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    開放式課堂教學(xué)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

    2021-06-01 17:01:38王小兵
    作文成功之路·教育前言 2021年4期
    關(guān)鍵詞:開放式寫作水平寫作能力

    王小兵

    寫作能力是初中教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力之一。在寫作中,學(xué)生要進(jìn)行獨(dú)立思考,然后將自己的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的語(yǔ)言文字。同時(shí),寫作也需建構(gòu)一個(gè)比較完備的體系,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去書寫。開放式課堂教學(xué)模式是初中作文教學(xué)常用的一種教學(xué)方法,它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和基本的寫作能力,本文對(duì)此展開探討。

    從小學(xué)到初中階段,語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的要求越來(lái)越高。但在寫作教學(xué)中,很多學(xué)生卻對(duì)寫作常常感到無(wú)能為力,老師似乎也沒采取行之有效的措施。事實(shí)上,只要教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊事物,構(gòu)建開放有活力的課堂,然后采取行之有效的措施,不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,可以逐步提高學(xué)生的寫作水平。

    一、建立多元化的教學(xué)體系

    在初中的開放式課堂中,教師可建立多元化的素質(zhì)培養(yǎng)體系,以提高學(xué)生的寫作水平。在新課改關(guān)照下的初中作文教學(xué)之中,教師要采用多樣化、立體化的素質(zhì)教育方法,盡量減少教學(xué)失誤。為了建立開放式課堂,教師也可使用多種方式指出學(xué)生的各種寫作誤區(qū),并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行修正。

    通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段,將計(jì)算機(jī)與心理科學(xué)相融合,了解學(xué)生的知識(shí)、技能、心理表現(xiàn)等,避免學(xué)生在寫作中犯同樣的錯(cuò)誤。教師可改革作文批改方式,以切合學(xué)生的心理,使其了解寫作存在的問題。

    引導(dǎo)學(xué)生在自主研習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢驗(yàn)。把寫作知識(shí)與其他文化知識(shí)相融合,在糾錯(cuò)過程中,讓學(xué)生自己找到問題并予以解決。在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中,學(xué)生的寫作能力會(huì)得到提升。

    比如,在進(jìn)行片段作文寫作訓(xùn)練后,教師讓學(xué)生找出課本寫作單元的出彩之處,通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己寫的片段需要修改之處。然后,為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,可以組織學(xué)生圍繞短文的寫作方法和寫作要求展開探討。之后學(xué)生對(duì)自己寫作的不足之處并進(jìn)行修改。通過建構(gòu)開放式的作文課堂,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文素材的重要性,并通過不斷積累,滿足多元化課堂教學(xué)的要求,并提升學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在一定的情境之中嘗試扮演不同角色,在此基礎(chǔ)上把握人物特點(diǎn),進(jìn)一步體現(xiàn)多元化作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

    二、采用多種多角度的教學(xué)方法

    在作文教學(xué)中,除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外,教師還應(yīng)重視整合學(xué)校的各種資源。比如,在課堂上采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。教師可充分利用多媒體設(shè)備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用多媒體設(shè)備也是一種開放式的教學(xué)方式。教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種信息,進(jìn)行多角度的教學(xué)。

    對(duì)于寫作教學(xué),教師可在網(wǎng)上搜集大量文學(xué)作品,并展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可借助多媒體分析語(yǔ)段,品味優(yōu)美的語(yǔ)句,感悟深刻的哲理等,多媒體使這些變得更加方便快捷,一改傳統(tǒng)寫作教學(xué)枯燥乏味的局面,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大大提高了課堂的效率。教師也可播出音頻或視頻材料,以激發(fā)學(xué)生的興趣。在這種聽、讀、寫的綜合學(xué)習(xí)模式之下,學(xué)生可以突破寫作瓶頸,輕松提升寫作的質(zhì)量。另外,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)校圖書館、閱覽室借閱書籍,通過大量閱讀來(lái)提升寫作水平。

    例如,通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、教室等多角度進(jìn)行作文教學(xué),采用開放式課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生寫作的獨(dú)立性和自主性,激發(fā)學(xué)生對(duì)全新寫作環(huán)境的興趣。圖書館和閱覽室具有豐富的圖書資源,教師可借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。學(xué)生在閱讀書籍時(shí),會(huì)留意自己感興趣的內(nèi)容,有助于積累作文素材,對(duì)寫作有潛移默化的影響。因此,寫作教學(xué)不要局限于課堂,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走進(jìn)校園。學(xué)生在這些地方學(xué)習(xí)會(huì)有意想不到的收獲。

    三、開展多方面的教學(xué)積累

    在教學(xué)中,教師要充分利用課外資料,把開放式課堂真正伸延到的課堂以外。畢竟學(xué)生接觸語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)間比較長(zhǎng),在作文教學(xué)中,如果教師能大膽拓展,就可以大大提升作文課堂教學(xué)的效果。

    比如,每周老師建議學(xué)生選擇一些合適的書籍進(jìn)行閱讀。然后專門拿出一節(jié)課,讓全班同學(xué)分享交流。之后,讓學(xué)生即興開展寫作訓(xùn)練,然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。與傳統(tǒng)命題作文相比,這種教學(xué)方法更有針對(duì)性,更具個(gè)性化。同時(shí),因?yàn)槊總€(gè)人的欣賞水平不同,除了增加積累量,還可以提升學(xué)生的鑒賞力。此外,在班里共享寫作資料與創(chuàng)作成果,可以增加學(xué)生的素材積累,培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信??梢?,這樣一種開放式的、延伸式的寫作教學(xué),不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,提升學(xué)生的鑒賞力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信,同時(shí)還能有效提高初中作文的教學(xué)效率。

    開放式的初中作文教學(xué)可以采用不同的方式進(jìn)行,但有一個(gè)前提條件,那就是立足學(xué)生實(shí)際。教學(xué)需結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。隨著學(xué)生作文水平的提高,教師可進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提升學(xué)生的寫作水平,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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