淺談技工教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

丁國棟 丁曉峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工匠精神既是一種教育理念，也是一種職業(yè)精神，是在職業(yè)發(fā)展中職業(yè)道德的最高體現(xiàn)。在技工教育中，培養(yǎng)其工匠精神是主要的培養(yǎng)路徑，也是企業(yè)和學(xué)校培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路。結(jié)合工匠精神的相關(guān)概述，來分析在技工教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，以供相關(guān)人員參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工教育;工匠精神;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0030-02

工匠精神中，工匠是指具有專長工藝的匠人，也是指技藝精湛的人，其中包含石匠、木匠和鐵匠等，如我國木匠魯班、布業(yè)始祖黃道婆都屬于優(yōu)秀的工匠。這些工匠的集中特點(diǎn)在于都擁有滿腔熱血和敬業(yè)精神，在工作中最為核心的就是工作產(chǎn)品品質(zhì)的追求，這也是職業(yè)道德最高境界的整體表現(xiàn)。而在技工教育中，其教育主要目的就是培養(yǎng)高尚職業(yè)道德和專業(yè)能力的應(yīng)用型人才，這也是工匠精神最為重要的體現(xiàn)。在技工教育中融合工匠精神，不僅是現(xiàn)實(shí)教育的需求，也是企業(yè)和學(xué)校對于人才培養(yǎng)的需求。

一、工匠精神

在我國，工匠精神有著十分悠久的歷史傳承?？鬃诱J(rèn)為，君子不可只學(xué)習(xí)一門或者多門手藝，也不能將求職認(rèn)為是發(fā)財(cái)致富的手段，應(yīng)當(dāng)在如此復(fù)雜的世界環(huán)境中，結(jié)合目前的發(fā)展形勢，來以不變應(yīng)萬變，并且只有將天道修為與本心合一，才能夠保證自身存在信仰，才能夠有駕馭各種復(fù)雜事物的能力，以此來齊家、治國和平天下[1]。而在現(xiàn)代教育中，結(jié)合國內(nèi)外各個(gè)文獻(xiàn)綜述分析，總體而言，工匠精神就是指崇尚勞動、精益求精、愛崗敬業(yè)和創(chuàng)新進(jìn)取等精神的表述。其主要內(nèi)涵在于在工作實(shí)施過程中，從業(yè)者應(yīng)當(dāng)對自身工作具有嚴(yán)謹(jǐn)對待的心理，將所生產(chǎn)的產(chǎn)品獨(dú)立負(fù)責(zé)，獨(dú)具匠心，并且在工作中體現(xiàn)自身的職業(yè)態(tài)度與精神。而作為人才培養(yǎng)的重要基地，技工院校的主要任務(wù)就是結(jié)合目前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。所以在目前的人才培養(yǎng)方面需要將教育的主要任務(wù)定位為社會企業(yè)所需要的人才基礎(chǔ)。而技工教育需要將學(xué)生的工匠精神作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)現(xiàn)代化企業(yè)所需要的人才類型，這也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代教育所被賦予的重要使命，也是現(xiàn)階段技工院校的重要教育責(zé)任。

二、工匠精神在技工教育中存在的現(xiàn)實(shí)意義

（一）社會發(fā)展的重要需求

雖然我國的社會主義改革開放已經(jīng)有40年之久，但是還沒有形成完整的工匠精神培養(yǎng)制度，并且也沒有培養(yǎng)工匠精神的習(xí)慣。而在近些年的教育和企業(yè)發(fā)展中，已經(jīng)有100多家企業(yè)進(jìn)入全世界500強(qiáng)范圍內(nèi)，從供應(yīng)短缺到生產(chǎn)產(chǎn)能過剩，各個(gè)企業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模都在飛速增長[2]。而就是這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，卻在職業(yè)精神、精益求精等方面的教育方面有所欠缺。另外，我國雖然是世界第一制造大國，但是在具體的制造業(yè)方面面臨較大困難。所以要想實(shí)現(xiàn)我國工業(yè)能力增強(qiáng)的效果，需要從“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁薄６诖似陂g，就需要掌握生產(chǎn)中的一些細(xì)節(jié)，并且在提升產(chǎn)品品質(zhì)方面做好關(guān)注，創(chuàng)造品牌效應(yīng)，打造出具有世界影響力的獨(dú)立國產(chǎn)品牌，這樣才能夠在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，為中國制造創(chuàng)造更加廣闊的出路。在此背景下，將工匠精神融入技工教育中，能夠結(jié)合技工教育來實(shí)現(xiàn)大國工匠的風(fēng)范和培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）企業(yè)發(fā)展的重要需求

在對大量長期發(fā)展的企業(yè)調(diào)查中，如中國同仁堂藥業(yè)，其保持長期發(fā)展的重要秘訣就是基業(yè)長青，并且這些企業(yè)文化的根本教育在于培養(yǎng)員工的工匠精神。很多員工在這些企業(yè)中一輩子只做一件事，并且將這件事做到極致。這樣在企業(yè)文化的熏陶下，員工匠心十足。匠心其表達(dá)的涵義不僅是需要員工具有超高的工匠技藝，同時(shí)還需要員工具有工匠的信仰與情懷，這樣才能夠真正將工匠精神融入員工的內(nèi)心深處。而在企業(yè)發(fā)展中，當(dāng)其核心轉(zhuǎn)變?yōu)楣そ尘竦臅r(shí)候，員工就會將這種精神融匯到自身的靈魂中，做到愛崗敬業(yè)，將每件事做到極致，精益求精，進(jìn)而全面提升企業(yè)的綜合實(shí)力。技工院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)的同時(shí)需要其全面掌握工匠精神的要領(lǐng)，在職業(yè)道德的培養(yǎng)和認(rèn)知下，企業(yè)不僅可以有效地降低員工的培訓(xùn)成本，同時(shí)能夠使學(xué)生更快地融入企業(yè)的發(fā)展中，在員工自身快速成長的背景下，企業(yè)得到快速發(fā)展。

（三）技工院校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的重要保障

作為技術(shù)人才的培養(yǎng)搖籃，技工學(xué)校在教育中有著明確的目標(biāo)和教育理念，其主要的教育理念在于培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能以及良好職業(yè)道德素養(yǎng)的綜合型技術(shù)人才，并且能夠適應(yīng)不同崗位的生產(chǎn)與管理。但是在技工院校中，大多數(shù)學(xué)生都是初中畢業(yè)，其本身的世界觀、價(jià)值觀與人生觀尚處于初步建設(shè)階段[3]。而對于一些學(xué)習(xí)興趣不高、不良習(xí)慣較多的學(xué)生而言，不僅需要教師培養(yǎng)其專業(yè)知識與技能，同時(shí)還需要教師能夠結(jié)合目前社會與企業(yè)對于人才的需求背景來讓學(xué)生學(xué)會腳踏實(shí)地、厚積薄發(fā)的工匠精神。只有將技能與工匠精神培養(yǎng)融為一體，才能夠使學(xué)生樹立崇高的職業(yè)精神與牢固的職業(yè)信念，這樣保證自身的職業(yè)道德與才能共同提升，進(jìn)而滿足自身日后的職業(yè)選擇需求。

（四）技工院校長期發(fā)展的重要需求

在我國，技工院校是培養(yǎng)高技能人才的重要場所，因此在具體的教育中，應(yīng)當(dāng)將其與人才培養(yǎng)以市場建設(shè)為主要導(dǎo)向，將企業(yè)對于人才的需求明確，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念與文化需求，在人才工匠精神培養(yǎng)方面注重學(xué)生的素質(zhì)與技能培養(yǎng)，這不僅是技工院校培養(yǎng)人才的重要責(zé)任，也是其長期發(fā)展過程中所展現(xiàn)的社會責(zé)任。隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的全面提升，人們對于產(chǎn)品質(zhì)量要求在逐漸提升，而所培養(yǎng)的具有工匠精神的技工院校學(xué)生將會受到更多企業(yè)歡迎，這樣在學(xué)校輸出人才問題解決的基礎(chǔ)上，其招生問題也將迎刃而解，進(jìn)而促進(jìn)技工院校長期穩(wěn)定發(fā)展。

三、在技工教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要路徑

在上述工匠精神與其融入技工院校教育的重要意義相關(guān)分析，本文提出幾點(diǎn)技工院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的具體路徑，內(nèi)容如下。

（一）學(xué)校文化建設(shè)融入工匠精神

在目前的學(xué)校文化建設(shè)中，其包含文化氛圍建設(shè)與人文環(huán)境建設(shè)兩種形式，而培養(yǎng)積極向上的校園文化，不僅可以全面陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生的心智，同時(shí)也能夠在全方面的培養(yǎng)中，促進(jìn)學(xué)生良好“三觀”的形成。但是在具體的工匠精神培養(yǎng)中，不能夠一蹴而就，而是需要在逐漸的發(fā)展中，以潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和職業(yè)習(xí)慣[4]。因此在技工院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的同時(shí)，可以以校園活動建設(shè)的形式來進(jìn)行。如舉辦手抄報(bào)大賽、主題班會或者歌唱比賽等，并且也可以結(jié)合校園建筑外墻的相關(guān)工匠事跡來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。教師在日常教學(xué)中也可以將一些歷史中具有工匠精神的人物事跡來為學(xué)生講解，作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的榜樣。經(jīng)過這種潛移默化的形式，能夠?qū)⒐そ尘袢谌雽W(xué)生內(nèi)心中，體現(xiàn)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和行動中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)精神的科學(xué)培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)師資力量的提升

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教育理念，但是作為知識的傳播者，教師仍然需要占據(jù)主要的教育地位，進(jìn)而利用自身的文化專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)來高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，力爭將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的素質(zhì)型人才。教師的教育理念和方法直接將影響對學(xué)生“工匠精神”的培育，因此校園內(nèi)部應(yīng)當(dāng)重視師資質(zhì)量問題，提升總體的師資質(zhì)量，充分發(fā)揮教師的模范帶頭作用，建立一支具有愛崗敬業(yè)精神、精益求精職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，在教學(xué)的整體過程中影響著學(xué)生的職業(yè)教學(xué)和發(fā)展，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德追求[5]。其次需要校園建立教師代職平臺，并且與優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行通力合作，使教師能夠得到代職鍛煉的機(jī)會，讓企業(yè)中獨(dú)有的工匠精神影響著教師工作，進(jìn)而提升教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德;另外需要教師隊(duì)伍中每一名教師都應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)的知識技能和優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，使優(yōu)秀的企業(yè)精神能夠在學(xué)校教育中得到科學(xué)的推廣，進(jìn)而為國家、為社會培養(yǎng)新一代具有工匠精神的優(yōu)秀人才。

（三）將工匠精神融入藝術(shù)教育中

在我國長期的發(fā)展過程中，藝術(shù)教育只是在人們茶余飯后可有可無的一種形式。而從相關(guān)心理學(xué)的角度而言，一個(gè)人的感性素質(zhì)能夠影響其對于產(chǎn)品品質(zhì)的追求。而對具體的產(chǎn)品品質(zhì)內(nèi)容而言，其包含功能性與感性的質(zhì)量，其中感性質(zhì)量也是審美問題的相關(guān)描述。而在目前社會文化與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，感性質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是一個(gè)產(chǎn)品實(shí)用性與審美性的相互融合。而在過去人類的長期發(fā)展過程中，在各種原因影響下，人們只注重與產(chǎn)品的實(shí)用性和廉價(jià)性，而隨著社會經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，人們對于產(chǎn)品的要求在逐漸升高，除了關(guān)注其實(shí)用性之外，還需要注意其美觀的設(shè)計(jì)要求。如手機(jī)的購買，人們在關(guān)注其實(shí)用性能之外，更加關(guān)注其外觀與工藝的設(shè)計(jì)。所以在日常的技工教育中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還需要在教學(xué)計(jì)劃中加入一些藝術(shù)元素，如美術(shù)、音樂等課程，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)教育和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。藝術(shù)具有啟發(fā)學(xué)生靈感與提升學(xué)生思維能力的重要作用，并且在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面也有著極其重要的意義和作用。所以在實(shí)際教育中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合精益求精的工匠精神，將技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)，既能夠尊重事實(shí)也能夠敢于創(chuàng)新，這樣在增加產(chǎn)品附加值的基礎(chǔ)上，提升自身創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，在工匠精神的培養(yǎng)方面，其主要培養(yǎng)目的在于職業(yè)精神的培養(yǎng)，而作為專業(yè)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，技工院校培養(yǎng)人才需要將工匠精神作為重要的培養(yǎng)理念和核心，結(jié)合社會發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展需求，在各個(gè)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上，為我國培養(yǎng)具有工匠精神的高端技能型應(yīng)用人才。

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[5]蔡賢濠.淺談“工匠精神”對東莞技工院校學(xué)生教育的重要性[J].科技資訊，2018，16（6）：160-162.

◎編輯 司 楠