高校思政線上線下混合式教學(xué)模式研究

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來“物聯(lián)網(wǎng)”“互聯(lián)網(wǎng)”“云計算”“大數(shù)據(jù)”的蓬勃發(fā)展，引起越來越多人的關(guān)注，并逐漸成為各行各業(yè)的技術(shù)支撐。教育作為科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。為此習(xí)近平總書記在一些重要講話中強調(diào)要將“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教育發(fā)展深度融合，以“互聯(lián)網(wǎng)”思維打造現(xiàn)代教育發(fā)展平臺，為學(xué)生提供智能化、數(shù)字化、一體化現(xiàn)代教育發(fā)展的服務(wù)體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?線上線下;混合式教學(xué);思政課程

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0006-02

為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)主體、教學(xué)資源和教學(xué)媒介等要素的變革和發(fā)展，創(chuàng)新信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，通過構(gòu)建情景、交互、體驗、反思為一體的深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，以獲得事半功倍的教學(xué)效果。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的相關(guān)概念

線上教學(xué)主要是借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行網(wǎng)上教學(xué)。線上教學(xué)主要有兩種形式，一種是直播，另一種是錄播。輔助線上教學(xué)的工具主要是：釘釘、騰訊會議、騰訊課堂、雨課堂、微信企業(yè)號以及ZOOM會議。

線下教學(xué)模式主要就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教室、實驗室以及其他教學(xué)場所，線下教學(xué)模式主要是教師教授、學(xué)生聽講，通過教師教學(xué)生學(xué)，以此完成相應(yīng)的課堂任務(wù)。

線上線下混合教學(xué)模式則是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，對課程資源中的重難點知識進行自主學(xué)習(xí)。而為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，線下教師則通過學(xué)生學(xué)習(xí)、討論以及提問具體情況進行輔導(dǎo)答疑，幫助學(xué)生掌握重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)大綱匯總具體要求。

二、線上線下混合式教學(xué)模式優(yōu)勢

線上線下混合式教學(xué)模式作為信息化與教育深度融合的核心，促進傳統(tǒng)教學(xué)模式從內(nèi)容到形式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)反饋以及教育資源整合方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。

（一）學(xué)習(xí)方式靈活多變

線上教學(xué)是信息化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以利用錄播的形式對知識進行講授，學(xué)生則可以更加靈活地利用時間進行學(xué)習(xí)，線上教學(xué)改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中固定時間、固定地點學(xué)習(xí)的模式，一定程度上打破了時空界限。另外，學(xué)習(xí)形式更加靈活多樣，教師可以采用錄播的形式進行教學(xué)，方便學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí);對于疑難問題，教師可以采用直播形式為學(xué)生解惑，方便教師與學(xué)生互動。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生發(fā)布在線測試，教師通過學(xué)生做答時間、正確度進行判斷，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，找出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不熟悉的地方，對課堂中未涉及的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進行講解，有的放矢地解決問題，從而提高教學(xué)效率。

（二）反饋記錄更加詳實

在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體和對象，更是教學(xué)活動的直接參與者。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為講授者，教學(xué)活動和教學(xué)研究重點集中在“教”，學(xué)生作為教學(xué)對象，學(xué)習(xí)方式以聽、讀為主要內(nèi)容的被動接受為主。線上教學(xué)更多表現(xiàn)出來的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以寫、說為主，更加注重的是將教師講授知識從接收、融合到輸出，將原來被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。線上教學(xué)中，教師可以根據(jù)平臺反饋記錄，清楚了解專題學(xué)習(xí)、在線測試、作業(yè)提交、論壇發(fā)文、問卷統(tǒng)計等基本情況。除此之外，在線平臺可以清楚記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，如學(xué)習(xí)時間、上次登錄時間、登錄課程次數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，教師可以清楚地對學(xué)生的作業(yè)、測試、問卷以及單元學(xué)習(xí)情況進行記錄，了解學(xué)生是否是真真切切學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，是否存在單純地刷學(xué)習(xí)記錄時間的現(xiàn)象。通過課堂反饋記錄，教師可以有效掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。

（三）整合高校優(yōu)勢教育資源

伴隨著線上線下混合教學(xué)模式的不斷推廣，各個高校也先后建設(shè)慕課，隨之國家精品課程也相繼出現(xiàn)，像中國大學(xué)慕課平臺就涵蓋了一系列知名院校的知名課程。線上教學(xué)可以將知名高校的示范課程引進課堂，增進學(xué)生對某個知識點的理解。教師也可以用在自己備課中，將各個高校的精品課程內(nèi)容進行整合，縮短自己查找資料的時間，節(jié)省備課時間，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生享受到高校的優(yōu)質(zhì)資源。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，可以讓原本為少數(shù)人所共享的學(xué)術(shù)盛宴，成為大眾都有機會品嘗的“家常菜”，讓高校優(yōu)質(zhì)教育資源突破大學(xué)“圍墻”，讓高校師生足不出戶就可智謀千里。

三、線上線下混合式教學(xué)模式推進過程中的問題

2020年教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”“停課不停教”的號召。各高校積極響應(yīng)教育部號召，為此線上教學(xué)成為主要的教學(xué)方式。線上教學(xué)全面推廣的過程中，不免也暴露出一些問題。針對線上教學(xué)，以包頭醫(yī)學(xué)院中國近現(xiàn)代史綱要課程為例，對學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。

（一）學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳

據(jù)統(tǒng)計，821份調(diào)查問卷中其中有42.63%的人從未有過線上學(xué)習(xí)經(jīng)歷，經(jīng)常使用線上學(xué)習(xí)的學(xué)生僅有3.29%。受2020年特殊情況的影響，大部分學(xué)生首次經(jīng)歷了長時間線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對于線上學(xué)習(xí)也有了一次較長時間的接觸和體驗。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。

發(fā)放的821份調(diào)查問卷顯示，其中有32.03%的學(xué)生表示線上學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，4.26%的學(xué)生表示較差，甚至有1.95%的學(xué)生表示很差。對學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀態(tài)差的原因進行調(diào)查，結(jié)果顯示，有53.11%的學(xué)生表示缺乏自覺性，需要老師的監(jiān)督;有52.13%的學(xué)生表示習(xí)慣老師面對面講課，線上學(xué)習(xí)效率低;有50.91%的學(xué)生表示，學(xué)習(xí)軟件多、操作復(fù)雜、線上學(xué)習(xí)壓力大;49.82%的學(xué)生表示缺乏同伴共同學(xué)習(xí)的氛圍;甚至還有部分學(xué)生表示是因為居住地網(wǎng)絡(luò)信號差，沒有紙質(zhì)版教材，不習(xí)慣電子版教材，影響線上學(xué)習(xí)。

（二）對教師帶來挑戰(zhàn)

2020年初，線上教學(xué)進入大家視野之內(nèi)，在家辦公、在家學(xué)習(xí)一時間突然變成現(xiàn)實。線上教學(xué)推廣開來，學(xué)校和社會更多的關(guān)注是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)狀態(tài)。但與此同時教師也不免承受一定程度的壓力和焦慮。

突然將教師推到線上教學(xué)平臺的前沿，對此前毫無經(jīng)驗的教師來說無疑遭受巨大壓力，由于線上教學(xué)經(jīng)驗和能力不足，使教師對線上教學(xué)產(chǎn)生恐慌。學(xué)生也難免對線上教學(xué)產(chǎn)生一定程度的落差。線上教學(xué)過程一改傳統(tǒng)教學(xué)情況，教師面對的是冰冷屏幕，對于教師拋出的問題，學(xué)生可能不會第一時間給予回應(yīng)，甚至是因為網(wǎng)絡(luò)狀況在連麥過程中出現(xiàn)掉線情況，不免對線上教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度的影響。

（三）網(wǎng)絡(luò)依賴性強

線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相較而言，網(wǎng)絡(luò)依賴性更強。不論是直播還是錄播，在上課時間因網(wǎng)絡(luò)原因出現(xiàn)平臺進不去、平臺無法觀看上傳視頻資源、卡頓的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，影響學(xué)習(xí)效果。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，46.41%的學(xué)生表示假期居住地網(wǎng)絡(luò)狀況一般，僅有8.53%的學(xué)生表示假期居住地網(wǎng)絡(luò)很好。而在對線上教學(xué)模式給學(xué)生帶來困擾中，有42.87%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)的原因，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、推進高校思政線上線下教學(xué)模式改進舉措

由于大數(shù)據(jù)、人工智能的快捷發(fā)展，線上教學(xué)大范圍推廣，針對線上教學(xué)推進過程中所暴露出的問題，為更好地推進線上教學(xué)，解決好這些問題成為當(dāng)前的緊迫任務(wù)。

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的情況，應(yīng)著力提升線上教學(xué)質(zhì)量。以中國近現(xiàn)代史綱要課程為例，針對教學(xué)過程中涉及的某一個歷史事件，教師應(yīng)該多搜集史料，做到以歷史故事吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從“聽過”“知道”到“了解”。同時還要注意課件制作，避免簡單的文字疊加，力求豐富多樣，對課件的制作要實現(xiàn)感官上的刺激，通過感觀上的刺激激發(fā)學(xué)生積極性，避免多個課件一成不變，造成學(xué)生視覺疲勞，而厭倦學(xué)習(xí)。

（二）采用多樣化授課模式

為調(diào)動學(xué)生積極性可以采用多種授課模式，包頭醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用的是只有錄播功能的優(yōu)慕課平臺，對于線上教學(xué)模式調(diào)查結(jié)果顯示，有58.71%的學(xué)生更傾向于使用混合式（優(yōu)慕課平臺自學(xué)+直播）教學(xué)方式，傾向于直播的學(xué)生占21.92%，而對于優(yōu)慕課平臺自學(xué)支持率僅有18.27%。線上直播教學(xué)中排名前三的軟件分別是釘釘、騰訊課堂和騰訊會議，其所占比例分別為87.09%、46.77%和19.61%，此外雨課堂、企業(yè)公眾號以及Zoom會議也占據(jù)一定比例。

單一地依賴一種教學(xué)方式不足以支撐網(wǎng)絡(luò)課堂，為提高線上教學(xué)效果，提高學(xué)生在課堂上的專注度，調(diào)動學(xué)生的參與性，教師可以借助優(yōu)慕課平臺，滿足學(xué)生需求，為學(xué)生提供該課程授課教師的音視頻、教學(xué)課件、視頻資料（紀錄片、影視資料）。對線上學(xué)習(xí)資源的調(diào)查顯示，49.7%的學(xué)生表示基本滿足，19.98%的學(xué)生表示在滿足課程學(xué)習(xí)之余，希望老師再多提供一些。而對于希望老師提供哪些教學(xué)資源的調(diào)查中，60.78%的學(xué)生表示希望提供視頻資料（紀錄片、影視資料等），53.84%的學(xué)生表示希望提供教學(xué)課件，有49.33%的學(xué)生表示希望該課程授課教師提供授課音視頻。除此之外，學(xué)生還希望老師提供一些文獻資料、電子版教材、其他高校優(yōu)慕課平臺視頻。此外，教師可以有選擇地進行混合式教學(xué)，采用直播+錄播的方式交叉進行，讓教師有選擇地根據(jù)課程性質(zhì)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（三）分散集中授課網(wǎng)絡(luò)時間段

線上教學(xué)全面鋪開，各大高校都采用網(wǎng)絡(luò)授課，就包頭醫(yī)學(xué)院中國近現(xiàn)代史綱要課程線上教學(xué)推進過程來看，網(wǎng)絡(luò)及優(yōu)慕課平臺因登錄人數(shù)過多，會出現(xiàn)音視頻播放失敗現(xiàn)象，直播出現(xiàn)掉線的現(xiàn)象。在對線上教學(xué)模式給學(xué)生帶來哪些困擾的調(diào)查中，有42.87%的學(xué)生表示因為網(wǎng)絡(luò)原因影響學(xué)習(xí)效果。為有效解決這一問題，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行錄播，上傳第三方平臺組織學(xué)生進行觀看，或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容提前上傳教學(xué)平臺并開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自行安排時間進行學(xué)習(xí)。

（四）加強教師線上教學(xué)培訓(xùn)

當(dāng)線上教育推進過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些年齡較長的教師，接收新技術(shù)的能力較低，線上教學(xué)或混合式教學(xué)推廣過程中面臨一定難度。而教師信息化技術(shù)手段強弱又在一定程度上影響教學(xué)效果，加強教師線上培訓(xùn)，讓教師掌握相關(guān)技能，確保線上教學(xué)有序推進，減弱教師在線上教學(xué)過程中的焦慮感，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，更好地發(fā)揮教學(xué)價值。

參考文獻：

[1]陸麗婷.基于慕課的線上線下教學(xué)模式探討[J].無線互聯(lián)科技，2020（7）：88-89.

[2]劉曉燕，王麗媛.線上線下混合教學(xué)模式實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2020（3）：189-190.

[3]凌小萍，張榮軍，嚴艷芬.高校思政課線上線下混合教學(xué)模式研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（5）：46-49.

編輯 薛直艷

①基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育專項資金項目“《中國近現(xiàn)代史綱要》線上線下混合式課程改革”;包頭醫(yī)學(xué)院“為學(xué)計劃”“習(xí)近平英雄思想融入《中國近現(xiàn)代史綱要》課的價值與路徑研究”（2019BYWWJ-YB-28）。

作者簡介：曹偉波（1994—），女，漢族，碩士研究生，包頭醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育及“三農(nóng)”問題。