高校鋼琴“以賽帶練”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐分析

李軼男

摘要：當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中存在學(xué)生主動(dòng)性不足的現(xiàn)象，影響了鋼琴的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，闡釋“以賽帶練”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提出“以賽帶練”具體措施，為學(xué)生鋼琴水平的提升打下基礎(chǔ)，保證學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：高校? 鋼琴? 以賽帶練? 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）07-0113-03

當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中存在學(xué)生主動(dòng)性不足的現(xiàn)象，影響了鋼琴的教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)行“以賽帶練”的教學(xué)模式，提高高校鋼琴的教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的投入到鋼琴課程中，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)積極的影響。

一、高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)

第一，鋼琴教學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜的實(shí)踐課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)傳授，還需要大量的實(shí)踐教學(xué) 。但是，高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，課堂時(shí)間有限，需要學(xué)生自主進(jìn)行課下練習(xí)。一部分學(xué)生不能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，不能進(jìn)行足夠的課后練習(xí)，是影響學(xué)生鋼琴成績(jī)的主要原因。

第二，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，或者教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，不考慮學(xué)生的感受，不能按照學(xué)生的實(shí)際情況制定合理化的教學(xué)內(nèi)容。這樣會(huì)打消學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課后練習(xí)。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)生在高校進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)之前，對(duì)鋼琴接觸程度不同。一些學(xué)生從小習(xí)琴，能夠很快地跟上教師的進(jìn)度。但是有些學(xué)生為了高考，臨時(shí)抱佛腳，習(xí)琴時(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不強(qiáng)。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中會(huì)根據(jù)班級(jí)中學(xué)生對(duì)于鋼琴的接受程度及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容。但是，當(dāng)前班級(jí)中鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況差異較大的現(xiàn)象會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生影響。在鋼琴大課中，如果教師遷就基礎(chǔ)差的學(xué)生，就會(huì)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，如果教師根據(jù)基礎(chǔ)好學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整就會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生有關(guān)鋼琴的課外活動(dòng)較少

學(xué)生只有對(duì)鋼琴感興趣，才能更好的投入到鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，這樣才能使學(xué)生更好地面對(duì)大量枯燥的鋼琴練習(xí)。學(xué)校開(kāi)設(shè)各種與鋼琴有關(guān)的課外活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在游戲中提高對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在與其他同不進(jìn)行競(jìng)賽的過(guò)程中對(duì)自己的鋼琴水平有更清晰的認(rèn)識(shí)，還能在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)到更加豐富的鋼琴知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生鋼琴水平的提高。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴比賽還能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的鋼琴水平，方便教師及時(shí)的制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案。但是實(shí)際情況中，學(xué)生參賽機(jī)會(huì)少，無(wú)法讓學(xué)生在競(jìng)賽中對(duì)自己的鋼琴水平進(jìn)行提升。這樣不利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于鋼琴的興趣，不能對(duì)鋼琴教學(xué)的質(zhì)量與效率作保障。

二、以賽帶練的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）用比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生對(duì)鋼琴的理論進(jìn)行掌握，還需要學(xué)生對(duì)鋼琴的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生通過(guò)比賽了解自己的鋼琴水平，使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的提高，還能夠讓學(xué)生為了在比賽中取得良好的成績(jī)而進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生鋼琴水平的提高。同時(shí)，比賽還能夠讓學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力，不只是讓學(xué)生對(duì)自己的理論水平進(jìn)行鍛煉。因此，“以賽帶練”就是讓學(xué)生通過(guò)比賽對(duì)自己的實(shí)踐能力進(jìn)行提高。同時(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)自己在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并及時(shí)解決。學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生快速的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而為接下來(lái)的鋼琴學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高比賽成績(jī)。

（二）用比賽促進(jìn)教學(xué)

除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提高之外，“以賽帶練”還對(duì)教師進(jìn)行考驗(yàn)。教師應(yīng)該在比賽后積極的進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)比賽規(guī)則，對(duì)學(xué)生的比賽過(guò)程進(jìn)行分析，并從中找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定合理的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的鋼琴水平如果提升了，對(duì)于教師的教學(xué)水平也會(huì)有更多的要求。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的提升，為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生快速的進(jìn)步。

（三）用比賽促進(jìn)練習(xí)

比賽就是讓不同的學(xué)生進(jìn)行比拼，對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏技巧以及鋼琴知識(shí)進(jìn)行考核，并通過(guò)比賽成績(jī)的方式顯現(xiàn)出來(lái)。因此，學(xué)生為了提高自己的比賽成績(jī)，就需要學(xué)生更加努力的進(jìn)行鋼琴技巧的練習(xí)。學(xué)生在對(duì)鋼琴技巧進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程需要學(xué)生對(duì)各個(gè)鋼琴名家的鋼琴曲目進(jìn)行模仿，找各種鋼琴視頻進(jìn)行觀(guān)看，這個(gè)過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生快速的進(jìn)步?？梢?jiàn)，“以賽帶練”是學(xué)生通過(guò)比賽進(jìn)行積極的練習(xí)，以提高學(xué)生的鋼琴演奏水平。

（四）用比賽促進(jìn)課程建設(shè)

學(xué)生在進(jìn)行鋼琴比賽的過(guò)程中還能夠加強(qiáng)對(duì)于課程的建設(shè)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)以及鋼琴?gòu)椬嗉记蛇M(jìn)行枯燥的訓(xùn)練，還能夠?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)過(guò)程中增加各種不同形式的教學(xué)、豐富的彈奏技巧等。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的投入到鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的教學(xué)內(nèi)容;教師還能夠完善對(duì)于學(xué)生的考核制度，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到鋼琴比賽中，對(duì)參與比賽的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。

三、“以賽帶練”具體措施

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

在對(duì)學(xué)生安排專(zhuān)業(yè)的比賽之前，需要教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為學(xué)生安排適合其發(fā)展的比賽，確保能夠發(fā)揮比賽的最大作用。同時(shí)，教師還能建立多種形式的比賽，比賽要涉及到各種形式的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師能夠?qū)⒈荣惖膬?nèi)容分成獨(dú)奏、合奏、四手聯(lián)彈等，讓學(xué)生分別對(duì)這三種形式進(jìn)行比拼，將三種項(xiàng)目的成績(jī)?nèi)∑骄鶖?shù)，得到學(xué)生的最終比賽成績(jī)，保證學(xué)生的各種教學(xué)內(nèi)容都能夠在比賽過(guò)程中進(jìn)行展示，促使學(xué)生能夠?yàn)榱送瓿杀荣愡M(jìn)行更加全面的訓(xùn)練，促使學(xué)生全方位發(fā)展。

（二）教學(xué)方式方面

鋼琴教學(xué)與其他教學(xué)模式不同的是其對(duì)于學(xué)生的考察不僅在于學(xué)生的理論知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在掌握鋼琴?gòu)椬嗉记傻耐瑫r(shí)熟練的對(duì)曲目進(jìn)行演奏。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中就不能采用傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，這樣的教學(xué)方式比較枯燥，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有較高的積極性，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師能夠進(jìn)行以賽帶練的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的比賽對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提升。

第一，教師能夠在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位，對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授的過(guò)程中可以不直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到問(wèn)題的解決對(duì)策，幫助學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教師在進(jìn)行彈奏技巧的教學(xué)時(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)自己通過(guò)查找演奏家演奏視頻，進(jìn)行相關(guān)的彈奏訓(xùn)練，這樣能夠提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位以及完成學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)都有一定的促進(jìn)作用。

第二，教師還能通過(guò)比較生動(dòng)有趣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生能夠更加有效的參與到教學(xué)之中。例如，對(duì)于比較難的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不能熟練掌握的內(nèi)容，教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置比賽，教師能夠根據(jù)學(xué)生的鋼琴水平以及對(duì)該曲目的掌握情況進(jìn)行判斷，將班級(jí)的學(xué)生分成兩個(gè)小組，在兩個(gè)組中分別選擇一名學(xué)生進(jìn)行該曲目的演奏，在比賽過(guò)程中，雙方不能彈錯(cuò)音，也不能產(chǎn)生中斷，曲目完成之后要對(duì)曲目從頭開(kāi)始，最先彈錯(cuò)音或產(chǎn)生中斷的學(xué)生視為敗方，被淘汰，由下一個(gè)學(xué)生進(jìn)行接力。當(dāng)一方人全部被淘汰后就視為這一方比賽失敗，另一方就是比賽的獲勝方。學(xué)生為了完成比賽，會(huì)加強(qiáng)對(duì)于該曲目的練習(xí)。在進(jìn)行比賽的過(guò)程中，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)行該曲目演奏的過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí)，分組比賽的形式還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的默契，對(duì)班級(jí)氛圍的建立有重要作用。

第三，教師為了提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，還要幫助學(xué)生適應(yīng)比賽的方式。教師能夠最大程度的幫助學(xué)生還原比賽現(xiàn)場(chǎng)，從燈光、音響、話(huà)筒、場(chǎng)地等進(jìn)行模仿，讓學(xué)生體會(huì)比賽的氛圍。這樣做能減少學(xué)生在進(jìn)行真實(shí)比賽時(shí)的怯場(chǎng)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)揮。例如，教師能夠讓學(xué)生提前到大禮堂進(jìn)行排練，并對(duì)學(xué)生的演奏過(guò)程進(jìn)行全程錄像。當(dāng)學(xué)生演奏完成后，教師要根據(jù)錄像對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，找到學(xué)生存在的為題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并找到解決對(duì)策。這樣能夠減少學(xué)生在比賽過(guò)程中的失誤，最大限度的提高學(xué)生的比賽成績(jī)。

第四，當(dāng)學(xué)生比賽完成之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，找到學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中存在的不足之處，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有重點(diǎn)的講解與訓(xùn)練。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠更好的投入到教學(xué)活動(dòng)中。

（三）教學(xué)目標(biāo)方面

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，一般是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，為下一階段學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，需要考慮學(xué)生的平均成績(jī)、學(xué)生擅長(zhǎng)的項(xiàng)目以及學(xué)生不能有效理解的內(nèi)容，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的目標(biāo)制定，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保證。但是，將“以賽帶練”融入到教學(xué)之中后，需要教師根據(jù)下一場(chǎng)比賽的要求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，促使學(xué)生能夠在比賽中取得較好的成績(jī)。同時(shí)，還能夠根據(jù)學(xué)生的不同水平為學(xué)生報(bào)名相應(yīng)的比賽，發(fā)揮比賽的作用。例如，對(duì)于演奏水平較高的學(xué)生，教師能夠?yàn)槠湓O(shè)置比較莫扎特專(zhuān)場(chǎng)、肖邦專(zhuān)場(chǎng)等的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的比賽，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還能養(yǎng)成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在賽場(chǎng)上進(jìn)行穩(wěn)定的發(fā)揮;對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師能夠?yàn)槠浒才帕餍袖撉僖魳?lè)、等專(zhuān)業(yè)性較弱的比賽，讓學(xué)生在進(jìn)行比賽時(shí)提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓所有學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與比賽，使學(xué)生在比賽的過(guò)程中加強(qiáng)審美能力以及興趣，促使學(xué)生能夠投入到鋼琴學(xué)習(xí)中。

（四）評(píng)價(jià)體系

教師的教學(xué)過(guò)程需要設(shè)置評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)成果的有效性提供保障。

第一，在進(jìn)行比賽的選擇時(shí)，要盡可能的為學(xué)生選擇校外的比賽。因?yàn)樾Ｍ獾谋荣悓W(xué)生會(huì)更加重視，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一般會(huì)更為客觀(guān)，在進(jìn)行評(píng)比的過(guò)程不會(huì)帶有個(gè)人色彩。

第二，如果學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)，對(duì)于學(xué)生本身會(huì)很大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、更加堅(jiān)定信心。教師以此為契機(jī)，充分幫助學(xué)生分析學(xué)生演奏優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生更容易接受并改正自身演奏問(wèn)題，從而取得更大的進(jìn)步。

第三，“以賽帶練”的教學(xué)模式還能夠保證學(xué)生期末考試評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末評(píng)價(jià)的時(shí)候，能夠按照正規(guī)的比賽要求進(jìn)行，這樣能夠保證期末考試的規(guī)范性，讓學(xué)生通過(guò)期末考試更加直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行解決。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“以賽帶練”主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)的參與到鋼琴的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中，達(dá)到提高學(xué)生鋼琴技巧與水平的效果。學(xué)生在利用“以賽帶練”模式進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，“以賽帶練”的模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)。教師能夠在“以賽帶練”的模式下對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的教學(xué)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生鋼琴成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王君.高校鋼琴"以賽帶練"教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐[J].福建茶葉，2020（03）：252-253.

[2]米佳.高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐探究[J].北方音樂(lè)，2019（17）：212-213.

[3]張浩.高校鋼琴教學(xué)方式拓展的思考與實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際，2018（12）：184-185.

[4]盧婷婷.信息化時(shí)代大學(xué)鋼琴課程教學(xué)發(fā)展與變革——評(píng)《高校鋼琴教學(xué)改革與實(shí)踐路徑研究》[J].高教探索，2020（04）：146-146.

[5]金英.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實(shí)踐[J].北方文學(xué)（下旬刊），2019（11）：230，232.

[6]高雅莉.高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革與優(yōu)化[J].參花：下半月，2018（06）：84-84.

[7]黎明輝.淺析高校鋼琴教學(xué)中和聲理論的運(yùn)用[J].明日風(fēng)尚，2018（03）：237-237.

[8]張延.淺析高校鋼琴教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐的“三個(gè)強(qiáng)化”[J].黃河之聲，2018（07）：78-79.