大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系構(gòu)建探析

程浩偉

【摘? ? 要】職業(yè)規(guī)劃咨詢體系的構(gòu)建是當(dāng)前大學(xué)生教育的主要任務(wù)之一，隨著社會形式的不斷變化，大學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)問題成為社會關(guān)注的重點(diǎn)。然而大學(xué)教育中關(guān)于職業(yè)規(guī)劃教育問題卻沒有得到足夠的重視，影響了大學(xué)生未來的求職、就業(yè)以及職業(yè)生涯的規(guī)劃。因此，本文從當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃咨詢體系構(gòu)建問題入手進(jìn)行分析，提出了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系的構(gòu)建措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生? 職業(yè)生涯規(guī)劃? 構(gòu)建措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.157

對于大學(xué)生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的，但是部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系并沒有與學(xué)校的發(fā)展相匹配，也不能滿足學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求。因此，如何從當(dāng)前問題入手，制定適合學(xué)生發(fā)展的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃咨詢體系成為當(dāng)前高校建設(shè)的主要任務(wù)之一。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系構(gòu)建問題分析

首先，當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃咨詢體系的構(gòu)建并沒有受到足夠的重視。其中最明顯的問題表現(xiàn)在關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)的安排數(shù)量并不充足，一些學(xué)校甚至沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，而是將其歸類為思政課程中的一小部分，在教學(xué)中所占的比例非常小，因此教學(xué)效果也沒有凸顯出來。

其次，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程或者思政課程教師的情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師并不是心理教育或者職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的專職教師，而是從其他學(xué)科抽調(diào)過來的臨時(shí)“代課教師”，這就意味著大部分教師沒有接受過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此，給學(xué)生的指導(dǎo)和建議也非常有限，在課堂教學(xué)中基本上屬于照本宣科，缺少實(shí)踐性。

第三，缺少專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)。當(dāng)前很多大學(xué)生已經(jīng)具備職業(yè)生涯規(guī)劃意識，卻無法對自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行有效的規(guī)劃，在日常教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識非常有限，再加上咨詢機(jī)構(gòu)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生求助無門。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系構(gòu)建措施分析

（一）提高學(xué)校重視程度

提高學(xué)校重視程度，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。首先，從課程安排上來看，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢課程，每周或者每學(xué)期安排固定的課程數(shù)量，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校門開始就能夠接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)教育，為后續(xù)自主規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

其次，課程安排是基礎(chǔ)，如何科學(xué)合理地開展教育活動是關(guān)鍵，大學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提升，那么在職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)中，教師就可以采用更加多元化的方式，比如將現(xiàn)代教育技術(shù)引入規(guī)劃課程，結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展方向以及學(xué)生自身的職業(yè)愿景開展有針對性的教育活動，從而改變傳統(tǒng)的單方面教育模式，向多元化的協(xié)同育人模式轉(zhuǎn)變，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)讓學(xué)生了解未來職業(yè)發(fā)展的前景。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，環(huán)境設(shè)計(jì)是綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)，具有明顯的跨專業(yè)特征。特別是隨著人們生活水平的提升，對于居住環(huán)境等的要求也逐漸提高，因此環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景良好。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將課堂專業(yè)知識與人們的生活銜接起來，讓學(xué)生意識到未來從事的工作是與自己的生活息息相關(guān)的。因此，可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家對學(xué)生開展線上專業(yè)課程講授，讓學(xué)生身在教室就能夠領(lǐng)略未來自己將要從事的工作類型。

如此，通過學(xué)校調(diào)整課程安排以及具體的教學(xué)措施等，為大學(xué)生職業(yè)生涯咨詢體系的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系構(gòu)建的又一個(gè)關(guān)鍵因素，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)在以及未來的綜合發(fā)展，對學(xué)生生涯規(guī)劃、擇業(yè)、就業(yè)等都能夠產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。

首先，針對現(xiàn)有教師，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)專業(yè)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢培訓(xùn)和深造工作，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富、長期從事職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢指導(dǎo)師，對現(xiàn)有教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過講座或者示范教學(xué)的方式，將新的職業(yè)生涯規(guī)劃理念、方式等進(jìn)行分享。同時(shí)，學(xué)校教師還可以適當(dāng)?shù)刈叱鋈?，去周邊地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

其次，定期開展人才招聘活動，引進(jìn)全面新型人才，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液。新型人才的融入能夠給現(xiàn)有課程帶來新的思路，將現(xiàn)階段的新方法、新內(nèi)容等融入到課程體系建設(shè)過程中。

第三，建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系的評價(jià)機(jī)制，比如對職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行考核，將考核的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、量化，并具體到每一個(gè)不同的專業(yè)、不同的教師，落實(shí)到人、事;對于考核不合格或者綜合能力較弱的教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。

（三）開設(shè)規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)

職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)的開設(shè)，能夠有針對性地解決不同階段大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的困擾。咨詢機(jī)構(gòu)要具備大學(xué)生職業(yè)生涯測評機(jī)制，測評機(jī)制是非常重要的，能夠更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，方便職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生的具體問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生設(shè)立正確的職業(yè)目標(biāo)。比如針對困擾較大的畢業(yè)班學(xué)生，可以到專門的職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)咨詢，針對職業(yè)生涯規(guī)劃測評過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，然后再針對問題進(jìn)行深入研究，最終結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向、專業(yè)技能以及未來的職業(yè)愿景等，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)更為合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、結(jié)束語

總而言之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系的構(gòu)建要從當(dāng)前問題入手，從多方面進(jìn)行問題的改善，從而進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，為當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭明凈，張宗榜.中國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究18年：現(xiàn)狀、熱點(diǎn)與趨勢——基于中國知網(wǎng)CSSCI來源期刊的文獻(xiàn)計(jì)量分析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2021（06）：40-47.

[2]楊晉凱.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（02）：191-192，195.