小學(xué)英語實(shí)踐性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索

【摘要】作業(yè)是課堂內(nèi)容的延伸，是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握度和理解度的重要手段。但是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何布置有效的作業(yè)成為每一位教師深思的問題。在提升英語教學(xué)成效的過程中，作業(yè)可以發(fā)揮重要作用，不斷深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。教師要在新課標(biāo)的指引下提出一些優(yōu)化小學(xué)英語實(shí)踐性課外作業(yè)的方式和措施，從而保證學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)很多英語知識(shí)，還可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;實(shí)踐性;課外作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐與探索

【作者簡(jiǎn)介】張茜，陜西省銅川市宜君縣教研室。

一、提高小學(xué)英語課外作業(yè)有效性的要點(diǎn)

英語要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而每一位學(xué)生的記憶程度都是不同的，有自己的記憶曲線，記憶也不是長期存在的，會(huì)隨著時(shí)間的不斷變化，逐漸以一定速度遺忘相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，因此，教師需要給學(xué)生布置合理的作業(yè)，學(xué)生在寫作業(yè)的過程當(dāng)中，會(huì)不斷溫習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，進(jìn)而鞏固英語知識(shí)。另外，教師在課堂上所講解的知識(shí)點(diǎn)比較零散，只有利用寫作業(yè)的時(shí)間，才可以把那些零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在布置小學(xué)英語實(shí)踐性課外作業(yè)的過程中，需要注重以下幾點(diǎn)：其一，“傳統(tǒng)的英語作業(yè)”只是一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生按照書本上抄寫課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有很多的不利因素，教師應(yīng)該不斷改變自己的想法，布置一些新穎的作業(yè)，讓學(xué)生可以有開放性的作業(yè)，不斷地延伸到課外實(shí)踐，積極地結(jié)合生活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心理，給作業(yè)增加一點(diǎn)實(shí)踐性和開放性，幫助學(xué)生在探究作業(yè)中不斷獲得更多的新發(fā)現(xiàn)和新知識(shí)。同時(shí)，教師還需要在布置作業(yè)之前，能夠有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和了解程度，從而布置難度適宜的作業(yè)。以避免題目太難導(dǎo)致學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生畏難情緒，既難以完成也容易使學(xué)生對(duì)學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感;同時(shí)，也要避免題目太簡(jiǎn)單，使得學(xué)生會(huì)認(rèn)為作業(yè)對(duì)于自己的學(xué)習(xí)沒有太大的作用。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)知識(shí)的理解能力不同，教師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要給予學(xué)生一定的創(chuàng)造空間和發(fā)揮空間，從而幫助學(xué)生能自我創(chuàng)造、展開更高效的學(xué)習(xí)。教師可以布置難易不等的幾檔作業(yè)，讓學(xué)生自己根據(jù)自身情況選擇或者教師可以根據(jù)學(xué)生情況分層次布置不同的作業(yè)。教師可以布置必做題和選做題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來選擇合適自己的題目。我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教育要面向全體，也就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，尊重學(xué)生心中所想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自我評(píng)價(jià)，并選擇適合學(xué)生的作業(yè)層次。其二，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，實(shí)踐性英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)可以通過實(shí)際應(yīng)用的方式幫助學(xué)生應(yīng)用語言，還可以切實(shí)激活他們的動(dòng)手能力、操作能力。在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以有所突破，布置作業(yè)的形式可以更加關(guān)注課外實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，并將其與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和英語水平有機(jī)地結(jié)合起來，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都能通過自己比較感興趣的一些課外作業(yè)來獲得。教師要對(duì)學(xué)生完成的課外作業(yè)做出合理的評(píng)價(jià)，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣一來，可以幫助學(xué)生更好地寫作業(yè)，并在寫英語作業(yè)的時(shí)候總結(jié)英語知識(shí)，發(fā)揮出自己最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平。

二、小學(xué)英語實(shí)踐性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑

1.教師按照學(xué)生特征設(shè)置星級(jí)作業(yè)。英語作業(yè)較語數(shù)課程有著更大的“發(fā)揮空間”，作業(yè)類型可以較多，如何布置有效作業(yè)也是教師的基本功之一。下面筆者列舉了幾種作業(yè)類型，從易到難，可以按星級(jí)布置作業(yè)。比如，教師可以從難度低到高設(shè)置以下幾類作業(yè)：其一，預(yù)習(xí)作業(yè)和抄寫作業(yè)。即教師在正式課程開始之前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)新課，而這類作業(yè)主要是聽、說、讀作業(yè)，可以嘗試跟著錄音跟讀新課內(nèi)容，在小學(xué)高階段的學(xué)習(xí)中，教師還可以布置一些自導(dǎo)自學(xué)、提出問題、自己查找解釋生僻字詞，從而有利于學(xué)生在第一時(shí)間掌握正確的單詞發(fā)音和語句語調(diào)，從而幫助學(xué)生更有效地在課程中提升知識(shí)掌握的有效性。另外，英語學(xué)科中單詞語句的書寫是掌握基礎(chǔ)知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一種很好的方法來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。但要避免無質(zhì)量的抄寫，應(yīng)該合理地、正確地布置作業(yè)，使作業(yè)的形式呈現(xiàn)多樣化，課堂上所講的英語知識(shí)，為了防止學(xué)生很快遺忘，教師應(yīng)該讓學(xué)生抄寫知識(shí)作為作業(yè)。其二，背誦和口語作業(yè)。英語教學(xué)過程中有很多對(duì)話，需要學(xué)生張開嘴，多說多練，如果教學(xué)的內(nèi)容是對(duì)話，教師可以將對(duì)話編成短文，從而讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)后進(jìn)行短文填空和背誦復(fù)述，如果是短文教學(xué)的，可以將其改為對(duì)話，讓學(xué)生主動(dòng)來展示口語，并活躍課堂氣氛。另外，課后還可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語和自己的家長進(jìn)行一些較為簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，把今天在課堂上所學(xué)的英語單詞讀給爸爸媽媽聽，還可以給家長講一些自己學(xué)會(huì)的英語小故事等?；蛘呓處熆梢栽O(shè)定主題，學(xué)生可以利用身邊的資源，例如，家里高年段的哥哥姐姐或者鄰居，親朋可以簡(jiǎn)單用英文試著去交流溝通并記錄。其三，進(jìn)行一些創(chuàng)造性的作業(yè)，在英語課本中有一些比較簡(jiǎn)單的歌曲，節(jié)奏感很強(qiáng)，學(xué)生也需要跟上一兩遍才能學(xué)會(huì)。這種課程任務(wù)比較有難度，所以在課堂上每授完一節(jié)課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將學(xué)習(xí)的對(duì)話和內(nèi)容改為曲調(diào)和歌曲來進(jìn)行。

2.鼓勵(lì)學(xué)生用英語來烘托自己的生活環(huán)境。在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生布置作業(yè)，利用作業(yè)傳播學(xué)習(xí)理念，即英語學(xué)習(xí)不是為了考試的分?jǐn)?shù)，也不是為了應(yīng)試考試，其最終目的是為了讓學(xué)生的英語語言能力得到最大程度的提升，在具體的生活中可以更好地進(jìn)行運(yùn)用，所以，教師應(yīng)該將英語學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)與具體的學(xué)習(xí)要求結(jié)合起來，從而在更加真實(shí)和生活化的場(chǎng)景中進(jìn)行運(yùn)用，可以最大程度的滿足語言學(xué)習(xí)的根本要點(diǎn)。比如，在冀教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第二單元“My favourite food”中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些關(guān)于食品和水果的簡(jiǎn)單詞語：如bread、cake、fish、chicken、hot dog等，在學(xué)習(xí)完這個(gè)單元的詞匯和語句后，教師需要幫助學(xué)生更快地記憶英語單詞，掌握單詞的正確含義，所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語說自己早餐吃的什么食物，然后制作成一些小卡片，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上通過對(duì)話或者個(gè)人展示的方式跟同學(xué)分享自己喜歡的食物，這樣不僅能讓學(xué)生在動(dòng)手過程中幫助他們掌握英語單詞，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力來書寫很多新穎的標(biāo)簽，幫助學(xué)生快速記憶學(xué)習(xí)的單詞，并在分享和討論過程中使得其個(gè)人價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師可以引入故事教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生表演關(guān)于食物的故事對(duì)話，并讓學(xué)生試著復(fù)述故事。這些都是能在課堂上完成的作業(yè)，不僅加深了學(xué)生對(duì)句型的理解、對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)和記憶，還能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。另外，在課后，所有的英語對(duì)話、短文和故事，都可以鼓勵(lì)學(xué)生能夠熟讀，還能將其拍攝成視頻發(fā)布到群里進(jìn)行展示。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作英語賀卡。教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)節(jié)日背景與教學(xué)內(nèi)容來鼓勵(lì)學(xué)生制作英語賀卡，鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)賀卡的表現(xiàn)形式和話語，從而能夠有效地發(fā)展他們的英語書面表達(dá)能力和詞句的運(yùn)用能力等。首先，教師需要找到一個(gè)適合寫賀卡的契機(jī)，比如，在冀教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元和第四單元“Christmas”和“the spring festival”，教師可以布置一個(gè)親手制作圣誕節(jié)和春節(jié)節(jié)日賀卡的任務(wù)，來向自己的小伙伴或者親朋好友來傳遞祝福，鼓勵(lì)學(xué)生各自發(fā)揮自己的想象力來制作英語賀卡，并與同學(xué)相互贈(zèng)送和分享;其次，在制作英語節(jié)日賀卡之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的祝福語句，如“May joy and health be with you always. ”等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行去查找資料尋找更多地在英語語言環(huán)境中的祝福語的表達(dá)方式，從而使得學(xué)生對(duì)于一些祝福重點(diǎn)詞句產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶，也能積累may等語句和字詞表達(dá)的涵義和正確使用方式，從而幫助其掌握英語知識(shí)，同時(shí)，在英語賀卡設(shè)計(jì)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新展現(xiàn)形式，讓其用自己的理解和愛好去創(chuàng)造性地發(fā)揮，讓其在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新的樂趣，充分發(fā)揮自己的想象力，寓教于樂的方式能夠豐富他們的學(xué)習(xí)生活和英語詞匯知識(shí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手設(shè)計(jì)夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)些什么，如學(xué)習(xí)字母時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)理解身邊英文字母的涵義：KFC（肯德基）、WC（廁所）等。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些警示牌，讓他們將可用的英語詞匯與實(shí)際生活結(jié)合在一起。因此，教師在布置小學(xué)階段實(shí)踐設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生親手制作英語警示牌，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際生活需要和對(duì)警示語的理解，來設(shè)計(jì)合適的英語警示牌。教師還可以組織學(xué)生開展“生活英語大搜索”的活動(dòng)，讓學(xué)生留意收集和摘抄生活中的英語。學(xué)生抄錄所見所聞的英語，如，“No Smoking！”“No Parking！”“No burning、No touching、No tossing”等。讓他們更理解警示牌的意義，從而使得學(xué)生能夠更加享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，也能更有創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些英語標(biāo)簽，如，學(xué)了家庭生活用品、文具用品等詞后，可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在書寫標(biāo)簽和貼標(biāo)簽的過程中，不斷加深對(duì)內(nèi)容的理解。比如，在書柜上標(biāo)bookshelf ，冰箱上標(biāo)fridge，窗戶上貼window，讓他們?cè)谏钪刑幪幱杏⒄Z，能夠感受到英語文化的魅力。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些英語報(bào)刊，自己?jiǎn)为?dú)或者通過小組的形式選擇喜歡的主題，主動(dòng)搜集相關(guān)的話題素材，并且創(chuàng)新性地用富有個(gè)性和趣味的形式展現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)出圖文并茂、新穎獨(dú)特的畫報(bào)，教師還可以專門在年級(jí)組或者班級(jí)內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)畫報(bào)展覽的平臺(tái)，從而讓學(xué)生能夠互相分享、交流和學(xué)習(xí)，使得他們更愿意分享和交流，也能夠取長補(bǔ)短，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅需要能夠傳授必要的英語知識(shí)，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語作業(yè)的趣味濃厚，形式多樣，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓課后作業(yè)不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，更要能夠起到加強(qiáng)教學(xué)效果的作用。教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)，所以，如果能夠做到在作業(yè)的布置中讓學(xué)生能自主地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，則能更有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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