基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考

劉惠芳

【摘? ? 要】道德與法治是新時(shí)期為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的一門課程。如今，單純的知識教育已無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，社會需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因而教師需要重視道德與法治課堂教學(xué)，以便為社會輸送優(yōu)秀的人才。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，現(xiàn)在的道德與法治課堂更加順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生更好地理解教師所講的內(nèi)容，在潛移默化中提升學(xué)生的道德和法律修養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)? 道德與法治課堂? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.023

道德與法治課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生的法律意識得到增強(qiáng)，思想道德水平得以提高，不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且具備正確的三觀，成長為新時(shí)代的好少年。開設(shè)道德與法治課程主要是為了提高學(xué)生對于社會發(fā)展的適應(yīng)能力，進(jìn)而得以成長、成才。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校仍然采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也很久未曾更新，使得教學(xué)成效不高。為了改變這一現(xiàn)狀，本文對小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略展開研究，以供參考。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合學(xué)科主題

道德與法治教育并不是可有可無的，其與生活的聯(lián)系非常密切，與其他學(xué)科知識也有聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中需要在大教育觀的指引下，仔細(xì)閱讀教材，將教材中與其他學(xué)科知識重復(fù)的地方梳理出來，并整合為一個(gè)大的學(xué)習(xí)主題，以此提高學(xué)生對這一學(xué)科的重視程度，并促使其將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中[1]。新世紀(jì)所需要的人才應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新思維和批判思維，使其能夠跨越知識和文化差異與不同的人進(jìn)行合作。因而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常必要，這反映到學(xué)科的學(xué)習(xí)上就是整合學(xué)科知識，進(jìn)行系統(tǒng)的綜合性教育。在小學(xué)的道德與法治課堂教育中，教師可以充分貫徹這一教學(xué)理念，將心理、歷史、地理、品德等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的知識整合在一起，以增強(qiáng)其綜合性，提高其生活性和應(yīng)用性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》一課時(shí)，教師將美術(shù)、語文、綜合實(shí)踐、歷史等課程知識融入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生在課前收集相關(guān)資料，以了解自己家鄉(xiāng)的美食。除了可以搜集美食圖片，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將其畫出來，并學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)美食的做法，為其寫上美食評語，還可以參考美食廣告為其設(shè)計(jì)專屬的廣告語。這樣，學(xué)生就能通過簡單的一堂課訓(xùn)練多種能力，使其綜合能力得到發(fā)展。除了這一篇課文以外，還有很多適合這樣開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題，如《讓我們的學(xué)校更美好》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解校園的環(huán)境、設(shè)施，并結(jié)合體育課和美術(shù)課的室外教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察校園景觀，使其在游覽中獲得新的感受。

二、運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)凸顯學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的課堂上，教師一人在講臺在進(jìn)行單向性的知識講解，學(xué)生很難參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這樣的學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因而，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，增加課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，以凸顯其主體地位[2]。在課堂上教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，也要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行必要的交流，使其得以在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生們的課堂注意力，使其專注到課堂學(xué)習(xí)中來。教師可以從三個(gè)方面來促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的開展：一是靈活選材。教師在備課時(shí)不僅需要備教材，還需要備學(xué)生，也就是說教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對教材知識進(jìn)行有針對性的取舍，使其充分貼合學(xué)生的情況，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是美化語言。不同的語言表達(dá)方式會帶來不一樣的效果，教師在課堂教學(xué)中需要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的語言表達(dá)方式，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三是合理設(shè)問。提問是互動(dòng)式教學(xué)中一個(gè)常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。合理設(shè)問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，所以教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和生活閱歷等因素以后，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來。

例如，在學(xué)習(xí)《低碳生活每一天》一課時(shí)，教師在講解地球的污染情況時(shí)，可以采用沉重的語調(diào)講述，在講到低碳生活所帶來的變化時(shí)，可以采用歡快的情感、輕快的語調(diào)進(jìn)行授課，使學(xué)生感受到綠色生活的美好。在授課時(shí)可以加入四年級學(xué)生喜歡的繪本故事，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行提問時(shí)，可以問一下學(xué)生們的低碳生活方式，還可以結(jié)合繪本故事情節(jié)進(jìn)行提問。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，推崇體驗(yàn)式教學(xué)模式

小學(xué)的道德和法治課程更加注重對學(xué)生進(jìn)行意識的培養(yǎng)，因而，教師應(yīng)當(dāng)弱化煩的瑣理論知識講解，將體驗(yàn)式教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，以此提高教學(xué)的有效性[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《我們班 他們班》一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛班集體，教師可以開展一些班級合作的小游戲，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作完成游戲的過程中感受班集體的美好，從而使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)友愛，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

四、組建合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容是使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。在開展道德與法治課程時(shí)，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，提高其自主學(xué)習(xí)的能力和意識。

例如，在學(xué)習(xí)《變廢為寶有妙招》一課時(shí)，教師可以以“玩出新花樣”為題，組織學(xué)生開展小組合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮小組的力量，一起將常見的廢棄物品改造成有趣實(shí)用的東西，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在合作完成中提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的初期，若能把握好這一階段，對學(xué)生展開優(yōu)質(zhì)的道德與法治教育，將會有助于學(xué)生樹立正確的人生觀念，塑造良好個(gè)人品格。教師需要充分認(rèn)識到其重要性，并采取積極有效的教學(xué)方式展開教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。從目前的教育情況來看，小學(xué)道德和法治教育效果不盡如人意，需要廣大教育工作者繼續(xù)努力，研究出具體可行的高效教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]劉如萍.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].新課程，2020（51）：40.

[2]戴蕊.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的思考[J].試題與研究，2020（32）：167-168.

[3]羅暉.基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建多元課堂——提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的方法[J].吉林教育，2020（31）：17-18.