如何在小學語文低段教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣

蔡小芳

【摘? ? 要】良好的語文閱讀有助于提高學生的寫作和語言組織能力。而低年齡段小學生由于之前未接受過閱讀方面的專項培訓，而且一般家庭教育中十分缺少對其進行閱讀方面的培訓。因此，作為小學語文教師，應(yīng)該在低學段教學中注重培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，提高其讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 低段教學? 閱讀興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.170

由于低年齡段的學生天性活潑好動，之前未接觸過語文閱讀方面的相關(guān)培訓，而且很多學生從小的家庭教育對閱讀這方面也是比較欠缺的。因此，如果想要盡快地提升小學生的閱讀興趣，使其能夠達到一定標準的讀寫能力是十分困難的。下面筆者就如何培養(yǎng)低年齡段學生的語文閱讀興趣進行討論。

一、開展閱讀角活動

環(huán)境是影響一個人行為習慣的重要因素，良好的閱讀環(huán)境有助于學生自然而然地養(yǎng)成閱讀的習慣。不需要教師或者是家長定時定期監(jiān)督學生，學生也能夠在課后的自主學習當中自發(fā)地參與到閱讀活動當中。由此可見，環(huán)境在一個人的行為習慣養(yǎng)成方面所起的重要作用。作為語文教師，應(yīng)該有效地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高他們個人的讀寫能力和語言組織能力。如果學生有了良好的閱讀興趣，其讀寫能力將會得到極大的提升。寫作在學生今后的語文學習當中占有重要的地位，與學生的語文成績息息相關(guān)，如果學生有了良好的閱讀興趣，那么其今后的寫作能力一定不會太差。因此，如果教師想要有效提高學生的語文學習興趣，培養(yǎng)其閱讀能力，就可以在班級中設(shè)置“閱讀角”。讓全班的學生貢獻出自己所喜歡的一本圖書，放置于教室固定的某一個角落，并將這個角落取名為“閱讀角”。在課下，學生可以向身邊的同學推薦自己所喜愛的圖書，讓大家在互相分享中加深對其他領(lǐng)域圖書的了解。

在這種氛圍的帶動下，全班學生都會積極主動地參與到閱讀的分享當中，并熱衷于將自己所帶來的圖書積極地分享給大家，并在學生之間進行思想的傳遞。這種方式的傳遞十分有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和學習能力，并提高他們的興趣。讓他們在課后也會自發(fā)地搜羅各種類型的圖書，帶到班級上與其他同學分享。這個過程不僅提升了學生的合作分享能力，還培養(yǎng)了他們的閱讀學習興趣，激發(fā)了他們個人的內(nèi)在潛力，使他們能夠?qū)懗龈鼉?yōu)秀的高質(zhì)量作文。

二、定期舉辦課外寫作活動

由于大多數(shù)低年級小學段學生平時對環(huán)境觀察得比較少，對相關(guān)的書籍閱讀得也不多，而他們的寫作主體主要是與自然和環(huán)境有關(guān)，因此，如果他們?nèi)狈σ欢ǖ淖匀画h(huán)境素材，就不能夠?qū)懗霰普婧透挥星楦械淖魑摹Ｈ绻胍囵B(yǎng)學生的閱讀興趣和寫作能力，教師可以嘗試讓學生走出教室，走出校園，去擁抱大自然，感悟大自然，在感悟大自然的同時用相關(guān)的文字將感悟描寫出來。這樣就能輕松地提高學生的寫作能力。

只有讓學生嘗試著去了解相關(guān)的生活環(huán)境，并且于書中感受閱讀的魅力所在，才能夠在寫作的時候?qū)懗龈觾?yōu)質(zhì)的文章。因此，如果想要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師就應(yīng)該嘗試讓學生先去感受大自然的美妙所在，然后配以相關(guān)的文字描述，讓學生了解大自然中的景物在他人的筆下是如何呈現(xiàn)出來的。例如朱自清筆下的春，陶淵明筆下的浪漫菊花，杜甫筆下的燦爛桃花等等，這些自然的景物都在作者的筆下神采奕奕。教師可以借助學生對環(huán)境的觀察，進一步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們感悟到原來書籍當中那些美妙的文字所描寫的春景圖畫或秋景爛漫都是真實存在的。讓學生去感受文字的奧妙所在，從而提升培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們能夠在課堂之外積極地參與到閱讀圖書的過程中，并且廣泛涉獵各方面的文學知識，提升他們的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，激發(fā)他們個人的審美能力和學習興趣。

三、進行閱讀分享交流會

任何物品都是在與他人分享的過程中才能體現(xiàn)它的魅力和價值。因此，教師可以組織開展閱讀分享交流會活動，讓學生參與到該活動當中，主動站上講臺分享自己在故事書或者課外閱讀書籍中所發(fā)現(xiàn)的有趣的文字，當堂給同學朗讀或者在黑板上寫下自己的感悟。通過這種故事分享交流會的方式，可以讓語文的優(yōu)美蔓延在整個班級之中，形成一種良好的閱讀學習氛圍，讓學生在聽故事的同時也培養(yǎng)對閱讀的興趣。讓他們深深地感受到原來通過閱讀能知道這么多有趣的故事。閱讀可以告訴學生中華上下五千年的歷史;感受孔子的深厚品格;感受李白的豪情萬丈;感受陶淵明的肆意灑脫。閱讀能讓學生通過文字去打開文學寶庫，獲得書籍文庫當中的眾多文化瑰寶。

通過給同學講故事的方式也有力地豐富了學生的中華語料儲存庫，使他們在以后的日常溝通交流或者寫作當中有更多的素材可用。學生在進行思想交流分享的過程中，也加深了對文字的理解，鞏固了對知識的記憶，這對其以后的寫作都是十分有利的。作為小學語文教師，在這個過程中應(yīng)該擔起引導者和組織者的責任，積極地將學生往閱讀興趣培養(yǎng)方面引導，讓學生參與到熱烈的討論當中，感受文化的魅力和文字的語言魅力，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而培養(yǎng)個人的文化素養(yǎng)和愛國情懷。

綜上所述，作為小學語文教師，為了培養(yǎng)小學低年級學生的語文閱讀興趣，應(yīng)該定期開展“閱讀角”活動，定期進行書籍分享交流活動，讓全班的學生都積極參與到閱讀知識的分享當中，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成良好的閱讀能力和文化語言組織能力。如果學生養(yǎng)成了良好的閱讀能力，將有利于寫作興趣的培養(yǎng)，提升個人的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻

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