探討“雙減”背景下初中美術教學策略

明香蓮

【摘? ? 要】“雙減”是我國教育史上的一次偉大改革，更是關系著民生發(fā)展的一項重大工程。因此，立足“雙減”背景，提升教育教學質(zhì)量與效率是擺在教師面前的重要研究課題?；诖?，文章以初中美術為研究對象，探討了“雙減”背景下初中美術教學的開展策略。

【關鍵詞】“雙減”背景? 初中美術? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.005

自《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（如下簡稱《意見》）發(fā)布以來，各學校、各位學科教師在深度解讀《意見》的基礎上，紛紛表明態(tài)度，采取措施?；诖耍恼聫某踔忻佬g視角出發(fā)，對如何落實“雙減”政策進行全面的分析。期望以下論述和研究能夠給相關教育工作者以參考和借鑒，并在大家的共同努力下將“雙減”政策落實到位，從根本上提升初中美術教學的質(zhì)量與效率，推動初中美術教學的持續(xù)發(fā)展。

一、提升初中美術教學效率

初中美術教學質(zhì)量的提升關鍵在于提升課堂教學效率。要想將提升教學效率落實到每一節(jié)美術課堂中，需要教師采取科學的管理方法。

（一）參與教研，精心備課

健全備課制度，組織教師認真鉆研美術教材，美術教師在備課時要做到如下六個方面：備美術教案、備美術目標、備美術教學環(huán)節(jié)、備學生、備教學方法、備板書設計。同時，要在美術教研活動中做到統(tǒng)一教學計劃、進度、資料、考試范疇、目標等，才能精準把握好課堂預設與生成的關系，才能合理把控美術課堂[1]。

（二）注重課內(nèi)教學，提升課堂實效性

正所謂“教無定法，貴在得法”。在美術教學中，教師要樹立以結果為導向的原則，基于教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇合適的方法，唯有如此，才能提升美術課堂的實效性。教師必須遵循如下幾點原則：第一，遵循“以生為本”的教學理念。第二，采取學生喜聞樂見的方式促使他們主動參與美術課堂。第三，做好課堂檢測，做到及時反饋。就高效美術課堂的構建來講，小組合作是一個有效的方式。在小組內(nèi)，學生分工明確、合作探究、共同交流和討論，可以發(fā)散學生的思維，從根本上提升初中美術教學的實效性。

（三）課后做好教學反思

反思+經(jīng)驗=成長，反思是教師不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。一般情況下，一節(jié)美術課需要教師做好如下三個方面的反思：教了什么、如何教的、教的效果怎么樣？學生是否獲得了基礎知識、提升自身的技能、認知是否得到提升等。通過課后評價、總結經(jīng)驗，進而推動初中美術教學的有序開展[2]。

二、構建一支高素質(zhì)的教師隊伍

學校的榮譽不取決于它的規(guī)模，而是在于一代代教師的提升與發(fā)展，所以構建一支高素質(zhì)的教師隊伍是提升美術教學質(zhì)量的關鍵。

（一）提升教師的專業(yè)能力

教學效率是課堂的生命力，教學效率的高低取決于教師的水平，來自于教師在教學中的創(chuàng)新和改革。

1.以聽評課為基礎，開展不同形式的教學。以本校為例，學校多次組織了內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓活動。第一，基于課堂模式開展了美術示范課，明確美術教學的思路和教學模式。第二，基于創(chuàng)新開展了美術精品課、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課的評選活動。第三，學校師生根據(jù)自身情況創(chuàng)新教學模式，在鞏固基礎知識的同時注重發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。通過如上教學活動的開展，讓教師汲取新的觀念和教學方法，并通過融會貫通從根本上提升自身的美術教學能力和教研水平。

2.老中青結合，開展“幫扶成長”計劃?！皫头龀砷L”計劃包含“老帶新”“新帶老”。在教學方面，老教師有著豐富的經(jīng)驗，在經(jīng)驗豐富教師的帶領下可以讓新教師迅速走向工作正軌。但在信息技術與美術融合上，新教師更勝一籌，通過幫扶活動的開展，明確教師的學習、反思、創(chuàng)新、團隊、風險意識。只有摒棄以往的知識授課型模式，才能推動教師的自我成長，才能更好地為美術教學服務。

（二）做好師德和職業(yè)道德素養(yǎng)建設

師德師風和職業(yè)素養(yǎng)建設是全面提升教學質(zhì)量的關鍵。做好師德師風建設，可以增強教師的責任心，可以讓教師全身心地投入到社會主義教育事業(yè)中，繼而在潛移默化中將正確的價值觀傳輸給學生。另外，做好師風師德建設工作，還必須建立嚴格的獎懲措施，將師風師德建設與教師薪資、評優(yōu)、聘用結合起來，對職業(yè)道德高尚的教師給予獎勵，對違反師德的教師在評優(yōu)、晉級中實行一票否決制。

（三）打造學者型教師

一名教師的工作效果取決于其知識和素養(yǎng)，取決于其如何豐富和充實自己。本校十分重視教師的閱讀，并采取了一系列的閱讀方式，比如集中與分散閱讀的結合;滲透和選擇閱讀的結合;專業(yè)和跨學科閱讀的結合，以豐富教師內(nèi)心，做到知識的靈活應用。構建良好的讀書氛圍，讓閱讀陪伴教師，可以將學校打造為充滿濃郁文化氛圍的校園[3]。

三、減輕學生的作業(yè)負擔

縱觀以往的美術教學，教師的課下作業(yè)存在重復、隨意的特征，甚至部分教師為了懲罰不聽課的學生設置作業(yè)，不僅加劇了學生的負擔，而且抑制了學生的個性發(fā)展，抹殺了學生的創(chuàng)新意識。在“雙減”背景下，教師必須做好如下幾點：第一，降低作業(yè)量，減少作業(yè)時長。初中美術教師要統(tǒng)籌好作業(yè)，控制好作業(yè)量。第二，提升美術作業(yè)質(zhì)量，設計針對性強、趣味性濃厚的作業(yè)，減少基礎性、懲罰性的作業(yè)，同時要加大探究類作業(yè)的比重。比如，引導學生探究“傳承美術文化”的意義、以“未來的我”為主題作畫、以小組為單位進行“廣告衫圖案設計”等。另外，教師還要做好對學生的輔導，盡量做到面批講解，及時解答學生的困惑，將作業(yè)鞏固知識、積累經(jīng)驗的作用發(fā)揮出來，調(diào)動起學生的學習熱情，從根本上提升初中美術教學的質(zhì)量與效率。

四、構建“雙減”型美術教育體系

初中美術教育的發(fā)展離不開教師正確的引導，而在“雙減”背景下開展美術教育工作，就應當要求教師明確“雙減”政策的核心教育觀念，以及對美術教學方法和教學模式的改進。為此，正確對待美術教學工作，樹立起正確的美術教學理念，是教師教學工作的核心內(nèi)容。其中，在初中學校開展美術教育，教師對學生的思想引導起到了關鍵作用，不僅能讓學生明確自己學習美術的意圖，還能讓學生重新認知美術學習的重要性。這樣一來，學生心中有繼續(xù)學習美術知識的目標，教師才能逐步引導學生深入學習美術、掌握美術、發(fā)散美術思維。初中美術教育是藝術教育的組成部分，也是學生自身需要接受的基礎教育，在“雙減”背景下的美術教育體系構建，就是為了平衡學生德智體美全面發(fā)展，重新將初中美術教育的重要作用發(fā)揮出來。

（一）激發(fā)興趣

初中學生自身的美術能力和創(chuàng)作思維提升，需要激發(fā)學生對美術學習的興趣，才能帶領學生深層次、多角度表達自身的情感。由此可以看出，藝術教學主體理念和藝術學習主要要求，是要求教師在美術教學中呈現(xiàn)出趣味性、啟發(fā)性，而學生則能將自身的情感呈現(xiàn)在繪畫中，只有通過豐富的教學內(nèi)容和理想的啟迪，才能激勵學生的情感以及啟迪學生的思想。學生真正表達出自己的內(nèi)心世界，就能避免以往過于教條模式的不良印象，傳統(tǒng)的教學方式會造成學生思維無法有效突破限制，在學習過程中帶給學生過多的負擔，長此以往還會打擊學生的學習積極性。因此，教師借助“雙減”政策下的教學理念和教學方式，開展較為輕松愉悅的美術教學活動，在重視學生興趣的培養(yǎng)和思維的拓展方面上，深入挖掘有利于學生美術學習發(fā)展的方式，更加能順應“雙減”背景下的教學要求。

首先，教師開展美術教學活動的前期準備工作，掌握學生對美術學習的想法和觀點，是營造寬松愉悅的美術實踐環(huán)境的前提條件，也是整體美術教育工作的重點內(nèi)容，這樣才能帶領學生走進美術世界。其次，教師本身應當秉持興趣為主的教育理念，全方位為學生在美術創(chuàng)作中的所思所想進行鋪墊，促使學生形成發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識和能力，通過將初中美術課堂教學變得更加具有趣味性，激發(fā)起學生美術學習的興趣。教師還應當充分利用教學資源，豐富學生學習的美術知識，進一步拓展學生美術學習的視野。

比如，教師在每一節(jié)課的引導階段，就可以運用語言文字調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習美術知識和掌握美術技巧，有助于學生在恰當合適的氛圍中接受教師對美術知識和技巧的傳授。再比如，教師為了激發(fā)學生對美術學習的興趣，可以充分利用身邊的教學資源，啟發(fā)學生的美術思維。如春天時期的花草樹木煥發(fā)生機，該如何更加靈活生動地體現(xiàn)季節(jié)美;秋天來到時，如何用自己的畫筆展現(xiàn)出秋天的景象以及自身對秋天的情感表達。

（二）尊重創(chuàng)作

初中美術教學的本質(zhì)是學生在發(fā)散思維下將想要表達的情感與意圖呈現(xiàn)在繪畫中，所以，繪畫知識的學習和技巧的掌握有助于學生自身繪畫境界的提升，學生思維也將變得更加靈活多變，更具藝術表達的深度和廣度。因此，在初中美術課堂教學中，教師給予學生自由創(chuàng)作的空間、自由表達內(nèi)心的機會，都將是“雙減”背景下美術課堂需要重視的內(nèi)容。教師在觀察學生自主創(chuàng)作的美術作品時，應當就學生繪畫部分的技術進行評價，給予學生一定的繪畫建議，在總體上要積極肯定學生的美術作品，引導學生在不斷學習和實踐的過程中，提高自身的繪畫技術和水平，才能在藝術學習的道路上獲得穩(wěn)定向前的發(fā)展。

同樣，在美術教學中對學生進行心理疏導，也是美術教學的核心內(nèi)容。為此，在“雙減”背景下的美術教育體系中，教師發(fā)揮出自身的教學引導作用，還應當涉及學生的心理層面，從學生內(nèi)心深處釋放壓力，緩解學生的學習負擔，才能避免由于各種外部因素的干擾造成學生出現(xiàn)急于求成的心理，這值得所有教師教學工作的重視。在“雙減”背景下的美術教育，教學方式和教學理念的改進不應僅停留在理論知識的講解中，還應當滲透到學生的心理層面，消除學生長此以往學習的焦慮。比如，教師在課堂上展示造型各異的藝術品，讓學生對每一個藝術品進行觀察，鼓勵學生就自己內(nèi)心的想法進行表達，并在發(fā)揮自身想象進行創(chuàng)作時闡述自身的觀點。通過每一位學生對美術作品的呈現(xiàn)和學生所表達的不同觀點，能讓教師了解學生的學習情況，也能避免學生對美術學習失去信心。尊重學生創(chuàng)作的教學理念，不但是學生美術學習思維提升的關鍵，也是美術教學質(zhì)量提升的重要依據(jù)，只有當學生美術創(chuàng)作持續(xù)保持積極向上的態(tài)勢，才會為學生自身創(chuàng)作能力強化打下基礎。

（三）積極評價

“雙減”背景下的美術教學工作，不僅只是減輕學生的學習負擔，更多是增強學生學習的信心，促使學生從內(nèi)心深處享受美術知識的學習。所以教師應該開展綜合性的評價，針對學生的學習情況進行分析，才能帶領學生突破學習的困境。因此，教師在美術教學中對學生實施積極性評價，有針對性地糾正學生自身的錯誤觀念和行為，將會呈現(xiàn)出良好的教學效果。同時，這也是審美教育開展的基本要求，通過積極評價的引導方式，塑造學生的審美意識，有助于學生身心發(fā)育得更加全面，也將穩(wěn)步提升學生的想象力。在教師認可并鼓勵學生的美術觀點時，學生能夠感受畫作的情感表達，實現(xiàn)對作品的深入賞析，啟發(fā)審美意識。

此外，教師的積極評價也是教學引導功能的體現(xiàn)，讓學生能夠在感受美、體會美、創(chuàng)造美的過程中不斷積累豐富的繪畫經(jīng)驗，真正表達出自己對于作品本身的情感。比如，教師在帶領學生欣賞中國畫和油畫時，應當遵循由簡入繁的教學方式，有計劃地提升學生的審美能力，而教學的關鍵是學生對作品進行欣賞時，將思想情感融入到美術作品中。另外，在逐漸提升教學的難度時，還應當讓學生就畫面色調(diào)以及作畫形式進行對比欣賞，積極主動地表達自己的見解，在教師積極評價學生的鑒賞想法及學生理解的基礎上，能夠體會藝術作品的價值所在。通過教師為學生開辟美術學習的道路，積極鼓勵學生自主進行美術行為，有利于為學生美術學習與發(fā)展夯實基礎，最終形成正確的態(tài)度和價值觀。

（四）側重交流

側重交流的教學形式基礎能夠使教師與學生之間形成一種信任感，也是美術教育體系中最關鍵的教學組織部分。教師采取的互動交流形式可以體現(xiàn)在師生之間的交流，也可以體現(xiàn)在學生之間的交流，針對不同的交流形式，其側重點也有所不同，因此發(fā)揮出的教學效果也是不同的。比如，學生之間交流側重的是在合作學習中學生之間學習經(jīng)驗分享、創(chuàng)作理念表達等，確保學生之間形成相互幫助與提升的學習觀點，最終各自發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特長，共同進步與提升。而在師生之間的交流過程中，則是側重于教師掌握學生的學習情況，依據(jù)教學方法和教學內(nèi)容的調(diào)整，提升學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，幫助學生對美術加深理解，提高學生學習的效果。

通過對以上互動形式的教學意義分析，學生在課堂學習中動起來，才能強化學生的學習積極性，促使學生能夠自由地探究和表達，并且在提出自身的質(zhì)疑時，教師可以幫助學生解決相應的問題，一定程度緩解了學生的學習壓力，也在相互幫助的教學模式中讓學生認識到合作學習的重要性。側重交流互動有效性教學的成效，為學生開辟更加多樣化的教學途徑，學生自身的學習潛力也能被充分挖掘，促使學生在美術學習的道路上獲得更加豐富多彩的學習經(jīng)驗。在學習美術知識和創(chuàng)作美術的過程中，引導學生實現(xiàn)情感的外放，學會宣泄消極情緒，保證學生心理健康發(fā)展。

五、結束語

綜上所述，任何事物的發(fā)展都是一個曲折、復雜的過程，不能急于一時。近年來，國家相繼出臺了教育改革的文件，文件為美術教學提供了方向和指導，但教學改革是否真能落實到位，取決于地區(qū)、學校乃至每一位教師的落實。只有一代一代的教師明確黨的指導，積極進取，勇于開創(chuàng)，才能將教學改革落實到位，才能提升初中美術教學質(zhì)量，才能為社會的前進與發(fā)展培養(yǎng)出綜合型人才。

參考文獻

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[2]苑志偉.貫徹發(fā)展新課程理念，深化實施課堂改革教學——淺談在課改過程中課堂教學的組織和策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（3）：6.

[3]劉向東.淺談中學美術教學策略[J].新課程（教育學術），2017（007）：123.