多模態(tài)教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著當(dāng)代教育與科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)在社會(huì)交流中起著十分重要的作用。詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要意義。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法因?yàn)檫^于機(jī)械單一、枯燥乏味、教學(xué)效率不高，所以漸漸淡出英語(yǔ)教師的視野。本文對(duì)多模態(tài)教學(xué)的概念和理論基礎(chǔ)進(jìn)行了梳理，探討了目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀以及多模態(tài)教學(xué)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué)法;詞匯教學(xué);高中英語(yǔ);多模態(tài)詞匯教學(xué)法的概念

【作者簡(jiǎn)介】張燦美（1998-），女，漢族，新疆庫(kù)爾勒人，新疆師范大學(xué)，研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

一、 多模態(tài)詞匯教學(xué)法的概念

Kress&Van Leeuwen（2001）認(rèn)為模態(tài)是物質(zhì)媒介經(jīng)過社會(huì)長(zhǎng)期塑造所形成的意義淺勢(shì);是用來表現(xiàn)和傳達(dá)意義的社會(huì)文化資源;是可以通過一種或多種媒介實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)和交際類型同步實(shí)現(xiàn)的符號(hào)學(xué)資源。張德祿（2009）提道：多模態(tài)是指使用聽覺、視覺、觸覺和其他感官，通過語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作和其他用于交流的符號(hào)資源。英國(guó)著名外語(yǔ)教育家Harold（1921）認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)言的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是詞匯，而不是語(yǔ)法。因此，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中心和關(guān)鍵，詞匯學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。多模態(tài)教學(xué)法于1996年由新倫敦小組首次提出，研究者主張將多模態(tài)理論應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)法倡導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)包含多種模式和符號(hào)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)能力。多模態(tài)詞匯教學(xué)法是指在課堂上利用各種符號(hào)模式資源（語(yǔ)言、手勢(shì)、媒體工具等），這些符號(hào)模式資源相互配合，增加和擴(kuò)大語(yǔ)言表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，使學(xué)習(xí)者積極參與詞匯教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)相對(duì)輕松、活躍、民主的教學(xué)氛圍中，更容易讓學(xué)生充分理解詞匯教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、 多模態(tài)詞匯教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

多模態(tài)話語(yǔ)研究以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為理論基礎(chǔ)。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)是韓禮德在20世紀(jì)70年代提出的，它支持多模態(tài)理論有兩個(gè)原因。首先，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為意義的表達(dá)和實(shí)現(xiàn)有多種方式。韓禮德（1978）認(rèn)為語(yǔ)言是在實(shí)際語(yǔ)境中傳達(dá)個(gè)體相應(yīng)目的的有效社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)，但除此之外，非語(yǔ)言系統(tǒng)，如圖像、音樂、動(dòng)作、肢體語(yǔ)言、色彩等，也能表達(dá)意義。正如張德祿（2009）總結(jié)的那樣，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)之所以是研究多模態(tài)的最合適的理論，是因?yàn)樗J(rèn)為話語(yǔ)意義的實(shí)現(xiàn)是由各種符號(hào)系統(tǒng)完成的。由此可見，多模態(tài)理論與系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)是一致的。其次，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)篇的生成包括5個(gè)層次，構(gòu)成了多模態(tài)理論的理論框架。文化層面注重意識(shí)形態(tài)與體裁的結(jié)合。對(duì)于多模態(tài)交際，交際者需要根據(jù)文化背景知識(shí)和語(yǔ)篇類型來組織表達(dá)意義的方式。語(yǔ)境層面包括由話語(yǔ)范圍、話語(yǔ)語(yǔ)氣和話語(yǔ)模式構(gòu)成的語(yǔ)境結(jié)構(gòu)。韓禮德（1978）認(rèn)為語(yǔ)言交際和社會(huì)交際都涉及語(yǔ)境，由于社會(huì)交際活動(dòng)是非言語(yǔ)的，交際者需要借助非言語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。多模態(tài)理論也是如此。意義層面是指語(yǔ)篇意義、概念意義和人際意義。非言語(yǔ)符號(hào)可以幫助言語(yǔ)符號(hào)充分表達(dá)多模態(tài)交際中的三種意義。形式層面包括語(yǔ)言系統(tǒng)、視覺系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)和觸角系統(tǒng)，它們是實(shí)現(xiàn)意義的不同系統(tǒng)形式。對(duì)于多模態(tài)理論來說，它們是多模態(tài)的不同形式。媒體層面是指媒體是言語(yǔ)的物理形式，包括語(yǔ)言和非語(yǔ)言兩大類。語(yǔ)言媒體包括純語(yǔ)言媒體，如聲音媒介和書面媒介，以及副語(yǔ)言媒體，如音調(diào)、音量、字體形狀、字體大小等。非語(yǔ)言媒體由身體媒體（如手勢(shì)和表情）和非身體媒體（如環(huán)境和工具）組成。多模態(tài)理論也承認(rèn)媒體的重要性。從上述兩種意義表達(dá)觀和多模態(tài)理論的理論框架看，不可否認(rèn)，多模態(tài)理論最合適的理論模型是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論。

三、 當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

目前高中英語(yǔ)教師對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度較低，沒有系統(tǒng)地進(jìn)行詞匯教學(xué)。相反，他們只是利用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法來解釋詞匯的用法，無法吸引學(xué)生的注意力。因此，大多數(shù)學(xué)生只是死記硬背詞匯，既繁瑣又低效，而且對(duì)一些同義詞的意義和用法掌握不準(zhǔn)確。學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、低效的，有的甚至厭倦了詞匯學(xué)習(xí)和記憶，導(dǎo)致詞匯教學(xué)的低效。近年來，隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，人們的交往方式越來越多樣化，傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)法已不能滿足學(xué)生的需求，多模態(tài)話語(yǔ)的趨勢(shì)越來越明顯。

四、 多模態(tài)教學(xué)法在高中詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1. 文字的運(yùn)用。多模態(tài)文字不僅是教材、教案、板書，也來源于PPT、視頻字幕、網(wǎng)絡(luò)新聞以及歌詞等。文字模態(tài)的詞匯教學(xué)，教師需要擴(kuò)大課外閱讀，積累豐富的英語(yǔ)素材，在授課過程中可以多維度為學(xué)生提供真實(shí)和地道正式的文本來幫助學(xué)生理解詞匯。

2. 動(dòng)畫視頻的運(yùn)用。與傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)相比，動(dòng)畫和視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和課堂氣氛，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中體驗(yàn)詞匯的運(yùn)用。然而，視頻在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用要求教師在備課時(shí)進(jìn)行合理的安排和設(shè)計(jì)，不能使學(xué)生產(chǎn)生娛樂心理。與視頻相結(jié)合，可以使詞匯的表達(dá)更加實(shí)用、真實(shí)，貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)詞匯記憶;人物訪談不乏趣味性，既能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，又能把握學(xué)生心理，引發(fā)學(xué)生思考。

3. 聲音的運(yùn)用。聲音模態(tài)教學(xué)形式主要是指英文演講、英文歌曲、英文故事、一些經(jīng)典獨(dú)白和戲劇配音等。在詞匯教學(xué)中，利用英文歌曲來學(xué)習(xí)詞匯，不僅可以緩解學(xué)習(xí)的疲勞和無聊，而且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。通過這種聽與賞的結(jié)合，可以更生動(dòng)、更富有情感地表達(dá)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，既渲染了課堂氛圍，也加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和短語(yǔ)的理解。

4. PPT的運(yùn)用。多模態(tài)PPT教學(xué)設(shè)計(jì)是指包含兩種或兩種以上符號(hào)資源的PPT教學(xué)設(shè)計(jì)。? PPT模式可以借助思維導(dǎo)圖和圖片將孤立的單詞連接起來，為學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。在PPT制作中可以穿插圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等不同形式的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官幫助他們學(xué)習(xí)和記憶詞匯。

5. 網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)承載著大量的學(xué)習(xí)資源。平板電腦和多媒體設(shè)備可以下載所需的音頻、圖片、文本、視頻等素材。一些適合手機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如：流利說、百詞斬，都可以幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和發(fā)音練習(xí)。

總之，在詞匯教學(xué)中，不僅可以采用上述幾種教學(xué)模態(tài)，還可以采用教師的肢體語(yǔ)言、面部表情、投影等教學(xué)模態(tài)來加深學(xué)生對(duì)詞匯的影響。在教學(xué)過程中，教師要合理安排和設(shè)計(jì)，結(jié)合多種教學(xué)模態(tài)，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

五、 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用多模態(tài)的意義

多模態(tài)詞匯教學(xué)集文本、圖像、視頻、動(dòng)畫、聲音等多種模態(tài)于一體，通過多種模態(tài)共同完成意義的建構(gòu)，與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生共鳴;其次，它也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，知識(shí)的呈現(xiàn)更加現(xiàn)代化。多模態(tài)教學(xué)避免了單一的傳統(tǒng)教學(xué)模態(tài)，使教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加有趣，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，這一模態(tài)也帶來了英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的突破性變革。這種教學(xué)模態(tài)不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，加強(qiáng)信息輸入，提高教學(xué)效果，而且可以突破自然語(yǔ)言在課堂上的局限性，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。通過圖像、聲音、動(dòng)畫、文本，學(xué)生可以在一個(gè)多模態(tài)的時(shí)代學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。我們可以發(fā)現(xiàn)多模態(tài)理論對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有很好的效果，它可以豐富英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)理論，為英語(yǔ)課堂注入新的理念。它對(duì)詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)具有重要的理論意義。同時(shí)，新的教學(xué)方法可以提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展， 對(duì)詞匯教學(xué)方法的研究有一定的意義。

六、 結(jié)語(yǔ)

多模態(tài)教學(xué)法為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)理念，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高教學(xué)效率。但是，任何一種教學(xué)模式都有局限，在多模態(tài)教學(xué)中一定要合理安排模態(tài)的使用比例，防止過多分散學(xué)生注意力。

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