高職英語教學(xué)中ESP教學(xué)模式的應(yīng)用研究

程圓圓

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，就業(yè)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)壓力與日俱增。結(jié)合對(duì)高職院校人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)的分析，考慮到當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和人才需求，目前的高職英語教學(xué)已經(jīng)往專業(yè)性方向發(fā)展，力圖打造出應(yīng)用型和技能型的英語課程，將ESP這一教學(xué)模式應(yīng)用在英語教學(xué)實(shí)踐中可更好、更快地推動(dòng)上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職英語? ESP教學(xué)模式? 有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.017

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要基地，是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要場(chǎng)所，每年都為社會(huì)輸出眾多優(yōu)秀的技能型人才，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步意義重大。為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在高職院校的英語教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理念和模式有了根本性的轉(zhuǎn)變。切實(shí)做好高職院校的教育工作，使其能夠跟上時(shí)代的步伐，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)是當(dāng)前高職院校的教育工作者需要重點(diǎn)研究的課題。其工作成效與質(zhì)量直接影響到學(xué)生是否能夠培養(yǎng)出社會(huì)所認(rèn)可和接受的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生未來是否能夠更好地在社會(huì)生活中生存與發(fā)展有著重要的作用。所以在當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)實(shí)踐中，必然需要教師積極探索新的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，而ESP就是一種有效的嘗試。

一、ESP概論

ESP的全稱為 English for specific purposes，意為“專門用途英語”或是“特殊用途英語”，實(shí)際上就是要求把英語學(xué)習(xí)和學(xué)科職業(yè)及就業(yè)等各種需求相結(jié)合，以滿足高職院校對(duì)學(xué)生的特定培養(yǎng)目的所形成的課程，如商務(wù)英語、旅游英語、法律英語等。根本目的是為了讓學(xué)生掌握一門能夠在未來的工作與生活中發(fā)揮作用的語言技能。ESP有這樣幾個(gè)特征，在ESP教學(xué)模式之下，教師的教學(xué)工作皆服務(wù)于學(xué)生的特殊需求，教學(xué)內(nèi)容要和具體的專業(yè)與行業(yè)密切相關(guān)，教師所采用的語言風(fēng)格要結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的不同采取相應(yīng)的語法和詞匯等知識(shí)，使學(xué)生最終可以掌握專業(yè)知識(shí)和語言技能，并在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用。

二、高職英語教學(xué)中構(gòu)建ESP教學(xué)模式的必要性

就目前我國(guó)高職院校英語教學(xué)實(shí)踐來看，普遍采用的是通用英語教學(xué)，即EGP（ English for general purposes），旨在培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫基本能力。相比于EGP，ESP更具針對(duì)性和目的性，實(shí)用性也更強(qiáng)，將高職院校學(xué)生的職業(yè)方向和能力鍛煉緊密結(jié)合，以幫助學(xué)生提高自身的適應(yīng)能力和就業(yè)能力，從而使學(xué)生能夠真正成為復(fù)合型人才。在高職院校的英語教學(xué)中構(gòu)建起ESP教學(xué)模式的必要性主要有以下幾點(diǎn)。

（一）英語教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要

近年來，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，高職院校的教育改革也取得了一些成果。然而社會(huì)對(duì)高職院校的印象始終停留在普通高等院校教育的后備選擇上，很多高職院校的教育教學(xué)很大程度上沿用了普通本科院校的教學(xué)模式，并沒有對(duì)自身的教育方向和人才培養(yǎng)有明確的定位，偏離了以就業(yè)為主的重心教學(xué)方向，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)力度不足，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的人才無法滿足市場(chǎng)需要，達(dá)不到企業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。就英語教學(xué)而言，很多高職院校出來的畢業(yè)生英語水平和能力較低，無法匹敵本科，更無法將英語這門語言技能和自身的專業(yè)與崗位聯(lián)系起來進(jìn)行應(yīng)用。這導(dǎo)致很多高職畢業(yè)生處于被動(dòng)的就業(yè)狀態(tài)，只能在市場(chǎng)上被選擇，而無法選擇自己感興趣的職業(yè)方向。這表明，我國(guó)高職院校的英語教學(xué)改革還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化，將ESP教學(xué)模式融入到英語實(shí)踐中便是為滿足改革推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）符合高職英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)在于“以實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為根本目的”，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和崗位應(yīng)用英語能力。ESP教學(xué)模式的重點(diǎn)不再如以往的英語教學(xué)一樣只是為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從低到高夯實(shí)英語知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語能力的訓(xùn)練，而是重點(diǎn)圍繞滿足社會(huì)需求這一目的來確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中融入與學(xué)生專業(yè)和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠逐步提高適用于自身崗位和專業(yè)的英語應(yīng)用能力。從這一點(diǎn)來看，ESP教學(xué)模式與當(dāng)下的高職英語教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向是一致的，那么ESP教學(xué)模式在實(shí)踐中就有極為廣闊的應(yīng)用前景。

（三）符合當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情

高職院校的學(xué)生生源存在一定的局限性，本身就與普通高等院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在一些差距。同時(shí)，在高職院校的教學(xué)中，更加重視學(xué)生的專業(yè)課程的講學(xué)，因此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師不能夠完全實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語聽說讀寫譯等方面能力的訓(xùn)練。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握核心知識(shí)與能力，ESP教學(xué)模式提倡要更突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇必然要與學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)緊密相關(guān)，滿足學(xué)生的不同職業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)需求，使學(xué)生能夠把英語作為一種有用的工具，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，符合高職學(xué)生的實(shí)際情況。以此有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語這門語言的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，調(diào)動(dòng)自身的積極性，教師有針對(duì)性、靈活性強(qiáng)的教學(xué)可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)幫助學(xué)生開闊視野。

三、高職英語教學(xué)中ESP教學(xué)模式的有效應(yīng)用

ESP教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)過程中已經(jīng)有了一些實(shí)踐應(yīng)用，但是不少教師在應(yīng)用時(shí)存在一些誤區(qū)。比如對(duì)于課程定位的認(rèn)識(shí)不足，依然重視夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，忽視學(xué)生的應(yīng)用需求;在課堂上重視教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮;在教學(xué)評(píng)價(jià)上依然未脫離以考試作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的傾向，等等。針對(duì)這些問題的解決，筆者認(rèn)為，高職院校的英語教師在構(gòu)建ESP教學(xué)模式時(shí)，可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）優(yōu)化英語課程設(shè)置

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中滲透ESP教學(xué)理念最重要的前提是要把英語教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，以此作為展開教學(xué)工作的起點(diǎn)。這需要高職院校的英語教師在充分把握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，遵循由淺及深的客觀教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)EGP教學(xué)到ESP教學(xué)的逐步過渡，關(guān)注學(xué)生在EGP教學(xué)階段打牢基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在ESP教學(xué)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用和提升。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，在分析市場(chǎng)形勢(shì)和需求后，對(duì)英語課程及內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，確保學(xué)生能夠緊跟時(shí)事，了解行業(yè)一線動(dòng)態(tài)，把握英語學(xué)習(xí)應(yīng)用的方向，從而為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提高提供切實(shí)保障。

（二）自編專業(yè)英語教材

在教材的選擇上，目前尚未有統(tǒng)一的有關(guān)ESP教學(xué)的專用教材，各個(gè)高職院校所使用的英語教材也不同。鑒于這一情況，針對(duì)ESP教學(xué)模式的應(yīng)用，高職院?？梢愿鶕?jù)自身需求來自主編寫ESP教材，貼合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。教材內(nèi)容的選擇要多聯(lián)系學(xué)生所屬專業(yè)與崗位，多為學(xué)生提供一些特定的情境，使學(xué)生能夠置身于真實(shí)環(huán)境，以達(dá)到對(duì)英語閱讀、書寫及口語表達(dá)的訓(xùn)練目標(biāo)。教材的內(nèi)容難度不宜過高，要符合高職院校學(xué)生的水平和能力。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

隨著當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的不斷完善，很多高職院校的教學(xué)條件也有了很大的改善，基本上多數(shù)院校的教室都已經(jīng)配備現(xiàn)代化的教學(xué)工具。毋庸置疑，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”與院校教育教學(xué)相結(jié)合的背景下，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為高職院校英語教學(xué)實(shí)踐中的必要手段。那么英語教師在授課時(shí)就應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)方式與手段的創(chuàng)新，善于挖掘和利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)課程資源，以完善英語教學(xué)內(nèi)容，多為學(xué)生做課外拓展與延伸，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊，讓學(xué)生積累更多的專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，應(yīng)用視聽設(shè)備呈現(xiàn)英語教學(xué)情境可為學(xué)生的語言表達(dá)和交際交流創(chuàng)設(shè)良好的條件，讓學(xué)生打破“啞巴式英語”的局面，主動(dòng)開口說英語，使學(xué)生能夠完成崗位語言模擬和操練，從而讓學(xué)生的崗位英語應(yīng)用和表達(dá)能力不斷提升。

（四）積極組織開展英語實(shí)踐

組織開展與學(xué)生專業(yè)和崗位相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際的工作背景下，將自己在課堂中所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的場(chǎng)景中，這不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用水平，更能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，比如臨場(chǎng)反應(yīng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。高職院校有必要為學(xué)生提供實(shí)踐渠道，讓學(xué)生能夠深入一線崗位，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和感悟英語的實(shí)際應(yīng)用。

（五）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

目前很多高職院校執(zhí)行ESP教學(xué)的英語教師為原來負(fù)責(zé)EGP教學(xué)的英語教師和專業(yè)教師，但兩支隊(duì)伍有一些區(qū)別。EGP教師多數(shù)學(xué)歷較高，專業(yè)素養(yǎng)較高，但他們更習(xí)慣采用傳統(tǒng)的授課方法，在ESP教學(xué)中，很多EGP教師處于主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生狀態(tài)被動(dòng)，無法發(fā)揮自身的自主性和創(chuàng)造性。專業(yè)教師雖然在專業(yè)知識(shí)上儲(chǔ)備豐富，但是缺乏專業(yè)的英語知識(shí)和豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)的教學(xué)方法，在課堂上難以實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)。就這一問題的解決，院?？梢约訌?qiáng)EGP教師和專業(yè)教師的合作與交流，由雙方共同商討、構(gòu)建和完成ESP教學(xué)過程。另外，院校還有必要加強(qiáng)對(duì)ESP教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)出扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)語言素養(yǎng)兼?zhèn)涞膶ｉT的ESP教師。而高職院校現(xiàn)有的教師隊(duì)伍也應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，讓自身的教學(xué)工作能夠更加符合新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求。

總而言之，ESP教學(xué)模式是一種非常有利于當(dāng)前高職院校英語課堂展開有效教學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生自身的高效學(xué)習(xí)以及教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)高職院校教育事業(yè)的整體進(jìn)步都有著非常積極的作用。不可忽視的是，高職院校及教師在構(gòu)建ESP教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)存在的問題進(jìn)行深度剖析，積極尋求改善或解決問題的有效路徑，讓ESP教學(xué)的價(jià)值得以真正展現(xiàn)。

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