中職英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

【摘要】我國的教育體系分為小學、初中、高中、大學等，這其中有兩個特殊的組成部分就是中職教育和高職教育。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教學的關注也在逐漸增加，核心素養(yǎng)不斷地被人們提起，被人們所重視，核心素養(yǎng)在提高學生綜合能力方面發(fā)揮出重要作用。本文就中職英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行簡單的分析。

【關鍵詞】中職英語;英語教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

【作者簡介】李庭祥（1982.09.28-），男，江蘇沭陽人，江蘇省宿遷經(jīng)貿高等職業(yè)技術學校，講師，教育碩士，研究方向：英語教學研究。

一、前言

國家現(xiàn)在在進行新課程標準的改革，也正是在這樣的背景之下，核心素養(yǎng)逐漸被人們所關注。而且現(xiàn)在國家也下發(fā)了一系列的相關文件，要求現(xiàn)在對于英語教學進行全面深化課程改革，要對學生的學習素養(yǎng)進行改進?，F(xiàn)在，國內絕大部分的教學都是采用比較傳統(tǒng)的方式來進行，而在傳統(tǒng)的方式下進行教學不利于學生的綜合素質的提升，對于學生的邏輯能力、思考能力等都有一定的阻礙作用，而核心素養(yǎng)教學能夠改善這種局面，讓學生成為課堂的主體，對課堂進行主導，打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠在課堂之上發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷地開發(fā)自己的潛能。

二、核心素養(yǎng)的基本介紹

現(xiàn)在國家特別重視核心素養(yǎng)，因為其能夠真正將學生帶領到最好的一條學習道路上的方法，但是很少人真正了解這核心素養(yǎng)到底是什么。其實，現(xiàn)在人們常說的“核心素養(yǎng)”是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。這句專有的名稱簡單來說培養(yǎng)現(xiàn)在學生的綜合素養(yǎng)，為學生的綜合能力打下堅實的基礎，現(xiàn)在的社會環(huán)境逐漸變得非常的復雜，只有不斷地提高自身的能力才能很好地滿足社會要求。在全國進行新課程標準改革的背景之下，對各個學科的核心素養(yǎng)進行了改革，而英語的核心素養(yǎng)也被提了出來，需要相應的英語教師去實現(xiàn)，尤其是現(xiàn)在的中職英語，因為有很多的學生和家長對于中職教育都不是非常重視，所以中職英語教師要加強對中職學生英語的教學。而英語教學的核心素養(yǎng)主要是通過對中職學生進行英語的培養(yǎng)，讓他們學習相關的英語知識并且讓他們進行相關的英語實踐的活動，最后他們獲得更多的英語的技能，包括英語的口語、書寫等，這些英語技能無論是哪一個階段的學生都是非常重要的，而且在進行這樣的教育之后，中職學生在以后的英語學習中會事半功倍。

三、中職英語教學中的現(xiàn)狀

為什么會出現(xiàn)中職這一階段，主要是因為有的學生對于學習并沒有很好地去進行理解所以在進行升學考試的時候出現(xiàn)了失利的情況，而且中職也間接反映了現(xiàn)在的學生對于學習的掌握不是非常的牢固，存在一定的缺點。尤其是英語，因為英語教學并不像是語文教學，英語這門語言也不是我們的母語，雖然是從小就進行了接觸，但是周圍的環(huán)境并不太適合英語的學習，所以很多時候都會導致學生對于英語的學習不是非常的上心。但是這還不是現(xiàn)在中職英語教學的主要現(xiàn)狀，如果想要提高中職英語教學核心素養(yǎng)，那么就需要對現(xiàn)在中職英語教學的現(xiàn)狀有所了解。

1.中職英語教學過程中忽視了學生本身的能力培養(yǎng)。每個人都有自己的發(fā)光點，作為中職生也不會落下，所以在進行中職英語教學的過程中，有很多的中職英語教師并沒有對學生的能力進行培養(yǎng)，這就是在如今的應試教育的背景下忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)。其實，進入到中職學校學習的學生在能力方面一點也不輸給高中生，而且在中職階段，這些學生的思維能力和邏輯能力要比初中生強很多，這個階段，也正是對中職生進行培養(yǎng)的關鍵時間;這個時間段，中職英語教師應該通過多種的英語教學方式來提高學生的綜合能力，讓他們的綜合能力更上一層樓。但是現(xiàn)實生活中卻恰恰相反，中職英語教師在進行學科教學的時依舊采用的是傳統(tǒng)的教學方法，也就是一味地對學生傳輸書本上的知識，還不斷地強調這點非常重要，中職階段的學生除了思維能力和邏輯能力有所提高之外，還有就是他們本身還處在叛逆的階段，對于他們不感興趣或者是逼迫的事情都會產(chǎn)生一定的抵觸心理。所以，一味地傳輸書本知識只會加劇他們的反叛心理。相關的英語教師應該要培養(yǎng)他們的綜合能力和他們對于英語的興趣。

2.中職英語教學缺少實踐教學?，F(xiàn)在一聽到英語課上課了，很多學生的腦中就浮現(xiàn)出一串串的英語單詞、短語、句子，還有一些與漢語相反的語法，這些對于很多學生而言都是非常難以理解的，但是在進行中職英語教學的過程中，中職英語教師卻將這些內容作為英語教學的重點內容，這也加劇了學生對英語教學的抵觸心理。與此同時現(xiàn)在很多的中職學校并沒有設置英語口語的課堂，英語口語課堂是提高學生的口語，讓學生將自己所學到的英語單詞、短語和句子進行練習，但是沒有英語口語課堂，那么學生就得不到相應的實踐教學，這也是學生口語表達能力差的一種表現(xiàn)形式。現(xiàn)在周圍的環(huán)境都不是非常適合學生練習口語，也無法將自己所學到的知識進行運用，這一點與核心素養(yǎng)教育理念相違背，想要很好地將核心素養(yǎng)的教學理念進行實施，那么就需要不斷給學生創(chuàng)造出適合實踐的環(huán)境。還有一些中職英語教師為了自己更加方便，在進行英語教學的時候就只將重難點進行講解，對于其余的知識并沒有詳細的講解或者是提及，也讓學生重點學些這些內容，這樣的教學方式讓學生的抵觸心理更加嚴重，也間接導致學生不喜歡上英語課。

四、中職英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

上文對現(xiàn)在中職英語教學的現(xiàn)狀進行了簡單的分析，側面的突出現(xiàn)在的英語教學需要進行改革，這樣才能更加適合當前的環(huán)境，也能更好地提高學生的綜合能力和素養(yǎng)。

1.教學時需要創(chuàng)造出比較真實的交際語境。英語難點主要分為口語、閱讀和寫作，在中職學習的過程中，中職生對于英語有一定的基礎知識，也就是了解英語常用的單詞、短語和句子，但難就難在他們沒有適合的環(huán)境去進行實踐，所以在中職教學的過程中需要對英語口語進行針對性教學。在中職階段進行英語口語的培養(yǎng)非常重要，因為在這個階段需要糾正學生的發(fā)音，鍛煉他們與朋友之間的英語交流，讓他們不怯場。但是在進行交流的時候，中職生如果說沒有辦法真正融入語境之中，那么就代表了他們對于整個語境不是非常投入，也說明他們對于英語語境融入存在一定的問題。在進行英語口語鍛煉的時候要讓他們有感情地融入整個環(huán)境當中，這樣在進行鍛煉的時候才能有情感，而不會顯得非常的僵硬。在進行中職英語教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，可以適當創(chuàng)造出一些英語真實語境，在這個模擬的語境之中，生生之間進行英語交流，不僅能提高他們的英語口語能力，鍛煉他們的發(fā)音，還能讓他們真正理解到這個句子到底是在什么樣的環(huán)境下使用的。最主要的就是中職英語教師要根據(jù)不同的英語教學內容創(chuàng)造出不同的英語語境，將學生的積極性調動起來，創(chuàng)造出良好的英語教學環(huán)境。

2.加強學生之間的合作意識。核心素養(yǎng)教學主要是培養(yǎng)學生的綜合能力，而最主要的是學生之間的合作關系，因為在以后的生活之中無論是做什么工作都離不開合作。在英語教學的過程中一定要重視培養(yǎng)學生之間的合作意識，讓學生之間相互幫助，讓他們了解到互相幫助是能提高自己的學習能力，并且還要幫助他們將這個習慣保持下去，這就是為他們打下了非常堅實的基礎。在英語的教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)，有的學生在英語學習的時候有自己的學習方法，在英語成績上也是非常好，但是有的學生在英語學習的時候只是被動地接受書本上的知識，成績平平，這時候就可以進行一幫一的學習模式，讓兩個學生之間進行交流，交流他們的學習方法，調動他們的積極性，這樣的學習方法非常有助于學生成績的提升。在進行交流的過程中就可以培養(yǎng)出或者是尋找出適合自己的學習方法，學生之間的感情也會隨著交流時間的延長而變得深厚。除此之外，學生之間進行合作的學習模式能夠加強他們自身學習的主動性，在英語學習這一方面積極性更高。

3.加強中職學生對英語的文化意識。英語是國際上的基本交流語言，能與其他國家進行溝通與交流，所具備的文化內涵非常的豐富。所以，英語教師要有意識地對中職學生進行文化意識的培養(yǎng)，讓他們打破國與國之間的限制，培養(yǎng)他們的文化內涵，這是核心素養(yǎng)教學之中必不可少的一個環(huán)節(jié)。因為現(xiàn)在的中職學生很少進行實踐活動，所以英語老師也可以將實踐活動搬到課堂之上?，F(xiàn)在的英語教材中有很多的課文都是涉及國外的節(jié)假日，如美食等等，教師也可以讓學生在課堂之上讓學生用英語去描述自己家鄉(xiāng)的美食或美景，同時也和國外進行對于，看看兩者有什么區(qū)別。英語的發(fā)源地在國外，中文的發(fā)源地在中國，學生在課堂之上就了解到英語的來源，加深對英語的認識和理解。每一種語言都有屬于自己的文化內涵，想要真正地掌握一門語言，那么就需要先了解它的文化內涵，在腦海中建立相關的文化意識，這樣在進行語言的系統(tǒng)學習的時候，才能學習得更好，才能夠更加靈活地運用這一門語言。

五、結語

在新課程標準的改革之下，中職英語的教學需要改變傳統(tǒng)的英語教學方式，改進英語的教學模式，提高中職學生對于英語學習的興趣。英語的發(fā)展非常迅速，在日后的生活和交流是非常的重要，還能提高學生的綜合能力。核心素養(yǎng)教學就是能夠提高學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的方法。

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