趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王志欣

【摘? ? 要】在小學(xué)教育階段，語文是重點科目，而識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。識字教學(xué)取得良好的效果，有益于教師進(jìn)行其他更為深入的語文知識傳授。良好的識字效果有賴于教師創(chuàng)造有效的識字教學(xué)情境和采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何進(jìn)行趣味識字，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生體會到識字的樂趣是小學(xué)語文教師需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】趣味識字? 吸引學(xué)生? 小學(xué)語文

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.140

在科技高速發(fā)展的21世紀(jì)，傳統(tǒng)的依靠死記硬背的識字教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的小學(xué)語文教育，只有通過創(chuàng)新找到趣味識字的方法，才能讓學(xué)生更加喜歡語文學(xué)習(xí)。中華文化博大精深，怎樣讓語文課堂中的識字學(xué)習(xí)變得輕松有趣也是小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。

一、趣味識字教學(xué)法運用于小學(xué)語文教學(xué)的重要價值

（一）增強(qiáng)學(xué)生自主探索的思維

趣味識字在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主探索的思維。僅僅按部就班地進(jìn)行識字教學(xué)，課堂內(nèi)容略顯枯燥，學(xué)生很難提起興趣，課堂參與度不高，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生能夠吸收的知識內(nèi)容有限，且滿堂灌式的識字學(xué)習(xí)讓學(xué)生難以記憶。生動形象的識字教學(xué)有助于學(xué)生在課堂上就掌握相關(guān)的生字，并且能夠在課后快速回憶，并應(yīng)用于實際生活中。小學(xué)語文教師在教學(xué)時可舉出相關(guān)實例，學(xué)生可以根據(jù)教師的提示在課后學(xué)習(xí)其他生字時進(jìn)行變通，運用到其他的字詞的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神。例如“水”字旁的生字，是與描述水的一些狀態(tài)相關(guān)，像“波濤洶涌”“一泄如注”等，以此為例，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一系列與水相關(guān)的文字。由此可見運用趣味教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

（二）降低學(xué)習(xí)生字的難度

趣味教學(xué)在語文識字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效降低學(xué)習(xí)生字的難度。對于低年級的學(xué)生來說，通過識記的方法學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的生字是比較難的，教師可以通過自創(chuàng)口訣，加深學(xué)生的記憶，從而降低學(xué)習(xí)生字的難度。例如在教“確”的時候，教師可以編故事來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：一個小朋友在石頭邊上撿到一角錢，把它交到了學(xué)校失物招領(lǐng)處，的確是一個拾金不昧的好孩子，老師表揚了這位小朋友。在編故事的時候，將復(fù)雜的字進(jìn)行拆分，讓字變得簡單化，也更加容易理解。同時變成了一個故事的形式，也無形中對學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育，智育和德育有機(jī)結(jié)合，是學(xué)習(xí)生字的有效方法。

（三）鞏固小學(xué)生識字基礎(chǔ)

有趣的識字教學(xué)，有助于幫助學(xué)生鞏固識字基礎(chǔ)。小學(xué)生識字需要反復(fù)的鞏固已學(xué)知識，才能在頭腦中留下深刻的印象，進(jìn)而學(xué)習(xí)遷移。趣味識字教學(xué)幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠活躍課堂的氛圍，鞏固已有知識。例如在學(xué)習(xí)了“取”和“走”之后，在學(xué)習(xí)“趣”時，可以編一個口訣：走著去取東西會變得更有趣。在這樣趣味識字教學(xué)過程中，學(xué)生們不僅鞏固了舊的知識，也讓識字教學(xué)變得更加有趣，活躍了學(xué)習(xí)的氛圍。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用趣味識字教學(xué)法

（一）充分利用多媒體，豐富教學(xué)形式

信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)也逐漸被運用于課堂教學(xué)。通過多媒體教學(xué)，圖片、聲音、視頻等資料的綜合呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容。多媒體教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的形式變得多樣，讓學(xué)生能夠了解更加全面和豐富的知識信息，也讓教師的教學(xué)變得更加節(jié)省時間。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生識字興趣時，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置符合學(xué)生的教學(xué)情境，以此提高課堂教學(xué)的生動性，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。在應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實施趣味教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)置符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，同時還要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展情況，考慮學(xué)生對知識的接受程度，以此為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境。

（三）創(chuàng)造真實的識字場景

創(chuàng)造真實的識字場景，將教學(xué)內(nèi)容生活化。語文教學(xué)來源于生活，生活化的場景能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。生活實際與學(xué)生緊密聯(lián)系，教師要從生活實際著手，讓語文學(xué)習(xí)更加輕松，提高學(xué)生運用語文知識能力。例如在現(xiàn)實生活中，可以讓學(xué)生觀察上學(xué)路上的廣告牌，宣傳標(biāo)語等，發(fā)現(xiàn)有趣的地方可以和同學(xué)以及老師分享，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，從而增加對趣味識字的興趣。

（四）運用游戲教學(xué)法

通過設(shè)計有趣的識字活動將游戲貫穿在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，可以增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教師要注意設(shè)計游戲在課堂中的占比，合理安排游戲的時間和內(nèi)容。如果游戲占據(jù)課堂的時間太多，學(xué)生可能將注意力更多的放在游戲本身，而非語文識字的學(xué)習(xí)。游戲化的識字教學(xué)有助于增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲化的識字教學(xué)也能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更加生動形象。如可以利用“你畫我猜”“猜字謎”等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到游戲中。

（五）運用故事識字

運用故事和文字結(jié)合來進(jìn)行趣味識字。小學(xué)生喜歡聽故事，教師可以通過將故事和相關(guān)的文字結(jié)合來幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)文字，將學(xué)生的注意力吸引到故事本身的同時提醒學(xué)生注意相關(guān)的文字。故事充滿著趣味性，讓學(xué)習(xí)也變得有趣。例如在學(xué)習(xí)“猴”和“候”時，教師可以通過故事讓學(xué)生同時學(xué)習(xí)這兩個字。一只小猴子想要吃箱子里的香蕉，小猴子的面前有兩個箱子，一個箱子外表面貼著“猴”，另一只箱子外表面貼著“候”，只有小猴子能夠正確認(rèn)出“猴”的箱子才能夠吃到香蕉。小猴子說：“我認(rèn)識這個字，這就是我自己，我就是‘猴?！蓖ㄟ^這個故事讓學(xué)生分清楚這兩個字。趣味性的故事能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（六）運用小組合作探究

小組成員合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)的效率。在趣味識字教學(xué)過程中，讓學(xué)生合作進(jìn)行小組探究，能夠增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力，同時小組成員相互分享幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，能夠營造趣味識字教學(xué)氛圍。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)重視趣味識字教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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