基于Citespace的導學案研究現(xiàn)狀及熱點的可視化分析

劉 洋

（北京市昌平衛(wèi)生學校，北京 102200）

導學案又稱學案，預習稿、導學稿、導學卡片、講學稿、任務(wù)單、小組討論材料、自主學習文本、例題案等課程資源或文本材料都屬于導學案范疇[1]。作為國內(nèi)一線教師實踐的產(chǎn)物，導學案已被廣泛應用于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域。Citespace軟件由美國德雷克賽大學陳超美團隊開發(fā)，是一款能識別并演示新趨勢的信息可視化軟件[2]。它以多元分時的共現(xiàn)圖譜形式幫助使用者定位某領(lǐng)域的核心機構(gòu)、核心作者，挖掘前沿熱點[3]。本研究基于Citespace 5.0軟件，以導學案為知識域，分析該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及熱點，以期為導學案的應用提供參考和借鑒。

1 資料與方法

1.1 數(shù)據(jù)收集

計算機檢索中國知網(wǎng)（CNKI）期刊數(shù)據(jù)庫，采用高級檢索形式，主題詞為導學案，檢索時間為2010年1月1日至2019年12月31日，共檢索出文獻5 255篇，去重、閱讀文獻摘要、剔除會議文獻后選取3 099篇文章，分次以Refworks格式導出并以download*.txt為文件名保存于文件夾input中。

1.2 數(shù)據(jù)分析方法

本研究使用陳美超團隊開發(fā)的Citespace 5.0軟件進行可視化分析，時間跨度設(shè)置為2010年1月1日至2019年12月31日，時間切片為一年，閾值設(shè)置為TOP=50，根據(jù)分析內(nèi)容分別選擇 author（作者）、institution（機構(gòu)）、keywords（關(guān)鍵詞）為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點，將3 099篇文獻導入Citespace 5.0軟件進行分析。

2 結(jié)果

2.1 文獻計量及趨勢分布（見圖1）

由圖1可知，2010—2013年關(guān)于導學案的研究呈線性增長趨勢，2014年增長放緩，2015年達到頂峰，2015—2018年呈下降趨勢，但發(fā)文量均在300篇以上，2019年文獻數(shù)量再次下降，說明國內(nèi)關(guān)于導學案的研究已基本成熟。

圖1 2010—2019年關(guān)于導學案文獻的年發(fā)文量情況

2.2 作者分布、研究機構(gòu)及合作可視化

發(fā)文最多的作者是孫東霞，發(fā)文量為4篇，占總發(fā)文量的0.13%；發(fā)文最多的機構(gòu)是黑河市第五小學，發(fā)文量為22篇，占總發(fā)文量的0.71%。利用共現(xiàn)圖譜對作者及研究機構(gòu)進行分析可知，作者及研究機構(gòu)分布比較分散，交流合作較少，多作者、多中心合作有待加強。

2.3 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化

應用Citespace軟件對導學案相關(guān)文獻進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，共現(xiàn)圖譜中有201個節(jié)點，441個連接線。節(jié)點的大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次，節(jié)點越大說明關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)越多[4]。作為文獻內(nèi)容的高度濃縮和精煉，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次高說明其是該領(lǐng)域的研究熱點。對導學案高頻關(guān)鍵詞進行排序，排在首位的是教學模式，其次為高效課堂、自主學習能力（見圖2）。突現(xiàn)詞是從大量主題詞中探測出的頻次變化率較高的詞，不是僅僅憑頻次的高低，而是依靠詞頻的突變度來確定研究的前沿和發(fā)展趨勢[5]。關(guān)于導學案相關(guān)研究的諸多關(guān)鍵詞中，共顯示32個突現(xiàn)詞，其中，2010—2014年的突現(xiàn)詞主要為自主學習、課程改革、合作探究，多應用于課前預習；而2015—2019年的突現(xiàn)詞主要是翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、教學實踐，應用的課程集中在生物、物理、語文、歷史及復習課上。突現(xiàn)度最高的為翻轉(zhuǎn)課堂，說明其有望成為導學案未來的研究方向（見圖3）。

圖2 導學案相關(guān)文獻的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

圖3 導學案相關(guān)研究突現(xiàn)詞

2.4 導學案應用的優(yōu)勢學科

中心性在某種程度上反映關(guān)鍵詞的研究熱度和影響力。本研究結(jié)合關(guān)鍵詞的頻次及中心性，選擇高中、初中兩個學段出現(xiàn)頻次前3位且中心性≥0.01的關(guān)鍵詞分析導學案在教學中應用的優(yōu)勢學科（見表1）。

表1 導學案在教學中應用的優(yōu)勢學科

3 討論

3.1 導學案在教學領(lǐng)域的研究有待深入

根據(jù)普賴斯定律，發(fā)表論文數(shù)為m篇以上的作者為核心作者[m=0.749（nmax）1/2，其中，nmax是指發(fā)文量最多作者的論文篇數(shù)]，核心作者群應完成專業(yè)論文總數(shù)的一半[6]。本研究中nmax=4，因此，m=0.749（4）1/2=1.498，即關(guān)于導學案研究的核心作者發(fā)文量應在2篇以上，共66人，占作者總?cè)藬?shù)的2.40%；66名作者共發(fā)文143篇，占總發(fā)文量的4.61%，遠未達到要求。說明關(guān)于導學案研究的核心作者還未形成，這可能與導學案仍未被大范圍應用有關(guān)。發(fā)文量大于3篇的機構(gòu)主要集中在義務(wù)教育學校，這與盧雪莉[7]、高菲[8]等學者的研究結(jié)果一致。職業(yè)院校及大學發(fā)文相對較少，說明導學案推廣和實踐范圍有限。提示我們，作為一種高效的課堂教學模式，導學案的應用需結(jié)合學段、專業(yè)及課程特點，加強跨校合作，這樣才更有利于其推廣和應用。

3.2 導學案應用的優(yōu)勢學科分析

本研究通過對關(guān)鍵詞的分析，選取出現(xiàn)頻率高、有一定中心性的詞來篩選導學案在教學應用中的優(yōu)勢學科，為以后的推廣提供借鑒。由表1可知，數(shù)學、物理、英語、語文是應用導學案的熱點學科。葛余常[9]將微課視頻和紙質(zhì)文本相融合應用于數(shù)學教學，對于激發(fā)學生興趣、引發(fā)學生思考、培養(yǎng)學生學習習慣等都有積極作用。陳一蔚[10]的研究指出，導學問題的設(shè)計可以從問題的指示性、整體性、探究性和開放性4方面入手，導學案對于達成學習目標、促進學生自主學習、提升語文核心素養(yǎng)有關(guān)鍵作用。程昌婭[11]的研究表明，導學案教學模式在一定程度上培養(yǎng)了學生的自主學習能力和自主思維能力。余婷婷[12]將導學案應用于物理家庭小實驗，發(fā)現(xiàn)其能有效引導學生自學，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。提示我們，在充分考慮學生主體地位的前提下，利用導學案教學要根據(jù)學生的認知規(guī)律進行教學設(shè)計，同時輔以多種教學資源，讓學生真正成為學習的主人。

3.3 導學案的研究熱點及前沿

利用可視化分析軟件對關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)分析，獲得的高頻關(guān)鍵詞可揭示某個領(lǐng)域的主題結(jié)構(gòu)和熱點問題，有利于綜合分析某個領(lǐng)域的研究熱點[13-14]。由圖2、3可知，目前對導學案的研究主要集中在課堂教學設(shè)計、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、學生自主學習能力等方面，其中翻轉(zhuǎn)課堂有望成為導學案未來的研究方向。隨著課程改革的不斷推進，新課改倡導引導學生進行自主、合作、探究式學習，其主要目的是為了挖掘?qū)W生潛力，讓學生主動參與到教學中。導學案作為教師認真?zhèn)湔n、積極探討后設(shè)計的引導學生自主學習的方案，其目標是為了更好地培養(yǎng)學生自主學習能力[15]。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種將知識傳授和知識內(nèi)化進行翻轉(zhuǎn)的教學模式，把教學從“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”[16]。近年來，整合導學案的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不斷在各學科中實踐。李玉斌等[17]將導學、助學、促學等支持性保障機制引入翻轉(zhuǎn)課堂，建立了整合導學案的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，不僅發(fā)揮了導學案激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習、主動參與和合作探究積極性的作用，還改進了翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計方法和思路。李晨[18]將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式下的導學案應用于教學，利用微課教學目標明確、針對性強、學習方式靈活的特點，打破了時間、空間限制，無疑為導學案的內(nèi)容設(shè)計提供了良好的資源。有效的導學離不開教師的精心設(shè)計，通過優(yōu)化導學策略展開課堂教學，尊重學生認知規(guī)律，幫助學生實現(xiàn)從“我學會”到“我會學”、從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生深度學習能力，促使教師在反思中不斷改進，進而提升課堂教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，本研究基于Citespace軟件對中國知網(wǎng)有關(guān)導學案的研究進行分析，總體來看發(fā)文量趨于緩和，尚未形成核心作者，作者及機構(gòu)間合作較少，導學案應用的優(yōu)勢學科為數(shù)學、物理、英語、語文，研究熱點及趨勢主要集中在充分利用微課等網(wǎng)絡(luò)教學資源、精心設(shè)計教學過程、整合導學案的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來提高學生自主學習能力上，而翻轉(zhuǎn)課堂有望成為未來的研究方向。