淺析“陽光教育論”對小學體育教育改革的啟示

林書茂

【摘? ? 要】國民健康是立國之本，體育運動則是加強公民健康狀況的有效方式之一。小學基礎(chǔ)教育包括體育學科，旨在從學生小的時候起樹立終身運動的理念。針對小學體育教育的有效教學，教師發(fā)展出了諸多理論。在這篇文章中，筆者將簡單介紹“陽光教育論”對小學體育教育改革的一些啟示。

【關(guān)鍵詞】小學教育? 體育教學? 陽光教育論

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.116

在新課程改革的時代教育背景下，基礎(chǔ)學科教育的深化改革和推陳出新是一個大的發(fā)展趨勢，其中，小學體育教育也不例外。然而，在過去已經(jīng)開展的體育教學工作中，還存在著一些不足。在這篇文章中，筆者將介紹一種新興的體育教育觀點——陽光教育。

一、“陽光教育論”的深刻含義

體育作為小學基礎(chǔ)教育的有機組成部分，如何實現(xiàn)其有效而科學的開展，一直是各位體育教師深入探索的話題，聯(lián)系實踐分析，結(jié)合教學經(jīng)驗和學生反饋，逐漸發(fā)展出了“陽光教育論”這一深刻而具體的體育教學理論。其具體含義是，在基于事實的科學合理基礎(chǔ)之上，以健康為導向、以學生為主體、以科學為方針，為學生打造陽光向上、活潑積極的運動氛圍，提高教學質(zhì)量。

二、小學體育教育亟待改革的原因

（一）過分的形式化

雖然身體健康的重要性是公民達成的一致共識，并且身體健康與體育運動的密切關(guān)聯(lián)也已經(jīng)為大眾所廣為熟知。但是由于過去教學工作中不可抑制的應試教育風潮，在文化科目所占比重步步高升的同時，相對弱勢的體育教學的開展就不可避免地受到了很大影響。重文化而輕體育、重知識而輕技能，是應試教育體系下廣泛存在的情況。由此可見，過去的小學體育教育被塑造成了過分的形式化，雖然有其名但實際卻無其實，在教學大綱標準里占據(jù)幾排文字罷了，在實際開展的教學活動中卻沒有占據(jù)相應的一席之地。因此，小學體育教育亟待改革。

（二）學生缺乏自由發(fā)揮的空間

體育以健康為教學主題，致力于在輕松、愉悅的環(huán)境之中幫助學生實現(xiàn)科學而有效的體育鍛煉，借這種方式讓學生實現(xiàn)一定的基礎(chǔ)運動量，保證最基本的身體健康。從這一層面來看，教師在體育教學開展的過程中，應該扮演的角色是一位運動鍛煉的指導者，通過陪伴學生運動、觀察學生活動情況等，密切掌握學生的收獲和遇到的問題。然而，事實上大多數(shù)時候，在小學體育教學中，教師不僅僅局限于運動指導的身份，還對學生的具體運動方式、運動環(huán)境、運動伙伴等各個方面都作出了過于詳細的要求，可以說是為學生提前設(shè)定好了運行的軌跡，不需要也不在乎學生的自我意志。在這樣的情況下進行體育運動的全部過程中，學生缺乏自由發(fā)揮的空間，不能順應自己的本心和天性去主動地鍛煉自己。這對于小學體育教學工作的有效開展帶來了很大的負面影響，既不利于教師教學計劃的穩(wěn)步實施，也損害著學生運動的熱情與積極性。

（三）存在一定的盲目性

由于過去的教學工作對于體育學科的重視程度不夠，不但導致了體育教學流于形式，更是導致教師對于如何科學有效地開展體育教學感到茫然和束手無策。趕鴨子上架、硬著頭皮教學的情況不在少數(shù)，部分教師在教導學生如何進行體育運動的時候，存在著一定的盲目性。即沒有合理科學的教學計劃做引導，也沒有行之有效的教學方法作為工作開展的支撐，只能依靠教師個人的理解和能力水平，理所當然地安排教學。這樣的教學不但忽略學生本身的身心發(fā)育特點，還可能使學生形成錯誤而偏頗的運動意識，影響學生養(yǎng)成良好的運動習慣和樹立科學的運動理念。由此可見，在小學體育教育改革計劃中，必須克服這種盲目性。

三、實現(xiàn)“陽光教育論”的要點分析

（一）以健康為教育導向

在新課程教育改革的時代背景下，實施教學的目的和出發(fā)點逐漸回歸其原本的特色，那就是“以人為本，以健康為教育導向”。健康是永不過時的教育話題，健康的身體是學生開展所有學習活動的前提，也是學生幸福生活的基本要求。如果沒有了健康，那么一切的目標計劃、雄心壯志都只能是空談。而在基礎(chǔ)教育體系中，體育教育的開展正是出于對學生健康的重視?！瓣柟饨逃摗痹谛W體育教學中的本質(zhì)含義就是督促教學工作以健康為教育導向，使教師充分關(guān)注學生的身體狀況，保證體育教學的開展落到實處、落到明處，拒絕形式化的體育教學。

（二）以學生為活動主體

在任何一門知識或者技能的教學過程中，教師都應該明確地意識到學生作為一切教學活動開展的主體地位，并通過具體的手段和方式加以維護。在體育運動的過程中，教師要客觀明白學生才是各種運動發(fā)揮作用的對象，而只有學生積極、主動實施體育鍛煉，才能真正地實現(xiàn)“運動相伴終身，體育助力成長”的體育教學目標。同時，考慮到小學階段學生普遍具有的活潑好動、精力旺盛的身心特點，教師更應該充分合理地釋放出學生寶貴的生命活力，讓體育運動在小學校園中成為一道靚麗的風景線，讓學生的自然天性在日常教學中合理且自然地展現(xiàn)。由此可見，在小學體育教學工作中，要想實現(xiàn)“陽光教育論”的有效教學，教師應當注意以學生為活動主體。

（三）以科學為教學方針

只有從實際情況出發(fā)、針對學生具體情況的教學方法，才能克服過去體育教學工作中客觀存在著的那些盲目性。而科學合理的教學方針是實際規(guī)范教學方法的具體表現(xiàn)。科學性是一切教學工作實現(xiàn)有效開展的必然前提，也是符合學生身心發(fā)展特性的必然要求。從體育運動的基本內(nèi)涵出發(fā)，這是一種充分關(guān)注學生身體狀況、運動方式和科學依據(jù)的學科。只有具備一定科學性、合理考慮到學生實際情況的體育教學模式，才能確保體育運動在學生高效利用的范疇之內(nèi)進行，從源頭上杜絕小學體育教學中可能存在的盲目性。

綜上所述，在任何時代、任何環(huán)境下，對于學生身心健康的關(guān)注都是永恒不變的主題。教育是人們借以更好地追求幸福的手段，是幫助人們向更高層次發(fā)展的有效活動。因此，體育教育的重要性在任何教育階段都是不能忽略的話題。經(jīng)過多位教師廣泛而深入的實踐、探討，關(guān)于提高體育教學質(zhì)量提出了各種各樣的理論。其中，以“陽光教育論”最受廣大教師追捧。在上文中，筆者結(jié)合自己的實際體育教學的工作經(jīng)驗，從“陽光教育論”的深刻含義入手，詳細闡述了小學體育教育亟待改革的問題，并深入分析了教學中實現(xiàn)“陽光教育論”的一些要點。

參考文獻

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