小學(xué)班主任班級(jí)管理方式探討

周星利

【摘? ? 要】小學(xué)階段的學(xué)生由于身體、思想發(fā)育還未成熟，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要班主任肩負(fù)起自身應(yīng)盡的責(zé)任，做好學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想道德和行為意識(shí)方面的教育工作。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，需要深刻考慮到學(xué)生的需求，盡力以最為優(yōu)化的方式進(jìn)行班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任? 班級(jí)管理? 方式

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.132

班主任是學(xué)生在學(xué)校的“家長”，學(xué)生在學(xué)校的任何問題，無論是學(xué)習(xí)上的，還是思想意識(shí)上的，都需要班主任的關(guān)心與指導(dǎo)。小學(xué)階段的班主任與初、高中階段的班主任在工作職能上略有不同，小學(xué)班主任的班級(jí)管理，更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和道德習(xí)慣，從身邊點(diǎn)滴的小事做起，使學(xué)生能夠沿著正確的發(fā)展軌跡成長。

一、制定完善的班級(jí)管理制度

古語云：“不以規(guī)矩，不成方圓?！毙W(xué)階段的學(xué)生，尤其是剛剛從幼兒園升上小學(xué)的學(xué)生，性格各異，每位學(xué)生都有著不一樣的行為習(xí)慣。若想要使這些學(xué)生能夠在行動(dòng)上整齊劃一，做到令行禁止，就需要以較為嚴(yán)格的班級(jí)制度作為約束。

教師需要注意的是，班級(jí)制度的制定或許不是件很難的事情，但是，如何告訴學(xué)生為什么需要制定這樣的規(guī)則以及規(guī)則中所包含的內(nèi)容，是需要教師思考的問題。只有讓學(xué)生明白制定規(guī)則的意義，不在于約束，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠從心底接受班級(jí)的規(guī)章制度，學(xué)生在行為和思想上才能夠進(jìn)步與成長。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生管理的積極性

班主任的精力是有限的，不能將班級(jí)中的所有事情都完全掌握，這就需要班主任將管理權(quán)力適當(dāng)下放，選舉班委，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行自我監(jiān)督與管理。這樣不僅能夠幫助班主任分擔(dān)一部分管理工作，也能夠鍛煉學(xué)生的管理能力。尤其是被班主任任命為班委的學(xué)生，更加會(huì)具有班級(jí)榮譽(yù)感和自豪感，將會(huì)以更高的要求來要求自己，這對(duì)于學(xué)生來說是提高自我的好機(jī)會(huì)。

三、班主任應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生

公平對(duì)于任何一個(gè)集體而言都是十分重要的，在班級(jí)中也是如此。部分班主任往往會(huì)因?yàn)槟承┰颍幸鉄o意地偏向某些學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)與幫助，班級(jí)中的學(xué)生就會(huì)抱怨這種不公平的情況，這對(duì)于班級(jí)管理會(huì)造成極為不利的影響。作為班主任，應(yīng)當(dāng)盡量避免這種情況的發(fā)生，在班級(jí)中不偏袒個(gè)別學(xué)生，在需要講解和指導(dǎo)的時(shí)候，面向全體學(xué)生，做到一視同仁。要讓學(xué)生知道，班主任對(duì)他們中的每一個(gè)人都是喜歡和愛護(hù)的，沒有因?yàn)槌煽兒土?xí)慣上的差別而區(qū)別對(duì)待。

在表揚(yáng)某些學(xué)生的時(shí)候，班主任也應(yīng)當(dāng)面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著極為重要的幫助。

四、班主任要以身作則，成為學(xué)生的榜樣

學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校，與班主任接觸的時(shí)間最多，可以說班主任的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。而且小學(xué)階段的學(xué)生正處于懵懂狀態(tài)，會(huì)不自覺地模仿班主任的行為習(xí)慣和做事風(fēng)格，因此，班主任自身的行為素養(yǎng)和習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長起到一定的作用。這就要求班主任以身作則，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候注意自身的言行舉止，不斷強(qiáng)化對(duì)自身的要求，以更為嚴(yán)格的方式要求自己，為學(xué)生樹立良好的榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生的成長。

五、擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的身上都一定會(huì)有缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)會(huì)給學(xué)生自身的發(fā)展以及班級(jí)的榮譽(yù)造成影響。作為班主任，應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在某些問題時(shí)要及時(shí)糾正和指引，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并加以改正，使學(xué)生回到正確的發(fā)展軌道上來。

相比于發(fā)現(xiàn)到學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)才是班主任更應(yīng)該看到的。每位學(xué)生身上都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，有些是體現(xiàn)在成績上，有些是表現(xiàn)在行為品質(zhì)上，還有些是某種特長，這些都是學(xué)生所特有的優(yōu)勢(shì)。教師需要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)，注意到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以此作為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的案例，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)懷與期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、引導(dǎo)為主，懲罰為輔

班主任需要明白的是，在班級(jí)規(guī)章制度中的懲罰措施只是一種方式，而不是目的。懲罰作為糾正措施中的一種，在學(xué)生犯錯(cuò)之后，為了讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，采取某些懲罰措施，目的是讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤。一味地懲罰只會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生沉重的思想包袱，不利于學(xué)生的成長。因此，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)之后，使學(xué)生能夠深刻明白錯(cuò)誤本身，并意識(shí)到這種錯(cuò)誤會(huì)對(duì)自己、對(duì)班級(jí)帶來什么樣的影響。只有這樣，學(xué)生才能在每一次犯錯(cuò)之后改正并成長。

七、轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境和習(xí)慣與以往有著很多不同的地方。如果班主任繼續(xù)以傳統(tǒng)的思想觀念管理班級(jí)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生受到影響。因此，班主任需要不斷適應(yīng)社會(huì)的變化，提升自己的教學(xué)和管理能力，做到與時(shí)俱進(jìn)，理解當(dāng)下教育需要的是什么，而不是死守傳統(tǒng)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，將彼時(shí)的方式用在當(dāng)下的教育中，這種不適配的管理方式會(huì)對(duì)學(xué)生的成長造成嚴(yán)重影響。

學(xué)生在學(xué)習(xí)，班主任也不能停下學(xué)習(xí)的腳步，否則就會(huì)跟不上時(shí)代的變化，不了解當(dāng)下的教育形式，采用不合時(shí)宜的教學(xué)管理方式，無論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)自己，都是不利的。

綜上所述，小學(xué)的班級(jí)管理是以班主任為主要核心展開的，小學(xué)階段的學(xué)生在身體和思想上尚未成熟，需要班主任將大量的精力放在學(xué)生的道德培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成上，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與關(guān)心，更重要的是不可急功近利，要更加有耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)想法。班主任在日常管理中，經(jīng)常忽視的一項(xiàng)內(nèi)容就是與學(xué)生之間的溝通交流。教師只有與學(xué)生保持溝通交流，才能了解學(xué)生的真實(shí)情況，認(rèn)識(shí)到班級(jí)存在的問題，并及時(shí)加以改正。只有這樣，班級(jí)管理才能夠順利進(jìn)行，學(xué)生也能夠得到更好的成長與發(fā)展。

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