合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究

洪玲

【摘? ? 要】在物理教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的吸收能力，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)能夠提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么在具體的教學(xué)過程中該如何開展合作學(xué)習(xí)呢？本文著重對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 合作學(xué)習(xí)? 高效學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.093

在高中物流教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)即教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，進(jìn)行小組合作交流，完成相關(guān)課程內(nèi)容，并且教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)測(cè)評(píng)的一種新型學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，還能讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)。在日常的物理教學(xué)過程中，究竟該如何開展物理合作學(xué)習(xí)呢？在合作學(xué)習(xí)中又如何把物理學(xué)習(xí)的效率提到最高呢？這是值得所有教師深思的問題。

一、學(xué)習(xí)小組的合理創(chuàng)建

在高中物理教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)死板的物理公式和理論知識(shí)都難以理解和記憶，而學(xué)習(xí)合作小組的創(chuàng)建，為學(xué)生營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地掌握物理知識(shí)。有研究表明，在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，效率遠(yuǎn)大于在緊張環(huán)境下學(xué)習(xí)。那么，應(yīng)該如何合理地創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組呢？

（一）客觀條件

對(duì)于學(xué)習(xí)小組的配比要有一定的合理性。一個(gè)普通的高中班級(jí)，平均人數(shù)在50至60人之間，所以在進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)該考慮一個(gè)小組人數(shù)在5至6人。當(dāng)然還要考慮到一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的成績(jī)有好有壞，在學(xué)習(xí)小組的成員配比中，優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該在1至2人，成績(jī)不好的學(xué)生人數(shù)也應(yīng)該占同等比例。這樣既做到了每個(gè)小組之間的平等性原則，又能讓每個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)和思考上的參與感，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)與思維上的頭腦風(fēng)暴。而且成績(jī)好的學(xué)生還可以帶動(dòng)成績(jī)落后的學(xué)生，做到在合作中互相配合，在學(xué)習(xí)中互幫互助。

（二）主觀條件

在滿足客觀條件后，在學(xué)習(xí)小組的分配上應(yīng)該滿足學(xué)生的自我意愿，既遵循民主性原則。所謂民主性原則是指在滿足客觀條件之后學(xué)生可以進(jìn)行自由分組，讓學(xué)生自己選擇小組成員。在遵循民主性原則的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到顯著提高，而且不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也不會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

二、合作規(guī)定的制定

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在高中的物理學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)方式，但是合作學(xué)習(xí)的方式不可能占據(jù)物理學(xué)習(xí)的百分之百。舉個(gè)例子，人教版教材必修一的第一章課程“運(yùn)動(dòng)的描述”，這個(gè)小節(jié)所涉及的知識(shí)大多都是理論性的知識(shí)。對(duì)于這種理論性知識(shí)，教師一般要求學(xué)生進(jìn)行理解性記憶和背誦，所以在這種情況下，教師和學(xué)生沒有必要采取合作小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)際的物理教學(xué)內(nèi)容中，究竟哪種課程內(nèi)容比較適合采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式呢？教師應(yīng)該清楚地明白，在物理這門課程中，雖然公式是“死的”，但是物理題型是“活的”，是千變?nèi)f化的，所以在進(jìn)行題型和問題的討論時(shí)，就可以采用合作小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

例如，在必修二的第七章關(guān)于機(jī)械能守恒定律第二小節(jié)的教學(xué)中，“合力做的功等于各個(gè)分散力做的功的代數(shù)之和”這個(gè)教學(xué)知識(shí)就相對(duì)靈活，很明顯可以讓學(xué)生在隨堂練習(xí)和課后練習(xí)題中觀察它的靈活之處，在除去一些經(jīng)典題型之后，剩余練習(xí)題的題型都進(jìn)行了創(chuàng)新與改革，這也符合在教育中要不斷創(chuàng)新的理念。學(xué)生在面對(duì)這些創(chuàng)新的、靈活的題型時(shí)難免會(huì)有些“手足無措”和“摸不著頭腦”，所以這種情況就適合采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

在給學(xué)生授課之前，教師應(yīng)告知這個(gè)章節(jié)或者小節(jié)是否需要采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，給學(xué)生打一劑“心理預(yù)防針”，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。關(guān)于準(zhǔn)備活動(dòng)，教師也要提及規(guī)定的問題，準(zhǔn)備些什么內(nèi)容都需要明確告知學(xué)生，具體有：預(yù)習(xí)、回答問題、評(píng)講作業(yè)。首先，預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中是非常重要的，其在很大程度上決定了學(xué)生是否可以快速地投入到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中和是否可以學(xué)到知識(shí)的精髓。在小組合作學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)作業(yè)可以進(jìn)行明確的分配，分為理論知識(shí)、物理公式和習(xí)題講解。預(yù)習(xí)完畢之后和正式上課之前，小組內(nèi)成員就可以展開討論，私下解決課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。這個(gè)方法讓學(xué)生能主動(dòng)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)地去進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。其次，回答問題這個(gè)環(huán)節(jié)主要在課堂上開展，教師進(jìn)行有針對(duì)性的提問，學(xué)生以小組為基本單位進(jìn)行回答。沒有回答上的，學(xué)生便可以在課下的時(shí)間在小組內(nèi)繼續(xù)展開討論。最后，重視作業(yè)評(píng)講。作為從學(xué)生時(shí)代走來的每一位教師，應(yīng)該都有一個(gè)共同的深刻體會(huì)——評(píng)講作業(yè)既無趣又無聊。但是評(píng)講作業(yè)是教學(xué)體系中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)體系的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，是知識(shí)學(xué)習(xí)之后的一個(gè)總結(jié)。所以，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式逆轉(zhuǎn)這種無趣的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

總之，想要通過小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)上取得事半功倍的效果，就要重視規(guī)則所起的作用。教師制定出一人一題的分配規(guī)則，做到具體任務(wù)的公平分派，使課堂氛圍變輕松、變有趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。

三、激發(fā)合作小組的學(xué)習(xí)積極性

被動(dòng)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)好，這是客觀事實(shí)。教師在班級(jí)中可以采用積分制的方式來激起學(xué)生的好勝心，比如，在課堂上答對(duì)問題的小組根據(jù)問題的難易程度獲得相應(yīng)的積分，平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組獲得平時(shí)分積累，然后以月份為單位統(tǒng)計(jì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的總得分并進(jìn)行排名。選出冠亞季軍，對(duì)他們進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這種方式能激起學(xué)生的勝負(fù)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)不斷提高。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地參與到物理學(xué)科的合作學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)不僅是新課程教育改革對(duì)高中物理教學(xué)的新要求，也是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要方法。除了對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)流程的把控之外，教師還應(yīng)做好相關(guān)的評(píng)測(cè)工作，為以后的合作教學(xué)提供有利的參考經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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