對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的探討

李麗麗

摘要：在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣與能力是重要的閱讀教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生積累更多語(yǔ)言的表達(dá)形式，應(yīng)用于自己的寫(xiě)作中，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的情感。對(duì)此，文章重點(diǎn)探討培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;初中英語(yǔ);閱讀理解能力

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1003-2177（2021）24-0099-03

0 引言

在學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要的作用。但是結(jié)合筆者的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，很多初中生的閱讀理解能力比較弱，尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，學(xué)生在閱讀中往往是一目十行，大致瀏覽文本內(nèi)容，也并未對(duì)閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注。還有一部分學(xué)生在閱讀以后，對(duì)文本的內(nèi)容沒(méi)有絲毫的印象。對(duì)此，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生從主觀意識(shí)上接受，并能夠積極主動(dòng)地接受閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與強(qiáng)化。通過(guò)良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀理解能力。基于此，文章重點(diǎn)探討提高初中生閱讀理解能力的對(duì)策。

1 提高初中生英語(yǔ)閱讀理解能力重要性

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，需要讓學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)情境，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師在閱讀教學(xué)前，提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，同時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有目的的閱讀與自主探究。課堂教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)并適當(dāng)引導(dǎo)他們進(jìn)行思考與探究。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比處理問(wèn)題更有價(jià)值。其中，在《學(xué)會(huì)提問(wèn)》一書(shū)中，基于不同的層面，提出了一些常見(jiàn)的思維方式，進(jìn)一步研究了人們?cè)谶@種思維下，可能會(huì)思考出什么問(wèn)題。在處理問(wèn)題時(shí)，教師必須保持足夠的耐心。注重引導(dǎo)并肯定學(xué)生提出的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行積極思考，激發(fā)學(xué)生思考和閱讀的興趣[1]。

閱讀在英語(yǔ)試卷中占有較大的分值，但是傳統(tǒng)課堂中的英語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到課標(biāo)要求的閱讀量。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，可以促使學(xué)生能夠在課外積極主動(dòng)地閱讀。除此之外，閱讀的文章也有一定的要求，通過(guò)閱讀，學(xué)生需要把握文章中的觀點(diǎn)與態(tài)度，能夠通過(guò)對(duì)一些長(zhǎng)短句的分析，掌握一些表達(dá)性技能，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更快速地把握文章的主題與思想，提升學(xué)生處理英語(yǔ)問(wèn)題的能力。

2運(yùn)用有效教學(xué)方法提高初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的對(duì)策

2.1 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

2.1.1引導(dǎo)學(xué)生形成記筆記的習(xí)慣，增強(qiáng)初中生的閱讀體驗(yàn)

為了提升閱讀效率，亟需培養(yǎng)學(xué)生記錄筆記的習(xí)慣。常見(jiàn)的記錄筆記的方式包括以下幾種，例如，寫(xiě)讀后感、歸納文本寫(xiě)作技巧、摘抄文本的優(yōu)美詞句等。其中，在文本中批注是一種最為便捷的記錄方法。學(xué)生能夠在閱讀中感知作者想要傳達(dá)的思想，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在文本中記錄下自己的感悟與困惑。其次是摘錄，這種方式是直接摘抄文本中的優(yōu)美詞句等內(nèi)容，這需要學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個(gè)閱讀筆記本，及時(shí)將閱讀中有價(jià)值的詞句、段落等記錄下來(lái)，并在自己的寫(xiě)作中合理引用或者仿寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生通過(guò)閱讀獲得更多的收獲，最后是寫(xiě)讀后感，在閱讀文本內(nèi)容以后，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自己閱讀的內(nèi)容，寫(xiě)下自己的感受，包括自己的人生感悟、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考等。這三種方式相對(duì)符合初中生的認(rèn)知能力，通過(guò)以上三種方式，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的素材。同時(shí)，教師需要充分發(fā)揮自己的榜樣力量，在閱讀中及時(shí)記錄筆記，在潛移默化中影響學(xué)生的行為與思想。為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成情況，教師可以定時(shí)檢查筆記的記錄情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定出有效的筆記評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用于讀書(shū)筆記之星的評(píng)比[2]。

2.1.2閱讀中學(xué)會(huì)提問(wèn)與質(zhì)疑，形成自己的思考與認(rèn)知

在閱讀文本過(guò)程中，雖然不要求初中生逐字逐句理解，但是閱讀中一定要整體把握作者想要傳達(dá)的思想，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行一定的思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)和質(zhì)疑，這有助于學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知，從而達(dá)到有效閱讀。無(wú)論思考的內(nèi)容是一句話，還是與主題毫無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，只要有自己的思考，都可以獲得更多的收獲，實(shí)現(xiàn)閱讀助力學(xué)生成長(zhǎng)的目的。如果在閱讀中不進(jìn)行思考，那么閱讀的過(guò)程就是被動(dòng)接受他人思想認(rèn)知的過(guò)程，將難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與質(zhì)疑能力。

2.2 制定有效的閱讀計(jì)劃

閱讀是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在初中高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要注重閱讀教學(xué)策略和方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠有效的提升學(xué)生的理解能力與情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑤椭鷮W(xué)生提高內(nèi)在修養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要渠道。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生制定出月度計(jì)劃、年度計(jì)劃。在文章的表達(dá)方式方面，教師需要加深對(duì)這部分內(nèi)容的講解，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，可以增加講解的課時(shí)，從而幫助學(xué)生更好地掌握這種表達(dá)方式。對(duì)于有用的句子，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從而讓學(xué)生能夠更好地感知作者想要傳達(dá)的情感。利用情感體驗(yàn)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解[3]。針對(duì)有特色的語(yǔ)言與句子，引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納作者采用的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法，并應(yīng)用于自己的文章寫(xiě)作中，從而提升學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力。根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，教師可以幫助學(xué)生制定出符合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用專項(xiàng)訓(xùn)練的方式，提升閱讀教學(xué)效果。

2.3 借助于教材中的素材，鍛煉學(xué)生的思維能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生閱讀理解產(chǎn)生影響的因素是多方面的，包括對(duì)生詞的理解、長(zhǎng)難句的理解以及英語(yǔ)中的指代關(guān)系。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注素材中的生詞與長(zhǎng)難句，讓學(xué)生深入理解指代關(guān)系，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。以外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Module 7 Summer in Los Angeles Unit 2“Fill out our form and come to learn English in Los Angeles”閱讀語(yǔ)篇教學(xué)為例，教師可以采取讀中嚴(yán)密網(wǎng)狀提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生從分析文本內(nèi)容走向綜合。利用層層的問(wèn)題設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生深度感知文本中的內(nèi)涵和寓意，最后實(shí)現(xiàn)分析信息與綜合信息。比如：教師可以設(shè)計(jì)如下兩個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：How many places should we choose？What are they？

問(wèn)題二：What can we do if we stay with an American family？

上述兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以準(zhǔn)確地將段落的重要內(nèi)容概括出來(lái)，接下來(lái)，教師可以繼續(xù)圍繞語(yǔ)篇文本的細(xì)節(jié)進(jìn)行追問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展與延伸。比如：What are the advantages of staying with an American family？通過(guò)這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生思考與美國(guó)家庭同住的好處，并使學(xué)生更好地理解作者將這個(gè)此過(guò)程作為重點(diǎn)進(jìn)行描述的原因。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師還可以讓學(xué)生自主探究或者小組合作思考如下問(wèn)題：If you went to America for study？Will you stay with an American family or stay in a hotel？Why？以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展[4]。

2.4 設(shè)計(jì)開(kāi)放性與靈活性的話題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化

為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)技能，教師可以讓學(xué)生完成一篇個(gè)人經(jīng)歷的寫(xiě)作，并借助于非文字的方式描述事物特點(diǎn)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠根據(jù)實(shí)際想要表達(dá)的意思，選擇不同的方式傳遞信息，比如：圖像、板式或者是表格等。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些熱門(mén)的話題，鍛煉學(xué)生的求異思維與多向思維能力。為了鍛煉學(xué)生的演講能力，教師可以選擇一些英文演講稿，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在閱讀之后獨(dú)立完成一篇演講稿，在寫(xiě)作過(guò)程中，可以結(jié)合演講場(chǎng)合的正式程度，選擇使用正式用語(yǔ)還是非正式用語(yǔ)。例如：在一些比較嚴(yán)肅的場(chǎng)合發(fā)言，就需要使用正式用語(yǔ)，在課堂上進(jìn)行自我介紹的發(fā)言，就可以適當(dāng)使用一些非正式用語(yǔ)。在學(xué)生的閱讀寫(xiě)作過(guò)程中，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能。本文以外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Module 7 Summer in Los Angeles Unit 2“Fill out our form and come to learn English in Los Angeles”閱讀語(yǔ)篇教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的話題，讓學(xué)生能夠真正的“體驗(yàn)與感知”教材內(nèi)容[5]。比如：教師可以設(shè)計(jì)話題“Do you think English is the most important language in the world”，圍繞這個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流互動(dòng)。接下來(lái)，教師可以再次設(shè)計(jì)話題，“Which language is also one of the most important languages now？”很多學(xué)生會(huì)直接回答是“Chinese”，通過(guò)這樣的話題設(shè)計(jì)，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與民族自豪感。課堂互動(dòng)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寫(xiě)一篇宣傳或者是贊美祖國(guó)的小作文，并小組合作完成一篇海報(bào)的設(shè)計(jì)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用推介會(huì)的方式，介紹中國(guó)某個(gè)景區(qū)的特色，吸引更多的外國(guó)游客游玩與學(xué)習(xí)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)出良好的互動(dòng)氛圍。

2.5充分利用教材中的課文，鍛煉學(xué)生的思維與推理能力

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生能夠讀懂文章，還要求學(xué)生能夠在理解文章內(nèi)容的前提下，讀懂作者想要傳達(dá)的其他意思。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多閱讀活動(dòng)都是為了捕捉教材的內(nèi)容與加深對(duì)教材內(nèi)容理解所設(shè)計(jì)的，但是并未深層的挖掘教材的含義，因此，學(xué)生的閱讀理解錯(cuò)誤率相對(duì)比較高。因此，教師需要充分利用教材中的內(nèi)容，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的推理能力與判斷能力。

首先，在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生注意作者的措辭。通常情況下，議論文與夾敘夾議的文章中，作者態(tài)度往往包含三種，一種是贊揚(yáng)、一種是批判、另外一種是中立，也就是客觀地陳述一個(gè)事實(shí)，但是并不做出自己的評(píng)價(jià)。從作者的措辭可以體現(xiàn)出作者的態(tài)度，教師可以提供一些語(yǔ)篇，讓學(xué)生自主分析作者的措辭，并進(jìn)一步感知作者的態(tài)度。其次，給每一篇文章都設(shè)計(jì)推理練習(xí)題目與判斷練習(xí)題。教材的教學(xué)任務(wù)中，判斷與推理練習(xí)比較少，當(dāng)完成課文閱讀以后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)兩三個(gè)選擇填空題，能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維。最后，組織小組互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械娜宋镄愿褚约敖滩膬?nèi)容做出自己的評(píng)價(jià)。以描寫(xiě)人物性格特征的文章為例，教師可以讓學(xué)生借助于文章中的語(yǔ)句，表達(dá)自己的觀念，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)比與分析能力[6]。

以外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module 1 you should smile at her語(yǔ)篇教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠讀懂提高英語(yǔ)的問(wèn)題和建議的短文以及提升英語(yǔ)的辦法有哪些。為了提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師可以讓學(xué)生在閱讀完成后分享自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并根據(jù)句意完成單詞填空。

例1 He was too___（含羞的）to speak to her.

例2 He doesn't know how to start to a __（談話）in English

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力與核心素養(yǎng)為主，采取多元化教學(xué)手段，全面分析教材中的閱讀素材，能夠把語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)有機(jī)整合在一起，可以讓學(xué)生始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在閱讀課程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生能夠?qū)ψ约洪喿x的材料進(jìn)行分析、處理與再加工。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)給予閱讀方法、閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與閱讀理解能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[7]。

3 結(jié)論

通過(guò)大量的閱讀，可以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)表達(dá)技巧，應(yīng)用于寫(xiě)作中，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)讀寫(xiě)水平，讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的想法。對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)中，要求教師針對(duì)性的將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合在一起。創(chuàng)新英語(yǔ)的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，根據(jù)教材中的閱讀理解內(nèi)容，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。利用寫(xiě)作教學(xué)，提升學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)素材的理解能力。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：楊梅）