“強(qiáng)基計(jì)劃”引領(lǐng)下的高中育人模式革新與思考

劉小惠

摘要“強(qiáng)基計(jì)劃”將引發(fā)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域育人方式的進(jìn)一步革新。高中階段在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)中起到重要的承上啟下作用。中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)基于辦學(xué)定位和育人目標(biāo)，開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索。一是通過構(gòu)筑真實(shí)的德育場(chǎng)域，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷和理想信念，打好學(xué)生的人生底色；二是通過構(gòu)建多元立體的課程體系、探索運(yùn)用多種教學(xué)方式、實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)策略，激發(fā)學(xué)生各揚(yáng)所長(zhǎng)；三是通過家校互聯(lián)、校社互融、學(xué)段互通，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)通道，助力學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；“強(qiáng)基計(jì)劃”；高中育人方式變革；大中小學(xué)思政課一體化；中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2021）04-0039-04

當(dāng)代中國(guó)正處于“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)是國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成，擁有大批拔尖創(chuàng)新人才是國(guó)家參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要支撐。2020年初，教育部頒布《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》（也稱“強(qiáng)基計(jì)劃”），以“服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，招收一批有志向、有興趣、有天賦的青年學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)，為國(guó)家重大戰(zhàn)略領(lǐng)域輸送后備人才”為指導(dǎo)思想，以選拔和培養(yǎng)“綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生”為目標(biāo)需求，深化教育各領(lǐng)域的綜合改革，積極探索新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才的綜合培養(yǎng)模式。

高中階段在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)中起到重要的承上啟下作用?！皬?qiáng)基計(jì)劃”也必將引發(fā)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域育人方式的進(jìn)一步革新，對(duì)普通高中全面構(gòu)建育人體系、課程實(shí)施、教學(xué)改革、多元評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。普通高中如何在把握辦學(xué)方向的基礎(chǔ)上，通過變革育人方式，提供拔尖創(chuàng)新人才產(chǎn)生和成長(zhǎng)的土壤？多年來(lái)，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“人大附中”）基于辦學(xué)定位和育人目標(biāo)開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，形成了一定的經(jīng)驗(yàn)和思考。

一、早立志：構(gòu)筑真實(shí)德育場(chǎng)域，打好學(xué)生生命底色

在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷、堅(jiān)定理想信念、明確價(jià)值取向。人大附中在實(shí)踐中通過思政課程、學(xué)科德育課、公益研修、紅色研學(xué)實(shí)踐、志愿服務(wù)等多種途徑，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式構(gòu)筑真實(shí)德育場(chǎng)域，引導(dǎo)學(xué)生感知愛國(guó)情感，堅(jiān)定家國(guó)認(rèn)同，開展愛國(guó)實(shí)踐，培養(yǎng)愛國(guó)心，塑造中國(guó)魂。

1. 思政課程與學(xué)科德育雙引領(lǐng)，厚植家國(guó)情懷

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程和重要載體。人大附中重視思政課建設(shè)，并通過教學(xué)研究、專題探討、教師研修等途徑，不斷提升思政課質(zhì)量，發(fā)揮其在厚植學(xué)生家國(guó)情懷中的重要作用。進(jìn)入新時(shí)期，學(xué)校政治教研組在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)背景下，依托國(guó)家及區(qū)域內(nèi)相關(guān)研究基地的科研力量，聚焦思政課學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式研究，不斷提升團(tuán)隊(duì)教科研水平。如通過課內(nèi)外活動(dòng)一體化的設(shè)計(jì)研究，探索“基于情境，問題導(dǎo)向”的教學(xué)方式，使學(xué)生在真實(shí)情境中把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)校還與清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院進(jìn)行深度合作，組織開展大學(xué)、中學(xué)集體備課活動(dòng)，并于2020年9月承辦了北京市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，探索高校和基礎(chǔ)教育思政課一體化的實(shí)施路徑。除建設(shè)好思政課主陣地外，學(xué)校還注重在各學(xué)科教學(xué)中開展德育研究與實(shí)踐，通過跨學(xué)科校本教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)從學(xué)科教學(xué)到學(xué)科育人的轉(zhuǎn)型。

2. 公益研修與紅色研學(xué)促實(shí)踐，堅(jiān)定理想信念

紙上得來(lái)終覺淺。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生真實(shí)體悟不足的缺陷，人大附中通過精心設(shè)計(jì)公益研修課、紅色研學(xué)等實(shí)踐課程，讓學(xué)生在接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)中樹立“扎根人民，報(bào)效祖國(guó)”的志向，并且通過與各地政府簽署合作協(xié)議的方式，探索出一條通過紅色研學(xué)實(shí)踐課程堅(jiān)定學(xué)生理想信念的有效路徑。從2015年開始，學(xué)校先后組織學(xué)生前往江西興國(guó)、江蘇南京、云南蘭坪等地，通過“重上井岡山”“重走長(zhǎng)征路”等活動(dòng)，為學(xué)生提供親臨革命圣地、感受先烈精神的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從革命先烈的英勇事跡中汲取奮斗力量，堅(jiān)定為中華民族偉大復(fù)興努力奮斗的意志和決心。同時(shí)，在紅色研學(xué)實(shí)踐過程中，人大附中學(xué)生還與當(dāng)?shù)貙W(xué)生結(jié)對(duì)子、進(jìn)課堂當(dāng)小老師，在此過程中培養(yǎng)起公益精神和大愛情懷。

3. 志愿服務(wù)與公益社團(tuán)相結(jié)合，明確價(jià)值取向

開展志愿服務(wù)活動(dòng)是落實(shí)德育實(shí)踐的重要途徑。人大附中志愿團(tuán)作為我校最具影響力的學(xué)生組織之一，自2002年成立以來(lái)，組織策劃的志愿服務(wù)活動(dòng)不斷豐富，內(nèi)容涉及敬老院敬老服務(wù)、名人故居志愿講解服務(wù)、大型賽事服務(wù)、特殊教育學(xué)校支教服務(wù)、打工子弟小學(xué)支教服務(wù)等各層面，參與學(xué)生人數(shù)逐年增多，參與形式日趨廣泛。此外，大量由學(xué)生自發(fā)組織的公益社團(tuán)蓬勃發(fā)展，其中部分公益社團(tuán)組織的支教服務(wù)還走出北京，擴(kuò)展到全國(guó)其他地區(qū)，尤其是部分脫貧攻堅(jiān)地區(qū)。如學(xué)生曾通過組織冬夏令營(yíng)、線上公益教學(xué)、實(shí)地送教等活動(dòng)，招募志愿者為云南蘭坪、昭通、麗江以及安徽潛山的貧困生提供線上公益教學(xué)服務(wù)。2020年8月，人大附中公益社團(tuán)的200多名學(xué)生還利用暑假時(shí)間，通過精心備課和授課，為江西興國(guó)的中學(xué)生提供了涵蓋多學(xué)科內(nèi)容的在線教學(xué)活動(dòng)。通過參與公益活動(dòng)，學(xué)生在服務(wù)他人的過程中陶冶了情操、增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，也明確了服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值取向。

二、助成才：完善精準(zhǔn)教學(xué)供給，激發(fā)學(xué)生各揚(yáng)所長(zhǎng)

有研究指出，拔尖創(chuàng)新人才往往在某領(lǐng)域存在超強(qiáng)的內(nèi)生動(dòng)力，超強(qiáng)的思維力、記憶力、自主學(xué)習(xí)能力，存在著特殊的發(fā)展需求?！胺浅Ｖ?，當(dāng)用非常之策?！比舜蟾街性谵k學(xué)實(shí)踐中注重遵循教育規(guī)律和人才發(fā)展規(guī)律，在“尊重個(gè)性，挖掘潛力”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過構(gòu)建完備的課程體系、探索多元化的教學(xué)方式、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分類培養(yǎng)等手段，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，為拔尖創(chuàng)新人才的產(chǎn)生和發(fā)展提供平臺(tái)和條件。

1. 構(gòu)建多元立體的課程體系

課程是人才培育的基石。人大附中通過構(gòu)建“一主線、三層次、五領(lǐng)域”的學(xué)校課程體系，在落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供豐富的內(nèi)容選擇。

“一主線”即課程建設(shè)始終服務(wù)于立德樹人，服務(wù)于人大附中的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)—全面發(fā)展+突出特長(zhǎng)+創(chuàng)新精神+高尚品德?！叭龑哟巍奔礃?gòu)建“面向全體、面向群體、面向個(gè)體”的包括基礎(chǔ)課程、拓展課程和榮譽(yù)課程三個(gè)層次的課程。其中，基礎(chǔ)課程是面向全體學(xué)生的必修課程，主要包括國(guó)家必修、國(guó)家選擇性必修和地方課程等；拓展課程是面向全體學(xué)生的選修課程，主要包括國(guó)家選修課程和校本選修課程，是基礎(chǔ)類課程的拓展與延伸；榮譽(yù)課程是面向某些優(yōu)秀特長(zhǎng)生開設(shè)的課程，屬于更高水平的課程，原則上面向全體學(xué)生開放，但學(xué)生參與學(xué)習(xí)需要經(jīng)過選拔或滿足特殊條件?！拔孱I(lǐng)域”即在每一層次課程中均包括“德育涵養(yǎng)”“智育素養(yǎng)”“美育內(nèi)涵”“體育健康”“勞動(dòng)實(shí)踐”五大領(lǐng)域。

為推動(dòng)課程實(shí)施，學(xué)校從學(xué)科層面整合不同層次的課程，并以教研組為單位，逐級(jí)落實(shí)學(xué)校課程體系的總體目標(biāo)。圖1所展示的“人大附中高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系”，就可以從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)出我校基礎(chǔ)、開放、多元、立體的課程體系架構(gòu)。

2. 探索綜合深度的學(xué)習(xí)方式

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，人大附中以課程為核心，不斷變革學(xué)習(xí)方式，力求通過課題研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)與考察、競(jìng)賽培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)等多種方式實(shí)現(xiàn)綜合育人。例如：參與科學(xué)實(shí)踐是讓學(xué)生深度體驗(yàn)科學(xué)研究過程的一種方式，但學(xué)生在深度閱讀科技前沿的專業(yè)文章時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一些困惑。為此，我校開發(fā)了一系列涵蓋“科學(xué)方法訓(xùn)練、科學(xué)表達(dá)交流、科學(xué)文獻(xiàn)寫作”等內(nèi)容的高級(jí)科研指導(dǎo)課程。在每次開放交流的課堂上，都有3～5位來(lái)自高校或科研機(jī)構(gòu)的教授、博士前來(lái)參與指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的視野逐漸被打開，興趣也慢慢被激發(fā)起來(lái)。如有學(xué)生對(duì)國(guó)際前沿文獻(xiàn)中高能物理測(cè)量實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，就進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用專業(yè)軟件，瀏覽學(xué)術(shù)網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)；有學(xué)生利用假期走入川西高原，研究氣候變化歷史的重建。在此過程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升，研究潛質(zhì)得到深度發(fā)掘，他們的研究成果還分別在英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽、日內(nèi)瓦國(guó)際發(fā)明展等國(guó)際賽事中獲得大獎(jiǎng)。

3. 實(shí)施個(gè)性化的分類培養(yǎng)策略

人大附中在為學(xué)生提供普適性課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展方向和素質(zhì)稟賦，構(gòu)建人文、數(shù)理、科技、藝體等不同類別的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃，以幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。例如：學(xué)校通過智慧校園的記錄數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)科潛能測(cè)評(píng)、學(xué)生興趣測(cè)評(píng)和能力測(cè)評(píng)，為學(xué)生提供個(gè)體畫像，輔助學(xué)生進(jìn)行自我定位和自主選擇。以數(shù)理類方向?yàn)槔?，學(xué)校為選擇此類發(fā)展方向的學(xué)生提供充足的學(xué)科競(jìng)賽課程、大學(xué)先修課程，并為其配套開放高端實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)靈活設(shè)置課程和學(xué)習(xí)方式，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以選擇縮短學(xué)時(shí)，部分課程可申請(qǐng)免修，課程的學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)時(shí)間也可以自主安排。

三、重成人：構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)通道

在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，我們需要深度關(guān)注學(xué)生個(gè)人志向與未來(lái)發(fā)展，重點(diǎn)思考如何將為國(guó)育才與學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要有機(jī)統(tǒng)一，并努力打破校內(nèi)外壁壘，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制和空間。

1. 家校互聯(lián)，助力學(xué)生生涯發(fā)展

開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、確定未來(lái)發(fā)展方向的重要一步。人大附中自2017年起在高一年級(jí)開設(shè)生涯規(guī)劃必修課，圍繞“自我探索”“環(huán)境探索”“決策與行動(dòng)”等方面精心設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃課程，并通過專業(yè)講座、社團(tuán)活動(dòng)、參與科研項(xiàng)目和研究性學(xué)習(xí)等形式，幫助學(xué)生形成在學(xué)業(yè)、專業(yè)與職業(yè)選擇方面的意識(shí)與能力。此外，學(xué)校還依托校內(nèi)心理教研組的專業(yè)背景以及班主任、任課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整合組建起一支專業(yè)過硬、理念前瞻的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，并組織這一團(tuán)隊(duì)對(duì)高一年級(jí)班主任和百余位家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方資源參與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)潛能評(píng)估、發(fā)展測(cè)評(píng)以及一對(duì)一咨詢服務(wù)，解答學(xué)生發(fā)展中的問題和困惑。

2. 校社互融，拓展學(xué)生探索空間

人大附中積極打通校內(nèi)外空間，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，與部分在京中學(xué)、高等學(xué)校、科研院所、社會(huì)企業(yè)實(shí)施聯(lián)合教學(xué)，構(gòu)建合作互融模式。如利用信息技術(shù)平臺(tái)，將“科幻物理”“JA經(jīng)濟(jì)學(xué)”等幾十門新課程在線化，與其他學(xué)校聯(lián)合開展跨校選修，凝聚各校精品課程資源，拓展學(xué)生線上學(xué)習(xí)空間和資源；充分利用高等學(xué)校、科研院所、科博展館等優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，在此過程中體驗(yàn)科研過程，提升科研能力；通過邀請(qǐng)專家院士進(jìn)校園進(jìn)行學(xué)科教學(xué)、開設(shè)指導(dǎo)課程、舉辦專題講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解自然與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域熱點(diǎn)問題及前沿研究成果，提升對(duì)科學(xué)研究的興趣和信心。

3. 學(xué)段互通，促進(jìn)成長(zhǎng)有效銜接

生命的成長(zhǎng)是一個(gè)連續(xù)不可分割的過程，人才培養(yǎng)更應(yīng)該循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。當(dāng)前依據(jù)普遍認(rèn)知水平劃分的學(xué)段制教學(xué)，在打牢人才發(fā)展基礎(chǔ)過程中起到了舉足輕重的作用，但對(duì)于某些英才兒童而言，由于其學(xué)習(xí)能力、思辨深度、實(shí)踐水平普遍超出大多數(shù)學(xué)生的平均認(rèn)知水平，若小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各自為政，僅僅局限于本階段的教學(xué)任務(wù)，必然會(huì)形成創(chuàng)新人才發(fā)展的壁壘。人大附中在深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)段協(xié)同必要性的基礎(chǔ)上，積極謀求與上下各學(xué)段教育的合作和銜接。如學(xué)校設(shè)立學(xué)科貫通課程研究中心，將小學(xué)、初中、高中的教學(xué)內(nèi)容通盤考慮，構(gòu)建貫通課程實(shí)施方案，將一些科學(xué)類課程中激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容下沉到低年級(jí)，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。學(xué)校還通過課題研究、聯(lián)合培養(yǎng)、跟蹤調(diào)查等方式，與大學(xué)合作探究對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用銜接，一方面明晰大學(xué)階段教學(xué)科研對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，據(jù)此改進(jìn)高中教育；另一方面從中學(xué)視角為大學(xué)提供真實(shí)、有效、重點(diǎn)突出的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照，以完善大學(xué)階段的人才選錄工作。

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（編輯 王淑清）