九年級(jí)英語課的“熱身”竅門

大多英語教師認(rèn)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)到九年級(jí)，知識(shí)層面的東西應(yīng)當(dāng)縱深拓展，沒有必要在課堂趣味性方面大動(dòng)干戈，上課經(jīng)常開門見山 ，語言平直。其實(shí)不然，從年級(jí)方面來看，雖然九年級(jí)是畢業(yè)年級(jí)，學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，但他們依然需要在學(xué)習(xí)上激發(fā)興趣，來緩沖這種繁重學(xué)習(xí)任務(wù)帶來的壓力，教師上課仍需做好“熱身”工作。這里說的“熱身”，主要指適時(shí)適度的課堂導(dǎo)入。實(shí)施九年級(jí)英語課教學(xué)的有效“熱身”，筆者粗略地把它歸納為：

一、暢所欲言的聽說課“熱身”

盡管我省高考、中考對(duì)于英語學(xué)科在聽力、口試方面并沒有過多的導(dǎo)向，但作為語言學(xué)科本身聽說能力的發(fā)展在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說課學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在聽說課上真正能做到信心滿滿、暢所欲言，這就得做好“熱身”工作 。教師的熱身應(yīng)先于學(xué)生，做到對(duì)教材了如指掌，對(duì)學(xué)情心中有數(shù)，對(duì)設(shè)問張嘴就來，對(duì)突發(fā)事件反復(fù)預(yù)測。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度才會(huì)加劇上升，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。聽說課課堂的“熱身”方法歸結(jié)為：

1.值日生報(bào)告導(dǎo)入竅門。這種課堂導(dǎo)入法應(yīng)該作為聽說課的常態(tài)訓(xùn)練，學(xué)生全員逐一參與，具體可行性操作可以是：教師提前把聽說材料安排給值日生備課，值日生在精細(xì)化預(yù)習(xí)的情況下能夠用自己的語言對(duì)聽說材料加以提煉，上課時(shí)用值日生報(bào)告的形式展開演講、同學(xué)間相互討論和交流，隨后再進(jìn)行聽力訓(xùn)練，模仿訓(xùn)練。這種導(dǎo)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)聽說課學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)。

2.圖片導(dǎo)入竅門。圖片導(dǎo)入法指的是教師運(yùn)用與聽說材料相關(guān)的圖像、照片、卡片等能夠?qū)⑾嚓P(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為直觀地展示給學(xué)生的方式，目的有二，一是教師有意減小聽說材料的難度 ，助力突破重難點(diǎn);二是使聽說課的聽和說有據(jù)可依，啟發(fā)學(xué)生不斷深入思考，拋磚引玉，使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)熱情，對(duì)聽力的理解更為準(zhǔn)確，做到有話可說，沒話找話，使學(xué)生的談話和交流活動(dòng)能切入主題，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

3.故事導(dǎo)入竅門。故事導(dǎo)入法指教師將聽說材料通過教師的語言做適當(dāng)?shù)奶砑?、刪減、拓展、縮影等形成簡短的故事能夠吸引學(xué)生注意力，將故事內(nèi)容與教材耦合緊密，使學(xué)生整堂課的注意力集中，達(dá)到事半功倍的效果。故事導(dǎo)入首先可以是創(chuàng)設(shè)語境式的一則小故事;也可以是將聽說材料核心內(nèi)容趣味化;還可以是將聽說材料重難點(diǎn)部分用簡單的語言將其故事化;更可以是同類寓意或相似內(nèi)容的故事情節(jié)遷移。使學(xué)生通過故事的樂趣，很有激情地進(jìn)入新課，不但在聽力練習(xí)部分思維清晰，而且在說練當(dāng)中表達(dá)順暢。

4.音樂導(dǎo)入竅門。聽音樂可以使人在各方面靈感倍增，不同的音樂可以使人產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，不同的表達(dá)欲望，用不同的心緒去感悟不同的學(xué)習(xí)材料。對(duì)于聽說課而言，不同的聽說材料教師可以使用不同的樂曲導(dǎo)入，也可以用不同器樂演奏的同一樂曲導(dǎo)入，營造不同的背景和氛圍，助引學(xué)生用心去體味不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聽說過程中自然過渡到新課的狀態(tài)中，能夠讓學(xué)生將聽說課的內(nèi)容聽得明白，說得清楚。

二、有備而看的閱讀課“熱身”

隨著基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力和水平便有了一定的提高，但到了九年級(jí)，閱讀材料難度會(huì)迅速增加，故事類閱讀材料逐漸減少，甚至即使是故事類閱讀，發(fā)散思維提問的方式讓學(xué)生在定勢思維的導(dǎo)向之下做出正確答案措手不及?？破疹愰喿x量大量增加，學(xué)生感覺詞匯量十分匱乏，閱讀興趣甚至?xí)f減。如果教師有意有序地引導(dǎo)他們，上好每一節(jié)閱讀課，這種情況便會(huì)轉(zhuǎn)變。而要上好閱讀課，首先應(yīng)注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有目的地閱讀，帶著好奇心去閱讀，通過閱讀有了很大的收獲，通過閱讀課不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生長效閱讀的積極性，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生樂讀、愿讀，養(yǎng)成良性循環(huán)的閱讀習(xí)慣。閱讀課的“熱身”，以下方法可參考：

1.圖表導(dǎo)入竅門。限時(shí)閱讀在遇到閱讀材料龐雜但文章里包含有對(duì)比性質(zhì)內(nèi)容的文章，可安排在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，教師幫他們?cè)O(shè)計(jì)合乎情理并能理清文章脈絡(luò)的表格，在新課導(dǎo)入階段通過填表格讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的脈絡(luò)進(jìn)一步熟悉，減小閱讀難度后學(xué)生的閱讀興趣會(huì)有所上漲，主動(dòng)查記生詞和深層研究問題的熱情會(huì)隨之增漲，然后限時(shí)閱讀，解決問題會(huì)更加順暢，整節(jié)課的教學(xué)目的也會(huì)在不隨意中實(shí)現(xiàn)。

2.復(fù)述導(dǎo)入竅門。精讀材料教學(xué)實(shí)施前，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師往往會(huì)安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)，復(fù)述文章便是一種很好的形式，因?yàn)橐瓿蓮?fù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)者必須要對(duì)材料的詞、句以及整篇文章的結(jié)構(gòu)了如指掌，學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)查記一些語言知識(shí)，可以同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力甚至寫作能力。當(dāng)然，因?qū)W生的學(xué)習(xí)程度層次不同，復(fù)述作業(yè)展示可以英漢不限，程度一般的學(xué)生可以用漢語復(fù)述，這也是他們?cè)诶斫馕恼轮蟮囊环N表達(dá)方式;程度較好的學(xué)生用英語復(fù)述，既訓(xùn)練了理解能力，又使他們的英語表達(dá)訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)。程度最好的一類學(xué)生可以直接用原文的話復(fù)述出來，這種復(fù)述既鍛煉了學(xué)生深層理解的能力，還對(duì)學(xué)生純英文表達(dá)的訓(xùn)練一步到位。教師在導(dǎo)入新課時(shí)利用復(fù)述的導(dǎo)入法的好處在于：一是能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀書和自學(xué)能力，二是能提高學(xué)生的表達(dá)能力，第三個(gè)好處便是教師在閱讀課新課導(dǎo)入上得心應(yīng)手，用部分學(xué)生自己的語言表達(dá)啟發(fā)全體學(xué)生的思維和表達(dá)，進(jìn)一步深入細(xì)致地理解文章。

3.數(shù)據(jù)導(dǎo)入竅門。說明性質(zhì)的文章往往擁有大量的數(shù)據(jù)支撐，而此類文章閱讀起來難度滿滿，學(xué)生初次接觸到它們會(huì)有抵觸情緒，因?yàn)榇罅康臄?shù)據(jù)會(huì)在很大程度上干擾學(xué)生對(duì)文章的文字理解，教師可以從學(xué)生感興趣的話題入手，有意地添加一些的數(shù)據(jù)，但得用幽默詼諧甚至律動(dòng)的語言把數(shù)據(jù)表達(dá)出來，讓學(xué)生首先對(duì)數(shù)據(jù)感興趣，才能愿意閱讀帶有數(shù)據(jù)的文章，才能主動(dòng)攻克難關(guān)，順利完成這種難度相對(duì)較大的閱讀課訓(xùn)練。

三、積少成多的寫作課“熱身”

在初中英語課學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到各種各樣的問題，而最令大家感到苦惱頭疼的問題之一便是書面表達(dá)。書面表達(dá)往往成就或阻礙著高分的誕生。書面表達(dá)如此令大家苦惱，我們并不是對(duì)此束手無策，如何讓“苦惱”的書面表達(dá)“快樂”起來？我們還是得在課堂導(dǎo)入上下功夫。

1.詞典查找導(dǎo)入竅門。詞典是學(xué)習(xí)語言文字最好的工具書，九年級(jí)階段，學(xué)生查詞典已不限于知道某詞的意思，教師可以讓學(xué)生在詞典上查尋摘抄一些與常用詞用法相關(guān)的自己喜歡的句子，還可以仿寫一些句子，目的是在了解單詞用法的同時(shí)記住一些英語的習(xí)慣表達(dá)，同時(shí)提高自己運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。學(xué)生通過教師的這種引導(dǎo)，便會(huì)自如地運(yùn)用自己的語言和部分課文語言來改寫課文內(nèi)容，將對(duì)話改編成小故事、把短文改寫成對(duì)話、縮寫或擴(kuò)寫一些段落，更深一個(gè)層次甚至自己找話題來寫一些段落，這個(gè)階段便可隨心所欲，寫新聞、編故事、發(fā)感言、寫評(píng)論等。通過這些訓(xùn)練，之后的命題習(xí)作會(huì)更加得心應(yīng)手，教師可以把學(xué)生中寫得好的作品讓全體學(xué)生借鑒閱讀，學(xué)生的寫作水平也會(huì)通過這種訓(xùn)練很快得到提高。

2.課本內(nèi)容二度開發(fā)導(dǎo)入竅門。新課程課本賦予了師生開發(fā)教材學(xué)習(xí)教材更大的空間，我們應(yīng)該很好地去利用課本的文字資源、圖片資源、在教師的引領(lǐng)下擴(kuò)大課堂的信息量，豐富課堂活動(dòng)，使課本真正發(fā)揮課堂資源的作用、隨時(shí)有話可說，隨時(shí)有話可寫。如，看圖列詞的部分，教師在上寫作課之前可安排學(xué)生用這些詞寫寫圖片內(nèi)容;上完的聽力材料，教師可提前安排學(xué)生用自己的話來擴(kuò)充對(duì)話內(nèi)容，然后寫一寫;調(diào)查活動(dòng)部分教師可提前安排以書面報(bào)告的形式展示;閱讀部分教師可提前安排用自己的語言改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫或就一篇文章學(xué)習(xí)后的感言等。教師在新課導(dǎo)入上可以利用這些資源在導(dǎo)入新課時(shí)展示，學(xué)生有了成就感，這種課堂導(dǎo)入也就達(dá)到了教學(xué)目的。

3.網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入竅門。網(wǎng)絡(luò)也是自我訓(xùn)練書面表達(dá)很好的工具，教師可以利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣的特點(diǎn)，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的資源，讓他們?cè)趯懽髡n之前下載一些適宜的文章來進(jìn)行閱讀，也可以找一些圖片或有關(guān)書面表達(dá)的信息類圖表進(jìn)行練筆。在導(dǎo)入新課時(shí)把學(xué)生搜集的這些資源加以展示和利用，并啟發(fā)學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作自己的作品，讓寫作課上得有滋有味，讓學(xué)生慢慢體驗(yàn)寫作樂趣。

以上新課“熱身”的竅門可以在各種課型中相互貫通，教學(xué)無定法，但適合學(xué)生的方法是最好的方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是最妥的方法，不能覺得學(xué)生年級(jí)高了就不需要用趣味性或漸進(jìn)性去導(dǎo)課了。就如身體強(qiáng)健的人更需保養(yǎng)一樣，九年級(jí)的學(xué)生更需要我們每位教師有心插柳式地在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面常思考，讓他們對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的潛力最大化地得到開發(fā)。

【作者簡介】肖碧峰，徽縣教學(xué)研究室。