關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)見解

李曉鳳

【摘? ? 要】在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中必然離不開計(jì)算，良好的計(jì)算能力和計(jì)算習(xí)慣能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和習(xí)慣尤為重要?？梢哉f(shuō)，計(jì)算在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)了很大的比重，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要高度重視提升學(xué)生的計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算教學(xué)? 重要性? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.109

計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一種能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的計(jì)算題多種多樣，在考試中計(jì)算的比重也十分可觀，學(xué)生的計(jì)算能力很大程度上就決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和水平。小學(xué)階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的可塑性，小學(xué)也是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的黃金時(shí)期。那么在日常教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重視程度，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的問題有所把握，應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)策略落實(shí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)面對(duì)更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

一、計(jì)算教學(xué)的重要性

1.利于學(xué)生順利進(jìn)行后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是建立在計(jì)算的基礎(chǔ)之上，通過計(jì)算，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度對(duì)客觀世界有更加全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種數(shù)量關(guān)系能夠做科學(xué)的分析和全面的把握，在開發(fā)小學(xué)生心智上意義顯著。數(shù)學(xué)是一門伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，隨著學(xué)生年齡的增大，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度會(huì)更高，除了數(shù)學(xué)，更有其他學(xué)科如物理、化學(xué)、地理、生物等都會(huì)涉及計(jì)算。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠夯實(shí)計(jì)算基本功，不僅能夠使學(xué)生順利進(jìn)行后面更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中游刃有余。

2.利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要具備的能力，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，不僅要調(diào)動(dòng)自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備，更要實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，甚至要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和拓展。這一過程就是學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和分析的過程，是學(xué)生的思維活動(dòng)不斷豐富、變化的過程，讓學(xué)生能夠逐步找到合理的思維方式，提高自身思維能力乃至實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力發(fā)展。由此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)便可得到提升，而在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，具備邏輯思維能力也是非常重要的。

3.利于學(xué)生更好更快地解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，問題的解決除了經(jīng)歷思維過程以外，更需要實(shí)際的計(jì)算。由此可見，計(jì)算既是基礎(chǔ)又是工具，是學(xué)生自己的思維過程和最終結(jié)果的反映，從而讓學(xué)生的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力和準(zhǔn)確性。當(dāng)今社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用愈加廣泛，各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題普遍存在，學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)還是在生活中，要想更好更快地解決這些問題，就需要具備良好的計(jì)算能力。

二、如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

1.點(diǎn)燃學(xué)生興趣，創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)。新的教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)的板書和教師口頭講解的模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的需要，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)至自己主動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)融入更多學(xué)生喜聞樂見的要素，結(jié)合對(duì)新教學(xué)方法的應(yīng)用，使課堂教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視，主動(dòng)投入到對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的探究中。例如，在“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的問題計(jì)算情境：水果店現(xiàn)有蘋果2000個(gè)，香蕉350個(gè)，西瓜200個(gè)，現(xiàn)在我們班要購(gòu)買1000個(gè)蘋果和100個(gè)西瓜，問現(xiàn)在水果店總共還剩多少水果？這樣學(xué)生對(duì)計(jì)算問題會(huì)倍感親切，激發(fā)思考熱情，學(xué)習(xí)氛圍和計(jì)算效果更加良好，也讓學(xué)生意識(shí)到了數(shù)學(xué)和生活之間的緊密關(guān)聯(lián)。

2.傳授計(jì)算方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣。小學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開教師的正確指導(dǎo)，而教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力傳授給學(xué)生科學(xué)有效的方法，特別是要注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算上犯錯(cuò)無(wú)非就是審題不清、寫錯(cuò)符號(hào)、寫錯(cuò)數(shù)字、漏寫或是書寫不夠工整，因這些不必要的失誤而造成學(xué)生在考試中丟分的現(xiàn)象非常常見。因此教師就需要給學(xué)生傳達(dá)一些正確的計(jì)算程序和步驟。比如在計(jì)算之前一定要對(duì)所給出的數(shù)學(xué)題目認(rèn)真審題，明確題目條件和問題，至少要瀏覽關(guān)鍵信息兩次以上，注明其中的重點(diǎn)內(nèi)容。在分析問題時(shí)一定要仔細(xì)思考，找出問題應(yīng)該求什么，再選擇合適的計(jì)算方法。在展開計(jì)算時(shí)，一定要注意格式工整，書寫美觀，認(rèn)真檢查是否有遺漏的地方，確保自己的計(jì)算結(jié)果能夠明明白白。在得出計(jì)算結(jié)果之后，一定要認(rèn)真復(fù)查，回顧整個(gè)計(jì)算過程，檢查是否有錯(cuò)誤的地方，這才是真正做好、做完了這道數(shù)學(xué)題。

3.注重錯(cuò)題糾正，引領(lǐng)反思總結(jié)。由于小學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備的有限，學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，在計(jì)算中犯錯(cuò)誤也是常態(tài)，那么數(shù)學(xué)教師有必要增設(shè)錯(cuò)題糾正環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生反思總結(jié)。具體而言，數(shù)學(xué)教師不能夠一味地對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和責(zé)備，而是要讓學(xué)生將這些錯(cuò)誤收集起來(lái)，仔細(xì)地分析和識(shí)別犯錯(cuò)誤的原因。通過小組討論和師生互動(dòng)讓學(xué)生把握錯(cuò)誤計(jì)算的具體情況，當(dāng)學(xué)生弄明白自己為什么犯錯(cuò)后，教師就可以針對(duì)學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的地方為其設(shè)計(jì)個(gè)性化練習(xí)。對(duì)小學(xué)生總體而言，由于其自身缺乏完善的歸納和總結(jié)的能力，需要教師進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，將經(jīng)常容易犯錯(cuò)的題目和概念抄寫下來(lái)，利用課余時(shí)間反復(fù)鞏固，在教師的指導(dǎo)和幫助下，使學(xué)生能夠走出思維誤區(qū)，積累更多優(yōu)秀的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，從而避免下次犯錯(cuò)。

4.加強(qiáng)估算訓(xùn)練，開展趣味實(shí)踐。在學(xué)生正式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，估算必不可少。學(xué)生根據(jù)所給題目對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算，能夠在一定程度上明確計(jì)算結(jié)果的范圍。對(duì)于學(xué)生的估算訓(xùn)練，教師要注意形式的創(chuàng)新，不能夠一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要在考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，融入一些趣味實(shí)踐，比如通過游戲或比賽的方式讓學(xué)生逐步適應(yīng)估算到計(jì)算的過渡。如在“混合運(yùn)算”中，教師可隨機(jī)出示幾組題目，讓學(xué)生以小組為單位即時(shí)進(jìn)行口算和估算，在展示結(jié)果的過程中找出學(xué)生犯錯(cuò)的原因并落實(shí)指導(dǎo)，利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。同時(shí)在這些活動(dòng)中，學(xué)困生也能夠積極參與進(jìn)來(lái)，改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，重塑數(shù)學(xué)計(jì)算的印象，進(jìn)而能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

綜上，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，教師必須要耐心應(yīng)對(duì)，在這一過程中不斷分析學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算問題的根源，采用更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力，幫助他們養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)根基。

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