微視頻在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析

廖芬芳

【摘? ? 要】隨著社會科技的發(fā)展，各種教學(xué)技術(shù)得以蓬勃發(fā)展。微視頻這種方式橫空出世，在各大平臺上十分火爆。微視頻是指長則2分鐘短則20秒的小視頻，其承載的信息量極大。旨在傳遞某個知識點或者某一思想。目前，微視頻也被充分地運(yùn)用到了物理的教學(xué)過程當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】微視頻? 初中物理? 教學(xué)? 運(yùn)用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.113

初中物理這門學(xué)科包含著大量的知識，而且在日常教學(xué)過程中還需要做相關(guān)的實驗，這對學(xué)生的綜合能力有著一個更高的要求。很多初中學(xué)生都反映這門課程學(xué)起來十分困難，部分學(xué)生對物理學(xué)科的興趣比較低，甚至?xí)饾u忽視對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師可以有效地將相關(guān)的微視頻運(yùn)用于日常的物理教學(xué)過程中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的物理課程教學(xué)效果。

一、微視頻的優(yōu)點

微視頻指的是長則2分鐘，短則20秒的一則視頻，其中包含電影、紀(jì)錄片、視頻剪輯等，可以通過電腦端、VCR、DVD等媒介播放。微視頻一般包含著大量的信息，如新聞、文娛、八卦、科普，等等，這種微視頻在各大平臺上都十分火爆。由于其具有質(zhì)量高、時間短、承載信息量大且有趣等特點，可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生更快地掌握相關(guān)的物理知識，讓他們在學(xué)習(xí)中玩樂，在玩樂中學(xué)習(xí)，在觀看視頻的同時又可以將視頻當(dāng)中相關(guān)內(nèi)容融入于課堂知識理解。與此同時，由于微視頻具有良好的律動性和趣味性，可以使得學(xué)生原本昏昏欲睡的狀態(tài)瞬間精氣神十足，讓他們對該節(jié)課產(chǎn)生更濃厚的興趣，并且積極地參與到物理的實驗或者物理知識的理解掌握過程當(dāng)中。由于微視頻這種媒介現(xiàn)在火爆全國，教師在運(yùn)用的過程中應(yīng)該注重將其優(yōu)點充分為我們所利用，將一些物理知識或者是實驗的演練以微視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使得學(xué)生在短時間內(nèi)快速高效地掌握相關(guān)的物理理論知識，并得以激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到課堂的實驗當(dāng)中。

二、調(diào)動學(xué)生多種感官

傳統(tǒng)的物理教學(xué)課程，在教學(xué)過程中主要是利用學(xué)生的視聽感官，而忽視了學(xué)生對知識的內(nèi)在理解。很多教師站在講臺上機(jī)械地根據(jù)某一節(jié)的物理教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講解相關(guān)的物理知識，進(jìn)一步指出相關(guān)實驗該如何進(jìn)行操作。雖然這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有一定的好處，可以使學(xué)生在該節(jié)課堂了解到該種物理知識，但是在課堂之后由于學(xué)生的遺忘速度快，未及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，且在課堂上只是一個淺表的理解，其教學(xué)效果是十分不理想的。因此，教師可以適當(dāng)利用短視頻這種教學(xué)媒介，將視頻融入到物理課堂教學(xué)中。

例如，講到“水的蒸發(fā)”時，教師可以向?qū)W生播放水蒸氣揮發(fā)的過程，由水珠再變成氣體，揮發(fā)在空氣中并進(jìn)一步延伸出霧凇的形成過程。這種交互的教學(xué)模式可以讓學(xué)生既觀看了視頻，通過視頻充分調(diào)動起感官，加深對蒸發(fā)這種物理現(xiàn)象的理解，還可以使得學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)到了理論知識。初中學(xué)生本就是處于思維活躍的時期，對于各種新奇的事物也容易產(chǎn)生十足的好奇心。如果教師能夠有效利用學(xué)生這一個特點，將視頻教學(xué)融入到物理教學(xué)中，將極大的提高學(xué)生的物理興趣，讓他們在課堂之下也能夠主動參與到物理學(xué)習(xí)中，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成績。

三、短時高效率傳遞知識

由于短視頻具有短小精悍等特點，雖然僅僅是一則2分鐘甚至2分鐘都不到的小視頻，但是卻存在著巨大的信息量。如果在課堂上講解相關(guān)課堂教學(xué)任務(wù)時，想要讓學(xué)生在短時間內(nèi)充分掌握某一物理知識的話，教師就可以有效的借助短視頻來開展教學(xué)。如，講到電流電阻的內(nèi)容時，由于其實驗過程是比較復(fù)雜的，大多數(shù)學(xué)生理解掌握起來比較困難。如果學(xué)生沒有進(jìn)行有效的理解掌握，他們在進(jìn)行相關(guān)實驗操作的過程中也會犯相關(guān)的錯誤。這讓教師在教學(xué)過程中會感到力不從心，不能夠及時地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，也達(dá)不到理想的教學(xué)要求。對此，教師可以通過短視頻這種方式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，將電流電阻的連接方式通過短視頻向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)視頻的教學(xué)，一一完成電流、電阻、小燈泡的測壓、測電流等實驗。

借助一段視頻帶領(lǐng)著學(xué)生打開物理電阻的奧妙世界，讓他們理解到其中串聯(lián)和并聯(lián)的各種特色，從而使得他們對電流電阻知識有了更深一步的了解。與此同時，通過短視頻的方式，還可以使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的回顧。因為短視頻可以重復(fù)多次使用，教師的課堂教學(xué)卻只有一次。因此，如果學(xué)生在課堂之下，有任何的遺忘情況或者是不理解的地方，他們可以回到家中自行查找相關(guān)的視頻資料并及時觀看。這種及時觀看進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)的方式，將有利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高他們對知識的掌握程度，使得他們能夠獲得更好的物理成績。

四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性探究能力

物理這門學(xué)科不僅要求學(xué)生能夠具備一定的物理思維邏輯，更要求學(xué)生在進(jìn)行物理實驗的過程中能夠進(jìn)行自主探索，從而引發(fā)他們個人對物理知識的思考和掌握。因此教師在物理教學(xué)過程中，常常會要求學(xué)生據(jù)該節(jié)課對實驗進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計，設(shè)計出更有趣或者是更簡潔的實驗。這種要求是十分高的，大多數(shù)學(xué)生都不能夠達(dá)到該要求。因為往往由于教學(xué)模式的局限和知識傳遞不到位，學(xué)生并不能夠完成該要求，也沒有形成有效的創(chuàng)新性的能力。因此，教師可以有效地借助短視頻這種媒介讓學(xué)生通過反復(fù)觀看實驗，并且在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)個人對實驗的理解和實驗的掌握。

在實驗課中，讓學(xué)生結(jié)合短視頻的相關(guān)信息，并根據(jù)現(xiàn)有的器具進(jìn)行實驗的創(chuàng)新設(shè)計，創(chuàng)新出其他的物理實驗。例如，測量日常生活當(dāng)中的電功率，教師可以提供給學(xué)生一定的物理器材，讓學(xué)生根據(jù)視頻的引導(dǎo)，一步一步地完成某一生活用品的電功率測定。并將這些電功率匯總成理論統(tǒng)計數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)這個理論統(tǒng)計數(shù)據(jù)尋找其中的規(guī)律。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地應(yīng)用短視頻，讓學(xué)生在實驗過程當(dāng)中激發(fā)出實驗創(chuàng)新性能力，使得其在課堂之下主動去探索相關(guān)的物理知識，并設(shè)計出個人的相關(guān)實驗。

綜上所述，初中物理這門學(xué)科是比較復(fù)雜且枯燥無聊的。因此，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣度，教師應(yīng)該將微視頻這一媒介融入日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和探究能力，調(diào)動學(xué)生感官能力，使得學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時，讓學(xué)生在一定實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)實驗的探索，設(shè)計出個人的實驗。

參考文獻(xiàn)

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