中職會計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)踐探索

王自然

摘要：中職會計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀堪憂，存在教師缺乏課程思政的能力，管理者缺乏思政建設(shè)的思路等問題。文章在課程思政的宣傳、培訓(xùn)、評價(jià)上進(jìn)行探索，通過實(shí)施“1+3+5”課程思政運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)會計(jì)知識、專業(yè)技能與思想政治的融合，可提高中職會計(jì)專業(yè)的育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會計(jì)專業(yè);課程思政

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2021）04-0064-05

新時(shí)代背景下，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把思想政治教育放在重要位置，在深入分析課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用馬克思主義的思想來分析、解決問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能。

一、課程思政存在的問題

課程思政是在“三全育人”的背景下落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一種綜合教育理念。為推行課程思政，教師積極挖掘思政元素，收集思政內(nèi)容，以“專業(yè)知識傳授+思想政治教育”相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。通過深入中職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)一線，筆者展開課程思政深度調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中存在以下問題。

一是教育本質(zhì)未理解，育人功能沒發(fā)揮。教育的本質(zhì)應(yīng)是既教書、又育人。教師在傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也要注重對學(xué)生的思想塑造和價(jià)值引領(lǐng)。中職專業(yè)課教學(xué)普遍存在重教學(xué)、輕育人的現(xiàn)象。很多教師屬于重知識傳授和能力培養(yǎng)，輕思想塑造和價(jià)值引領(lǐng)的傳統(tǒng)型教師，錯誤地認(rèn)為育人是班主任的工作，思想政治教育是政治老師的工作。這些教師思想認(rèn)識沒到位，對待課程思政積極性不高，沒能真正將思政教育融入到日常的教學(xué)中。

二是師資培訓(xùn)沒到位，基層教師難落實(shí)。對中職學(xué)校管理者和教師而言，課程思政是新任務(wù)、新要求，需要有新舉措、新思路。一些專業(yè)課教師政治理論水平不高，功底不深，對如何挖掘思政元素和內(nèi)容沒有較好的方法，對采用何種方式在專業(yè)課內(nèi)容中融入思政元素也很茫然，課程思政能力嚴(yán)重不足。解決此類問題的關(guān)鍵在于教師培訓(xùn)，但當(dāng)前的培訓(xùn)內(nèi)容多是政策的宣講和文件的解讀，理論多、實(shí)踐少，對一線教師如何開展課程思政指導(dǎo)作用有限。

二、對策與建議

針對中職會計(jì)專業(yè)課程思政存在的問題，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索實(shí)施“1+3+5”課程思政運(yùn)行模式，即以提高教師教育教學(xué)能力和課程思政能力為主線，從教師的思想、行動、方法等三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，分別從宣傳教育、培訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)施行動、監(jiān)督保障、評價(jià)考核等五個(gè)方面分步驟實(shí)施，強(qiáng)化制度建設(shè)，以培訓(xùn)為抓手，有針對性地進(jìn)行中職會計(jì)課程思政建設(shè)，如圖1所示。

（一）強(qiáng)化宣傳

在中職學(xué)校課程思政建設(shè)過程中，管理者要親歷親為，做到逢會必講，營造濃烈的課程思政氛圍，借助數(shù)字媒體，通過文字、圖片、聲音在校園內(nèi)開展廣泛宣傳，既講政策、也講要求。宣傳重點(diǎn)要放在“課程思政是什么？為什么？怎樣做？”“課程思政與思政課程的區(qū)別”等關(guān)鍵性問題上，言簡意賅，主題鮮明。宣傳要從課程思政產(chǎn)生的背景和時(shí)代要求入手，分析課程思政產(chǎn)生的原因，深入剖析課程思政的重大意義，使教師產(chǎn)生共鳴，將課程思政落實(shí)得好的教師作為榜樣進(jìn)行宣傳。

（二）開展培訓(xùn)

1.建立正確的育人觀念

學(xué)校應(yīng)通過開展教育理論培訓(xùn)，讓中職會計(jì)專業(yè)教師深刻認(rèn)識到，教師不僅要教書、還要育人，改變重教學(xué)、輕育人的錯誤思想。在教學(xué)過程中，教師要將會計(jì)工作嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、精打細(xì)算、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神傳遞給學(xué)生，從知識傳授、能力培養(yǎng)向價(jià)值塑造、思想引領(lǐng)的方向拓展，幫助學(xué)生建立起良好的職業(yè)道德品質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將課程思政的內(nèi)容納入教學(xué)設(shè)計(jì)[1]，重視課程的育人功能，對課程進(jìn)行深度開發(fā)，充分挖掘?qū)I(yè)知識所蘊(yùn)藏的思政元素，激活會計(jì)課程育人的價(jià)值屬性，培育學(xué)生的道德品質(zhì)。專業(yè)教師要以培養(yǎng)強(qiáng)國復(fù)興的時(shí)代新人為目標(biāo)，將學(xué)生三觀教育和社會主義核心價(jià)值觀教育放在首位[2]，把教會學(xué)生“做人做事”擺在最重要的位置。用愛國情懷、民族精神來充實(shí)學(xué)生的思想，用真善美來點(diǎn)亮學(xué)生心靈，做學(xué)生思想的引領(lǐng)者。

2.界定課程思政的范圍

課程思政中的“思政”不等同于政治，思政元素除了傳統(tǒng)的中國故事、歷史事件、時(shí)代精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外[3]，也包括幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)愛國情懷、強(qiáng)化品德修養(yǎng)、增強(qiáng)綜合素養(yǎng)等內(nèi)容，還包括諸多“育人”的道理。只要有利于對學(xué)生的思想情感、行為習(xí)慣、身心健康、文化素養(yǎng)等方面產(chǎn)生影響的教育，都可以視為課程思政的內(nèi)容。只要是關(guān)乎學(xué)生勵志、感恩、誠信、創(chuàng)新、敬業(yè)等方面的指導(dǎo)和啟發(fā)，也屬課程思政的元素。對違紀(jì)學(xué)生的制止與批評，對進(jìn)步學(xué)生的肯定與表揚(yáng)，教會學(xué)生明辨是非、做人做事的道理等，也都屬課程思政的范疇。課程思政的內(nèi)容廣、范圍大，由此，打開教師課程思政的思路，拓展課程思政的范圍，解決課程思政內(nèi)容缺乏的問題。

3.傳授課程思政方法

邀請一線專家，采用名師引領(lǐng)，傳授課程思政的方式與方法，解決一線教師課程思政的難點(diǎn)，即“在什么時(shí)間”“什么地方”“以何種方式”“融入多少內(nèi)容”“是課前、課中，還是課后融入”“是理論課還是實(shí)踐課融入”“是以群體活動，還是以個(gè)別演講融入”等。課程思政沒有統(tǒng)一模式，不能確定同一指標(biāo)，不同思政內(nèi)容應(yīng)選用不同的方式和方法，必須注重多樣化、追求個(gè)性化、遵循漸進(jìn)性。課程思政不是生硬地從思想政治理論課中移植內(nèi)容過來，而是要在堅(jiān)持立德樹人的基礎(chǔ)上，立足會計(jì)課程的自身特點(diǎn)，在教學(xué)過程中適時(shí)融入思政元素，增加育人的內(nèi)容。

課程思政要注意以下五點(diǎn)：一是要合諧自然，不要強(qiáng)行植入;二是要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，不要天馬行空;三是要恰到好處，不要漫無邊際;四是要保持專業(yè)技能教學(xué)的主體地位，不要顛倒主次;五是要動之以情、曉之以理，不要空洞說教。

4.提高課程思政能力

學(xué)校應(yīng)以培訓(xùn)為抓手，把努力提高教師課程思政能力做為培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，還要有針對性地開展課程思政專題培訓(xùn)，以提高會計(jì)專業(yè)教師課程思政的能力。一是通過政治理論培訓(xùn)，提升教師的政治理論素養(yǎng)。二是通過課程思政方法培訓(xùn)，打開教師工作思路。三是教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)，提高教師的課堂駕馭能力。

通過培訓(xùn)，有針對性地夯基礎(chǔ)、補(bǔ)短板、提能力，最終讓專業(yè)課教師能夠找到挖掘思政元素的途徑，設(shè)計(jì)課程思政融入教學(xué)內(nèi)容的方式與方法。既要請專家講解政治理論，也要請一線名師進(jìn)行方法指導(dǎo);既要理論提升，又要實(shí)踐操作，用鮮活的實(shí)例來啟迪教師智慧，開闊教師眼界，理清課程思政工作思路。

5.強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

要提高中職學(xué)校教師課程思政能力，就必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和思想政治理論建設(shè);要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，就必須要堅(jiān)持“言傳身教，以德服人”;要提升育人質(zhì)量，就必須提高教師駕馭課堂水平和教育教學(xué)的能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)和榜樣作用。教師通過自身的立身處世、言行舉止時(shí)刻感染學(xué)生，再加上課程中融入的課程思政內(nèi)容，才能達(dá)到潛移默化、潤物細(xì)無聲的效果。

（三）實(shí)踐探究

為深入推進(jìn)會計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)，可通過專家聽課、評課指導(dǎo)一線教師實(shí)踐課程思政;可運(yùn)用深度教研、團(tuán)隊(duì)建設(shè)強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政;可采用同課異構(gòu)、校際交流推進(jìn)課程思政建設(shè)，豐富提升課程思政的內(nèi)容與形式。

1.專家指導(dǎo)

在校內(nèi)篩選政治思想過硬、專業(yè)知識扎實(shí)、課程思政實(shí)施得好的教師作為帶頭人引領(lǐng)其他教師;通過聽課、評課等形式，為一線教師提供課程思政指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，幫助一線教師更好地實(shí)施課程思政;優(yōu)化資源配置，組建課程思政專家團(tuán)隊(duì)，開展課程思政專項(xiàng)研究，豐富理論知識，積累思政經(jīng)驗(yàn)。

2.深度教研

學(xué)校利用校內(nèi)教研活動，邀請專家、思想政治教師等相關(guān)人員深度參與課程思政教學(xué)研討;集中優(yōu)勢資源，跨專業(yè)、跨學(xué)科組建課程思政創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，反復(fù)磨課、聽課與評課，專題研討課程思政的內(nèi)容、方式與方法，讓會計(jì)專業(yè)教師在高頻次的深度研討中增長見識，積累經(jīng)驗(yàn)，提高課程思政能力。

3.同課異構(gòu)

學(xué)校利用校際交流，開展會計(jì)專業(yè)課程思政的同課異構(gòu)，達(dá)到同仁互培的目的;通過同課異構(gòu)將同一教材內(nèi)容開展不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)不同課程思政的內(nèi)容，采用不同的思政方式與方法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果;豐富課程思政的形式與內(nèi)容，開闊教師課程思政的眼界，打開課程思政的思路，以達(dá)到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)的目的。

4.競賽活動

學(xué)校搭建學(xué)習(xí)交流平臺，建立課程思政的激勵機(jī)制，定期開展會計(jì)專業(yè)課程思政的各種專項(xiàng)競賽活動，鼓勵教師將課程思政自覺納入自己的研究范圍，把課程思政作為教學(xué)的重要目標(biāo)，以此來提高課程思政育人效果。

（四）建章立制

為保證課程思政在中職會計(jì)專業(yè)的順利開展，真正地將課程思政落實(shí)到日常教學(xué)活動中，學(xué)校必須建立一系列配套保障制度。強(qiáng)化制度建設(shè)，建立長效機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)，保證課程思政在專業(yè)課堂上嚴(yán)格執(zhí)行。

1.完善制度

保證課程思政各項(xiàng)制度的有效性和權(quán)威性，廣泛聽取一線教師的意見和建議，讓廣大教師參與到課程思政的制度修訂和建設(shè)中來，統(tǒng)一思想、凝心聚力。按制度類別成立不同的工作組，確定人員，明確分工。規(guī)定組織流程，嚴(yán)明組織紀(jì)律，保證各項(xiàng)制度程序合法，提高課程思政制度的公信度。

制定課程思政的各項(xiàng)配套制度時(shí)，要充分考慮中職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把德育工作放在首位，幫助學(xué)生樹立并踐行社會主義核心價(jià)值觀[4]。給教師指明方向，規(guī)范教師的日常教學(xué)行為，明確任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，以制度的形式確定下來，讓教師有章可循。

在確定課程思政制度建立的類別時(shí)，除考慮課程思政的實(shí)施環(huán)節(jié)，還要考慮教學(xué)管理的需要，要緊緊圍繞教師培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)施、監(jiān)督考核、課堂評價(jià)、教學(xué)反思等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，制定完善相關(guān)的管理制度[5]。主要包括完善教師培訓(xùn)管理制度，課堂組織管理體系，建立激勵機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)改革和教學(xué)設(shè)計(jì)[6]，開展教學(xué)比賽，打造名師課堂，實(shí)現(xiàn)同仁互培，樹立典型和榜樣，以先進(jìn)帶后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師行為的自發(fā)改變，達(dá)成課程思政的育人目標(biāo)。

2.督促檢查

按照制度要求嚴(yán)格落實(shí)專人負(fù)責(zé)督促檢查，通過勤督嚴(yán)查來促進(jìn)課程思政的落實(shí)，提升中職學(xué)校的育人質(zhì)量。檢查的內(nèi)容主要包括：一查課程思政的培訓(xùn)有沒有總結(jié)匯報(bào)材料;二查教案有沒有課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)[7];三查課堂實(shí)施有沒有融入課程思政的元素;四查教研活動有沒有開展課程思政的教學(xué)研討;五查教學(xué)總結(jié)有沒有課程思政的教學(xué)反思[8]。同時(shí)，將課程思政納入教學(xué)的常規(guī)評價(jià)內(nèi)容，督促教師對課程思政的落實(shí)。例如，利用學(xué)生評教了解教師日常課程思政的實(shí)施情況，設(shè)置專欄增加課程思政的評價(jià)項(xiàng)目，在公開課、隨堂課、調(diào)研課的評課環(huán)節(jié)將課程思政的實(shí)施作為評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)[9]。

（五）改變評價(jià)機(jī)制

通過有針對性的思政培訓(xùn)、實(shí)踐行動、督促檢查，短時(shí)間推動課程思建設(shè)會見成效，但不可持續(xù)。為了確保課程思政和思政課程同向同行，建立長效機(jī)制，激發(fā)中職師生的內(nèi)生動力，應(yīng)改變教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方式。

1.政府層面

政府要將思想政治理論課程納入對口高職升學(xué)考試范圍，明確考試內(nèi)容，制定相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在專業(yè)課考試中根據(jù)專業(yè)知識增加課程思政的內(nèi)容，使中職教師和學(xué)生更加重視課程思政。

2.學(xué)校層面

學(xué)校管理層要高度重視，統(tǒng)一思想，明確中職學(xué)校的育人目標(biāo);積極開展頂層設(shè)計(jì)，修訂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政的內(nèi)容納入教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)范圍;制定強(qiáng)有力的制度保障，建立學(xué)生、學(xué)校、社會的三維評價(jià)體系;定期開展課程思政的三方評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果作為課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要指標(biāo)。

3.教師層面

中職會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)在追求高效課堂的基礎(chǔ)之上，把和諧自然、恰到好處的思政課堂作為追求目標(biāo);平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展教法研究，針對不同教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素，構(gòu)建本單元、本課程的課程思政教學(xué)資源，為開展課程思政打好基礎(chǔ)。

總之，課程思政的主體是教師，只有當(dāng)教師自身真正理解課程思政的重大意義，并高度信仰和踐行社會主義核心價(jià)值觀時(shí)，工作中才能自覺的開展課程思政教育[10]。因此，中職學(xué)校教師還必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高政治素養(yǎng)，努力讓自已成為懂政治理論，有愛國情懷、民族氣節(jié)、人格高尚的政治型教師，也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，讓自已成為教學(xué)藝術(shù)高超、專業(yè)技能過硬、思維活躍、視野廣闊、人格正、品行端的專業(yè)型教師。只有這樣，中職學(xué)校教師才能在課程思政過程中有效地把愛國情懷、職業(yè)道德、社會責(zé)任、理想信念等內(nèi)容傳授學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還要樹立“以德修身、以德立學(xué)”的育人工作思想，以“德高為師，身正為范”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高尚的人格魅力來影響學(xué)生，潛移默化地引領(lǐng)著學(xué)生思想和道德情感，把愛的教育貫穿始終，以使思想政治教育潤物無聲、化育無形。

三、會計(jì)專業(yè)課程思政實(shí)踐

針對課堂教學(xué)內(nèi)容，借助專家指導(dǎo)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、教研活動，深入挖掘思政元素，進(jìn)行課程思政融入實(shí)踐，如表1所示。

在實(shí)際授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容適時(shí)、自然地融入思政元素，有時(shí)點(diǎn)到為止，有時(shí)深入剖析，靈活運(yùn)用思政內(nèi)容，要避免為了思政而思政，將專業(yè)課上成政治課。

四、實(shí)施效果與反思

（一）實(shí)施效果

中職學(xué)校課程思政建設(shè)應(yīng)通過分析當(dāng)前中職學(xué)校課程思政推進(jìn)過程中存在問題的原因，有針對性地開展“宣傳教育、培訓(xùn)指導(dǎo)、組織實(shí)施、過程監(jiān)督、評價(jià)考核”的實(shí)踐研究，建章立制，規(guī)范教師的行為，保證了課程思政在建設(shè)過程中的五個(gè)環(huán)節(jié)上互為補(bǔ)充，相互依存，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，形成閉環(huán)，似如曲軸驅(qū)動學(xué)校課程思政建設(shè)向前邁進(jìn)，與思政課程同向同行。運(yùn)用“1+3+5”課程思政運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師自覺地研究課程思政內(nèi)容，教學(xué)中有效地將知識技能與思想政治融合，落實(shí)了教師的主體責(zé)任，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識，提升了中職學(xué)校學(xué)生政治素養(yǎng)和思想境界，得到了師生的認(rèn)可，為其他專業(yè)提供較好的借鑒。

（二）反思

以教師為中心，進(jìn)一步探索實(shí)施對教師“思想、行為、方法”三個(gè)方面的影響與改變[11]。學(xué)校應(yīng)以提高教師課程思政能力為主線，狠抓課程思政的專題培訓(xùn)，開設(shè)思想政治理論、教師教育教學(xué)能力、課程思政建設(shè)等三個(gè)方面的培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師綜合素質(zhì)和課程思政建設(shè)能力，改變中職教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、社會三維課程思政評價(jià)體系，激發(fā)中職師生的內(nèi)生動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嘉琛.“課程思政”視角下中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].福建茶葉，2020（2）：175-176.

[2][4]楊貴珠.社會主義核心價(jià)值觀在學(xué)校德育工作中的融入[J].新課程研究，2020（9）：100-101.

[3][10]詩穎.貴州布依族，苗族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入跨文化交際課程的路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（8）：153-155.

[5][9][11]李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017（15）：28-29.

[6-7]趙明梅.課程思政視角下中職會計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（51）：192-193.

[8]魏新.“課程思政”在中職會計(jì)中的實(shí)踐與反思[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2019（12）：84-87.

（責(zé)任編輯：張維佳）

Exploration of Ideological and Political Course of Accounting Specialty in Secondary Vocational Schools

WANG Zi-ran

（Wushan Vocational Education Center， Chongqing 404700， China）

Abstract：At present， the current situation of the ideological and political construction of accounting courses in secondary vocational schools is worrying， and there are some problems such as teachers'lack of ability of ideological and political construction of courses and administrators'lack of thinking of ideological and political construction. This paper probes into the publicity， training and evaluation of the course ideological and political work， and realizes the integration of accounting knowledge， professional skills and ideological and political work by implementing the "1+3+5" mode of course ideological and political work， which can improve the quality of education of accounting specialty in secondary vocational schools.

Key words： secondary vocational school; accounting specialty; course ideology and politics