初中生物的有效教學方法

何宗均

【摘? ? 要】作為教育工作者，筆者深知課堂教學效率的重要性。課堂是學生學習的重要場所，充分利用課堂時間，將教學的效率最大化，能夠使學生對知識的掌握更為熟練。并且，對于教師來講，課堂是唯一能夠與學生進行面對面教學的機會。課堂上，教師能夠與學生產(chǎn)生互動，針對學生給予的教學反饋，進而了解學生掌握內(nèi)容的程度。所以，如何使課堂教學更為有效，是教師需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 教學方法? 有效教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.084

課堂教學是教育的基礎(chǔ)，是學校教育的生命所在。因此，課堂教學的重要性不言而喻。教師作為教學的重要組成部分，課堂教學的效率一直都是教師需要關(guān)注的問題。

考慮到大部分學生都是在升上初中之后，才開始接觸生物知識，對生物的認知還停留在初級階段。對于學生來說，課堂也許是他們目前唯一能夠接觸到生物學的地方，這就需要教師充分利用課堂時間，將課堂所講授的內(nèi)容最大化，提高學生對生物學的認識，培養(yǎng)學生對生物學的學習習慣，有效地提升學生學習生物的興趣和方法。這就使得教師在課堂所實施的教學方法，保持最大可能的有效性。

一、重視備課的作用

備課是一個經(jīng)常被教師忽視的環(huán)節(jié)，尤其是對于富有經(jīng)驗的教師而言，他們本身已經(jīng)對課本有了一定的認識，在上課前往往只是將上課需要講授的內(nèi)容大致瀏覽一遍，沒有做細致的備課工作。這種方式對于教學來講是極為不妥的。

（一）學生素質(zhì)存在差異

不同時代、不同階段和不同班級之間的學生都存在著差異，教師在面對不同學生授課的時候，需要采用不同形式的教學方式，以滿足不同類型學生學習的需求。如果面對不同的學生都使用同一種教學方式，教學的有效性就會大打折扣，進而影響學生對生物學習的興趣和效果。

教師在課前做好充分的備課準備，針對學生的差異進行合理的調(diào)整，滿足不同學生學習的需求，能激發(fā)不同學生對生物學習的興趣，保證課堂教學的順利實施。

（二）教材的更新與調(diào)整。

從事教育行業(yè)的工作者都明白，每年的教材即使在大的方面沒有變化，但是在個別的細微之處會存在差異。這些變化看似對教學沒有很大的影響，但是卻會使教師對教學的側(cè)重點發(fā)生改變。無論教材怎樣調(diào)整，教師都應當重視教材中變更的部分，有些在舊版教材中的重難點，可能在新版教材中被削弱了重要性。反之，在舊版教材中選修的部分，很可能成為了重難點。而且，不同版本教材的教學方式也存在著差異。所以，教師在課前的備課中，需要充分了解教材的變化。

（三）完善課本中的內(nèi)容

由于大部分學生是在初中階段才開始接觸生物，對于生物的認知并不全面，課本為了壓縮體量，在某些內(nèi)容的闡述時刪減了部分內(nèi)容，使學生不能完全明白教材內(nèi)容的含義。這就需要教師在課前查閱相關(guān)資料，將課本中的內(nèi)容適當延伸，滿足學生學習的需要，使得課堂上的教學更為全面和深入，同時也更有利于學生對內(nèi)容的理解。

二、重視學生學習興趣的培養(yǎng)

學生的學習興趣在很大程度上影響著課堂教學的質(zhì)量，只有學生對學習產(chǎn)生興趣，積極參與到學習中，課堂教學的有效性才能夠提升。

（一）學生對生物學的了解程度

上文中講到，大部分學生在升上初中之前，并沒有系統(tǒng)的學習過生物。生物學在學生的眼中，是一個完全新鮮的學科。由于學生只能夠在課堂上學習生物，這就使得學生認為生物好像只存在于課堂之上。其實，生物學來源于生活，在生活中處處都有生物的影子。教師需要積極引導學生，觀察生活中存在的生物現(xiàn)象，使學生明白生物與生活之間的密切關(guān)系，加深學生對生物學的認識，從而激發(fā)學生學習的積極性。

（二）課堂教學方式的創(chuàng)新

教學方式千變?nèi)f化，不同的教師在面對不同學生的時候，需要變化不同種的教學方式。如果只是讓學生面對同一種教學方式，會使得學生產(chǎn)生疲憊感，對生物的學習喪失興趣。生物學不僅僅是理論的教學，更是一種需要實驗觀察的學科。教師需要重視實驗課程的設置，通過實驗吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，進而讓學生在實驗中找到生物學習的樂趣。多變的教學方式，會使學生對生物學習保持熱情。

（三）增強學生的參與感

在傳統(tǒng)的教學方式中，學生只是處于被動聽講的狀態(tài)，思維雖然時刻跟隨教師，但是很少得到獨立思考以及參與教學的機會。學生一旦在某些地方產(chǎn)生停頓，或者沒有理解教師講解的內(nèi)容，便會對之后的聽講造成困難。這就是學生沒有參與到課堂教學造成的影響，學生在課堂中也起著重要的作用，也需要參與到教學中。在教師的引導下，培養(yǎng)學生自主思考的能力，學生要與教師思維保持同步的同時，抒發(fā)自己的觀點，將自己融入到教學中。這樣學生不僅可以提高課堂教學效率，也能夠增強對課堂的興趣。

三、充分發(fā)掘課堂教學內(nèi)容，深化教學目的

課堂教學的有效性需要從學生的反饋中得到。學生的成績是其中的一個參考，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升學生學習興趣，能使學生建立良好的學習習慣，以及養(yǎng)成善于觀察，勤于思考的學習方式，是生物教學更重要的目的。教師在運用教學方法的時候，不能簡單的以考查學生成績?yōu)楦灸康?，這不僅會影響學生對于生物的認識，也會失去對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的機會。在生物課堂中，有許多可以延展的教學內(nèi)容。如觀察物種的變化、仔細探究實驗、等待生物蛻變等，這些都是除了課本內(nèi)容的教學外，需要使學生領(lǐng)會到的素養(yǎng)。

初中階段的學生正處于叛逆期，已經(jīng)開始逐漸形成一些自我的想法，但仍處于身心發(fā)育不成熟的階段。通過生物學的學習對學生進行素質(zhì)教育，也是生物教學的重要目的。生物內(nèi)容只是生物教學中很少的一部分，將生物融入生活，利用生物理論知識更好地服務生活，才是生物教學的根本目的。

課堂上的教學方法多種多樣，很難篤定哪一種教學方法是有效的。教師需要根據(jù)面向?qū)W生的不同，所處環(huán)境的不同，依照實際情況，選擇最適合的教學方法。在教學的過程中，教師需要不斷地對教學方式加以改進和完善，使得教學能夠更好地服務于學生，這才是判斷教學方式是否有效的標準。

目前，在初中生物課堂中還存在一些較為落后的教學方法，對成績的過分追求，導致學生只是將生物作為應試的一門學科，忽視了生物教學本身的目的，影響了學生對于生物知識的掌握。

教師作為課堂教學過程中的主要實施者，需要為學生提供一個良好的學習環(huán)境，不斷創(chuàng)新和改善教學方法，注重課堂效率和氛圍，深化教學理念改革，不僅對成績有要求，更要注重學生身心的全面發(fā)展，提升課堂教學質(zhì)量，完成教學任務。