段性研究成果;遼寧師范大學(xué)黨建研究課題“面向網(wǎng)絡(luò)黨建的語(yǔ)言表達(dá)能力提升途徑研究”（2020LSDJ-YB005）的階段性研究成果。受遼寧師范大學(xué)教師教育中心專項(xiàng)課題“OBE理念下漢語(yǔ)國(guó)際教育‘學(xué)科課程與教學(xué)論課程教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：lsjsjyzx201950）;遼寧師范大學(xué)教師指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目“基于ERP的普通話與遼寧方言語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究”（CX202002067）;遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于ERP的普通話與遼寧方言語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究”（L19BYY004）;國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于數(shù)據(jù)庫(kù)的漢語(yǔ)外來(lái)詞研究百年史”（項(xiàng)目編號(hào)：17BYY133）資助。