關(guān)于打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究

何林

【摘? ? 要】當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升為目標(biāo)，立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，采取靈活有效的教學(xué)對(duì)策，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整自身教學(xué)思路，把控教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓自身教學(xué)工作更加符合學(xué)生需求，從而顯著提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，文章就此展開(kāi)了具體的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.134

通常情況下，一節(jié)數(shù)學(xué)課的課時(shí)只有幾十分鐘，在這短短的幾十分鐘時(shí)間里，數(shù)學(xué)教師既要給學(xué)生傳達(dá)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要帶領(lǐng)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，教師和學(xué)生面臨的壓力可想而知。要想真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要教師審視自身工作，以新的理念為指導(dǎo)，采取更加有效的教學(xué)方法，將每一分鐘充分利用，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行預(yù)設(shè)，以關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)提升為己任，盡可能高效完成既定的教學(xué)任務(wù)，這才是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極追求的目標(biāo)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生，幫助理解

學(xué)生從小學(xué)階段正式接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和理論的理解難免會(huì)感到有難度，缺乏足夠的興趣。僅僅依靠教師的理論灌輸和學(xué)生的死記硬背很難讓學(xué)生留下深刻的印象，更讓學(xué)生容易建立起對(duì)數(shù)學(xué)的刻板認(rèn)知。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)，因此教師要夯實(shí)學(xué)生根基，立足于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)學(xué)生予以充分的尊重，幫助學(xué)生更好的理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)?；趯W(xué)生對(duì)故事和游戲充滿興趣的特征，教師可以將這兩個(gè)要素導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，在正式授課前，以游戲或是故事來(lái)引入數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以有效降低學(xué)生理解難度，更能夠讓學(xué)生記憶深刻。

二、用心引導(dǎo)，激發(fā)興趣，靈活教學(xué)

教師作為教學(xué)工作的主體，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，自身肩負(fù)的責(zé)任重大，而小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力有限，自身的知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷也不多，離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣開(kāi)發(fā)，只有具備強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生才有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)積極地投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中。那么教師就不能再沿用以往單一的授課方法，而應(yīng)當(dāng)賦予課堂教學(xué)靈活性，采用各種各樣的方式、手段、工具來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在三年級(jí)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，基于數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的密切聯(lián)系，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，提問(wèn)學(xué)生“水果超市進(jìn)購(gòu)了2000個(gè)蘋果，1200個(gè)梨，300個(gè)西瓜，現(xiàn)在賣給學(xué)校1500個(gè)蘋果，600個(gè)梨，又從學(xué)校周邊的農(nóng)場(chǎng)進(jìn)購(gòu)了1500個(gè)西瓜，那么現(xiàn)在問(wèn)超市還剩多少蘋果？”這樣吸引學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠代入到情境中進(jìn)行計(jì)算。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目所給出的條件提出更多的問(wèn)題，比如求梨的數(shù)量，求水果總數(shù)等，讓學(xué)生的思維多維發(fā)散，也可以使其感知到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、精心備課，鉆研教材，分層安排

首先，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材深度鉆研，熟悉教材中的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不應(yīng)當(dāng)只簡(jiǎn)單的傳達(dá)教材中的知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材的價(jià)值，不能夠照本宣科完成教學(xué)任務(wù)即可，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次加工和創(chuàng)造，將教材中的內(nèi)容變成教師自己的東西。精心做好備課工作，才能夠使教師工作順利展開(kāi)并取得理想的效果。其次，數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)自己的學(xué)生有足夠的了解，只有在牢牢掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能夠?yàn)榇蛟旄咝?shù)學(xué)課堂創(chuàng)造更多有利的條件。教師需要對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)問(wèn)題有所把握，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在備課和設(shè)計(jì)時(shí)才能夠分層安排，充分滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

四、有效互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，共同提升

提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法還包括實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。要想驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)和其他學(xué)生以及教師展開(kāi)溝通與交流，就要讓師生之間的關(guān)系和諧、融洽，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松、良好。數(shù)學(xué)教師不能夠高高在上，以教師的權(quán)威來(lái)壓制、強(qiáng)迫學(xué)生，使學(xué)生害怕和教師對(duì)視、交流，導(dǎo)致學(xué)生不能站在平等的位置與教師進(jìn)行互動(dòng)。教師在授課時(shí)要盡量以溫和的語(yǔ)氣、親切的微笑、幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生深入思考，這樣學(xué)生才能夠突破限制、展現(xiàn)自我、大膽提問(wèn)。在互動(dòng)內(nèi)容上，教師不能夠?qū)W(xué)生提過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題，而是要賦予問(wèn)題更多的探究?jī)r(jià)值，結(jié)合小組合作討論模式，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分享和交流，相互質(zhì)疑和補(bǔ)充，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同提升，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的思想和精神。

例如，在“多邊形的面積”教學(xué)中，教師要想求學(xué)?；▓@的面積，就可以組織學(xué)生成立小組，分別探討求學(xué)校花園面積的測(cè)量和計(jì)算方法。當(dāng)小組給出結(jié)果后，教師可以邀請(qǐng)不同的小組來(lái)展示自己的計(jì)算過(guò)程，檢測(cè)使用的方法和最終結(jié)果的正確與否。這樣便于學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，使每個(gè)學(xué)生都可以分享自己的計(jì)算思路，完善相互的認(rèn)知，補(bǔ)充更多的學(xué)習(xí)方法和資源。這一環(huán)節(jié)教師也可以作為幫助學(xué)生架構(gòu)系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生回顧自己之前所學(xué)過(guò)的關(guān)于幾何圖形面積的計(jì)算知識(shí)。

五、習(xí)慣培養(yǎng)，自主探究，提升效率

好的習(xí)慣能夠讓人獲益終生，所以，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，特別是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的啟發(fā)和自主探究能力的鍛煉，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的理念。很多學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣于傳統(tǒng)的授課模式而對(duì)教師與課堂有著極強(qiáng)的依賴性，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是極為不利的，只有讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能夠讓學(xué)生的思維能力獲得足夠的發(fā)展空間，為學(xué)生的思維創(chuàng)新、思想層次提升、能力得到強(qiáng)化創(chuàng)造更多的可能性。數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生一定的信任，放手讓學(xué)生大膽去學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)性展示要給予足夠的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，如此一來(lái)，學(xué)生才能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總而言之，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要大量的時(shí)間和實(shí)踐的積累，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、耐心的態(tài)度應(yīng)對(duì)，結(jié)合理論和實(shí)踐從多方面入手，在今后的教學(xué)工作中不斷探索與嘗試，積累更加科學(xué)有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁上新高度。

參考文獻(xiàn)

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