對(duì)初中寫景作文教學(xué)的思考

王卿

讀寫能力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)極為重要，初中階段是學(xué)生寫作能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要抓住這個(gè)階段給學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生表達(dá)流暢，說話清晰，有條理，不顛三倒四，寫作主旨明確。

初中階段給孩子打好寫作基本功主要靠作文教學(xué)，掌握寫景作文的寫法是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，寫作寫景作文是鍛煉學(xué)生觀察和描繪外界事物能力的一種重要途徑。本文詳盡地闡述了對(duì)初中生寫景作文教學(xué)方法的相關(guān)思考。

一、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

寫景作文中描寫的景物要有特色，如每個(gè)公園都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)人會(huì)有不同的感受，把自己感受到的特點(diǎn)寫出來即可。

寫作寫景作文首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，學(xué)會(huì)選擇寫作主題和側(cè)重點(diǎn)，比如是描寫山水景色還是重點(diǎn)描寫湖面、山景、游船、游客等。不同的山也有自己的特色，有的是高山深澗、有的是峰巒疊嶂、有的是湖光山色，就像太行山和黃山就不同。由此可見，不同的景物有不同的特點(diǎn)，要讓學(xué)生觀察景物的不同之處，這樣寫出來的文章才有針對(duì)性，有側(cè)重點(diǎn)，避免學(xué)生寫出的作文千篇一律。

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常閱讀優(yōu)秀范文，模仿優(yōu)秀作文的寫法，對(duì)客觀事物缺乏獨(dú)立的見解，導(dǎo)致寫作模式僵化，作品缺乏生命力。

描寫冬天都是“寒風(fēng)凜冽、白雪皚皚、大地一片銀裝素裹”，要不就是“眼前的景色太美了”“冬天的景色太壯觀了”這些模式化的句子容易使讀者缺乏閱讀興趣。這都是因?yàn)閷W(xué)生不去觀察生活，抓不住景物的特點(diǎn)，只能人云亦云，盲目湊字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致文章缺乏創(chuàng)造性。

教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，抓住景物的特點(diǎn)，吸引讀者的眼球。我們可以利用周邊的景物讓學(xué)生觀察，如夏天的傍晚，空中飄著朵朵白云，讓學(xué)生從形狀、顏色、大小、運(yùn)動(dòng)的方向進(jìn)行觀察和描寫，可以利用比喻、擬人等修辭手法描寫白云變換的特點(diǎn)。

二、教會(huì)學(xué)生選擇觀察的角度

觀察同一個(gè)景物，角度不同，看到的景色也不同。比如描寫廬山，不同的人會(huì)有不同的寫作重點(diǎn)。有人看到廬山風(fēng)景優(yōu)美、泉水叮咚;有人看到廬山煙霧繚繞、風(fēng)景別致;有人看到美麗的瀑布、豪華的別墅;有人說廬山的瀑布瞬息萬變，有人說廬山像奔騰的野馬。這都是因?yàn)橛^察廬山的人所處的角度不同，所以得出的結(jié)論也不一樣。

在作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度觀察事物，或遠(yuǎn)觀、或近觀，或俯視、或仰視，同時(shí)在寫作中還要知道是由遠(yuǎn)及近還是由近及遠(yuǎn)，寫作要有順序，不能一會(huì)近景一會(huì)遠(yuǎn)景，使文章顯得比較混亂。有些景物是自上而下描寫比較好，有的景物可以自下而上描寫，這些都要視具體情況進(jìn)行具體分析，做到因地制宜，不能雜亂無章。如果描寫風(fēng)景名勝和名人故居等，則可以按照瀏覽順序進(jìn)行描寫，這樣才能讓讀者有身臨其境的感覺。

我們要求學(xué)生細(xì)心觀察，將看到的事物銘記于心，善于捕捉不同季節(jié)的變化，抓住景物的特點(diǎn)。如同樣是寫“風(fēng)”，不同季節(jié)的風(fēng)是不一樣的：春天的風(fēng)是溫和的微風(fēng)，像牛毛、像花針、像音樂家輕輕撥動(dòng)的琴弦;夏天的風(fēng)往往是干燥凜冽、氣勢磅礴、充滿力量和生機(jī)的;冬季的風(fēng)是寒冷肅殺的，有時(shí)還夾雜著雪花。我們的任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生觀察，找到事物矛盾的特殊性，這樣才能更好地認(rèn)識(shí)事物。

再如寫不同地區(qū)的地理特征，南方和北方完全不一樣，東部和西部的地形、地貌也具有不同的特點(diǎn)，城市和鄉(xiāng)村也有不同的特色。這些都需要用心去感受，在生活中細(xì)心體會(huì)。只有這樣，學(xué)生才能打牢基礎(chǔ)，才能真正寫好作文。

三、教會(huì)學(xué)生融情于景

景物是客觀的，但寫作是主觀的，如果不和人的情感聯(lián)系在一起就會(huì)顯得單調(diào)而乏味，寫作離不開作者的思想加工過程。正如國學(xué)大師王國維所說：“一切景語皆情語?！本拔餂]有感情，但人有感情，把人的感情融入景物之中，寫出的景才具有情調(diào)和韻味。老師在教學(xué)中要讓學(xué)生意識(shí)到寫景要把情感滲透到景物之中，做到寓情于景，情境交融，也就是寫景不能單純寫景，要有感情，要把自己的喜怒哀樂融入景物之中，讓讀者能感知作者當(dāng)時(shí)的心情。

如讀到李清照的名句“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”，讀者就能感知作者借助景物描寫溫柔纏綿的心境和豐富動(dòng)人的情感。再如讀到《九月九日憶山東兄弟》的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，就可以感知作者思鄉(xiāng)的情感。所以，在寫景教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握寓情于景的寫法。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫景作文是作文教學(xué)的重要組成部分。在寫景作文的教學(xué)中，我們首先要教會(huì)學(xué)生善于觀察，同時(shí)還要選擇好觀察的角度，更重要的是要把情感融入寫景之中。只有這樣，寫景作文才能有所突破，學(xué)生才能寫出打動(dòng)別人的文章。